Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

Короткие рассказы евгения чарушина для детей о животных и о природе.список произведений.краткая биография и творчество чарушина. как мальчик женя научился

Короткие рассказы Евгения Чарушина для детей о животных и о природе.Список произведений.Краткая биография и творчество Чарушина. Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Что за зверь? Медведь-рыбак Медвежонок Медвежата На нашем дворе Перепёлка Про зайчат Рябчонок Верный Трой Кот Епифан Друзья Волчишко Как Томка не показался глупым Воробей Почему Тюпу прозвали Тюпой Тюпа маленький Почему Тюпа не ловит птиц Сорока Пунька и птицы Лисята Томка Как Томка научился плавать Томка испугался Томкины сны Никита-доктор Мишки Захочешь есть — говорить научишься Яша Мартышки Заяц Кабан Удивительный почтальон Медведица и медвежата Рысь и рысенок Олениха с оленёнком Белка с Бельчатами Зайчата Северный Олень Волк Лиса Медведь Рысь Барсук

Читать все рассказы Чарушина.Список произведений Читать рассказы других авторов

Я весь перегнулся, как сова, ноги в одну сторону, а голову назад хочу вывернуть, на коленях стою, ружье высвобождаю к тетереву.

А за шалашом-то что делается! Все поет, все говорит и в небе, и в кочках болотных, и в лесу, везде. Косачи бормочут со всех сторон, журавли хором кличут, бекасы блеют, куропать тявчет, то тут, то там, то тут, то там. Звенит все. Жарко мне, какой там холодно!

А туман пластами стелется, над самой землей идет. Идет из леса — леса не видать: снизу одни пни, сверху вершины, а посреди леса белое, сизое ходит. В лощину скатится — лощины нет, и прямо с небом туман сходится. И будто из неба то береза торчит, то ель. В самой гуще, как в каком-то облаке, два тетерева сшиблись. Хлещут крыльями, скачут, дерутся.

И вдруг прямо передо мной сел тетерев. Прилетел — черный, стройный, на коротких ножках. Прилетел, напыжился, забормотал. Шею свою гнет, словно жеребец, скачет, бороздит землю тугим крылом. Хвост с косицами развернул, черный хвост с белым подхвостьем.

Вот он пригнул шею к земле и заворковал. Вот поднял — чуфыкнул. А вот запрыгал. Птица не птица, конь не конь. И вдруг побежал куда-то маленькими, быстрыми, шажками — на ногах-коротышках.

Побежал… Убегает.

Я высунул ружье-берданку, поймал его на мушку и…

Трах!!!

Как плетью по земле стегнуло. И сразу замолкло все… Только далеко-далеко, — может, версты за две — одна куропатка тявчет. Потом другая начала ближе, забормотал тетерев, над самой головой забунчал, заблеял бекас, и опять все запело.

А я выскочил из шалаша, ноги не слушаются, подгибаются, руки трясутся, добежал, взял его в руки. Косач черный, тяжелый, красная бровь как цветок.

Туман в клочья разлезся — тает. На меня туман наполз и ушел потом. А я стою, в руке тетерева держу.

ПОРАЗИТЕЛЬНЫЙ СЛУЧАЙ

Рисунки автора

Посвящаю товарищу по охоте — Борису Блинову.

Я не буду утверждать, Что охотники не врут… Конечно, это бывает. Знаете, вот ночью, когда костерок потрескивает, чайничек закипает, а коростель в кустах надрывается-кряхтит: крех… крех… крех… крех… крех… крех… крех…

Вот тогда все как-то делается по-особенному, не так, как всегда. Закуриваешь ты не от спички, а от какой-нибудь веточки с угольком на конце. Иногда из этой веточки — пф-ф-ф — пыхнет вбок струйка дыма… Чай пьешь почему-то из проклятой консервной банки. Ведь обязательно забудешь дома кружку… А начнешь говорить и… чувствуешь — вроде и верно перехватываешь. Не то, что уж врешь без зазрения совести, нет… ты всем в глаза смотришь прямо и честно, а вот все-таки будто чуть-чуть перехватил… В общем, даже самому интересно. Я это, конечно, не про себя, а просто замечал, что вот бывают такие любители малость присочинить.

Но, знаете, ведь действительно на охоте случаются такие удивительные происшествия, что поверить трудно. И, конечно, какой-нибудь городской человек, не охотник, разве поверит, поймет, прочувствует — да никогда! Он далек, понимаете, от природы. Другое дело — охотник. Выслушает серьезно. Головой покачает, а потом и сам… тоже припомнит что-нибудь интересное… Так и разговариваем.

Ведь вот однажды какой случай вышел. Были мы на охоте втроем: фельдшер — Степан Сергеевич, степенный человек, одним словом, научный работник, Борис и я.

Борис — он актер, только с бородой. Бороденка такая остренькая, паршивенькая. Ему в кино надо было какого-то бородатого изображать, — так заставили не бриться.

Моросит, понимаете, на лугах. Чорт его знает что. Не то туман, не то дождь. Кругом слякоть. Поздняя осень. А наш гончар «Давило» действительно задавил зайца-подранка, унес в кусты, сожрал и завалился спать. Где он улегся, — неизвестно. Он хитрый, — знает, что будет ему на орехи.

Вот мы и без гончара.

А за зайдем да без голоса собачьего — это уныние, мертвая охота.

Идем мы мокрые, холодные, по мокрым кустам — зайца шугаем. Борис бредет, кричит: «Нноо! Нно! Зайчики! Вылезай! Вылезай!» А то завопит истошным голосом (чем голос удивительнее, тем лучше: собака верней понимает):

Эх! Тут был! Тут спал! Тут спал! Ночевал!

А собаки-то, понимаете, и нет. Ходим мы, ходим, бродим мы, бродим. И все без толку.

И до того мы озябли и вымокли, что вы, сухие люди, и не поймете. Борис как ступит правой ногой, так у него из дыры в сапоге — жжить! — струя воды.

Сошлись у пригорка. Что ж? Заворачивать домой надо. Постояли, постояли, и вот тут Борис стал философствовать. «Вот природа, — говорит, — человеку дала все. У меня талант чорт знает какой. Ум. Внешность. А вот чутья, простого собачьего чутья — нет. Несправедливость, — говорит. — Знаете, как это иногда артисты по радио по-ученому завывают: „Неспраааведлиивоость! Обббидда!“ Сам ходил бы, сам чуял бы и сам бы стрелял… Несправедливость!»

Первые рассказы Евгения Чарушина

Множество иллюстраций сделал Чарушин Евгений Иванович. Произведения Бианки, а также С. Я. Маршака, М. М. Пришвина и др. известных писателей с его рисунками привлекали множество читателей. В это же время, по настоянию Маршака, он попробовал сам сочинять небольшие детские рассказы о жизни животных. Первый рассказ его появился в 1930 году («Щур»). Уже в этом произведении проявилось не только отличное знание характеров различных животных, но и чувство юмора. Во всех остальных рассказах Чарушина Евгения Ивановича также ощутима то озорная, то мягкая, то немного ироничная, то по-доброму снисходительная улыбка. Чарушин Евгений Иванович — художник-иллюстратор и писатель, который стремился понять зверей, их мимику и движения. Накопленный опыт помог ему передать это в словах и иллюстрациях. В том, что создавал Евгений Иванович, нет вымысла — животные всегда делают то, что им свойственно. Ребячий восторг, который Чарушин на протяжении всей жизни испытывал перед природой, он передал в своих рассказах. «Что за зверь?», «Медведь-рыбак», «Перепёлка» — эти и многие другие произведения помогают воспитать в детях чувство сострадания, любви к природе и ответственности в отношениях с окружающим миром. С первых лет жизни рассказы Евгения Чарушина сопровождают детей в чудесном путешествии в страну под названием Природа. Увлекательные тексты его произведений, сопровождаемые талантливыми иллюстрациями, пробуждают в юных читателях яркие чувства.

Подробнее о творчестве Чарушина

С огромным уважением Чарушин относился к своим читателям. Он был рад тому, что нарисованные им звери нравятся не редакторам и критикам, а именно малышам. Рассматривая книги Чарушина, можно смело сказать, что и иллюстрации, и сами тексты отражают цельный, единый внутренний мир их создателя. Рисунки и рассказы познавательны, лаконичны, строги и понятны любому, даже маленькому ребенку. В сборнике «Птенцы» (1930 год), состоящем из коротких рассказов о совятах, коростелятах, рябчатах, Евгений Чарушин мастерски выделяет наиболее броские и запоминающиеся особенности героев. Чарушин отлично знал повадки животных. В иллюстрациях он изображал их с необыкновенной характерностью и точностью. Индивидуален каждый его рисунок, в каждом из них персонаж изображен со своим особым характером, который соответствует той или иной ситуации. Чарушин ответственно решал эту задачу. Он говорил, что если нет образа, нечего и изображать. Чарушинские звери эмоциональны, трогательны. Фон и среда едва намечены в ранних его книгах. Главное — показать животное крупным планом, при этом не просто создать художественный образ, но и максимально правдиво изобразить героя. Евгений Чарушин не любил плохо нарисованных с точки зрения биологии зверей. Он также считал, что рисунки в детской книге должны быть дышащими, живыми. Евгений Чарушин не любил Ивана Билибина, считая, что тот занимался не рисованием, а раскрашиванием мертвых, холодных контуров. Из множества фактур складывается живописность образов животных Чарушина, которые мастерски передают шерсть зверя, перья птицы. Создавать живописные по фактуре, сложные рисунки было удобнее всего именно в технике литографии. Чаще всего художник использовал природные пастельные тона. Он не признавал литографских правил и законов, темпераментно водя карандашом, царапая по литографскому камню бритвой и иглой. По многу раз Евгений Иванович Чарушин мог заклеивать не получившиеся части на рисунке или замазывать их белилами. Около 20 книг создал в довоенное время Евгений Чарушин. Биография его была отмечена появлением следующих произведений: 1930 году — «Птенцы»; в 1931 — «Волчишко и другие», «Цыплячий город», «Облава», «Джунгли — птичий рай»; в 1935 — «Животные жарких стран». Одновременно он продолжал иллюстрировать таких авторов, как С.Я.Маршак, В.В.Бианки, М. М. Пришвин, А. И. Введенский. Прожил Чарушин 64 года. Он умер в 1965 году. Но осталось много его книг и большая любовь к своей Родине. ———————————————————— Рассказы Евгения Чарушина о животных и о природе.Читаем бесплатно онлайн
Читать все рассказы Чарушина Читать рассказы других авторов

Сочинение «Мой любимый писатель Евгений Чарушин»

Чарушин – это один из моих самых любимых русских писателей.

Помимо произведений, мне нравятся его рисунки.

Иллюстрации Евгения Ивановича к книгам других знаменитых литераторов вызывают восторг талантом художника.

А рассказы Чарушина открывают нам особенный мир животных – такой неповторимый и уникальный.

Читая истории Евгения Ивановича, складывается впечатление, что он сам их пережил.

Это вызывает доверие к автору и его словам.

Все произведения Чарушина ассоциируются у меня с искренностью, новыми открытиями, любовью и теплотой к живой природе.

Простые и яркие образы позволяют полностью перенестись в мир птиц и животных.

Мне нравится, что произведения Евгения Ивановича не только интересные, но и полезные.

Поэтому я часто советую их своим друзьям.

Интересные факты из жизни Чарушина

Факт 1. В Вятском коммерческом училище Евгений был настолько непослушным, что однажды даже организовал подрыв печки.

Факт 2. В гимназии Чарушин подружился с Юрием Васнецовым. Эта дружба была длиною в жизнь.

Факт 3. Любимой техникой рисования у Чарушина была литография. Он пренебрегал изображением среды, герои его иллюстраций были вне пространства.

Факт 4. С женой Натальей Евгений Иванович прожил счастливую, спокойную жизнь. У них был один сын Никита. Чарушин успел увидеть и внучку, которая была названа в его честь.

Факт 5. Тяжёлый труд во время войны сильно подорвал здоровье Чарушина. Во время Кировских росписей он неоднократно терял сознание.

Краткая биография Евгения Чарушина для детей начальной школы

Евгений Иванович Чарушин родился в ноябре 1901 года в Вятке.

Семья писателя была достаточно обеспеченной, а детство Евгения – счастливым.

В 6 лет Чарушина отдали в Вятское коммерческое училище, но из-за постоянных проказ он был переведён в учебное заведение попроще.

После учёбы Евгений Иванович ушёл на фронт, а затем поступил в Петроградскую академию художеств.

Первой книгой с иллюстрациями Чарушина стал «Мурзик» Бианки.

В дальнейшем им создавались иллюстрации для произведений Маршака, Чуковского, Горького, Пришвина.

А также Евгений Иванович занимался оформлением спектаклей, созданием плакатов, делал рисунки для росписи фарфора.

По совету Маршака Чарушин начал писать.

Дебютным было произведение «Щур».

Большинство своих рассказов и сказок Евгений Иванович посвятил животным.

В возрасте 63 года Чарушина не стало.

Все произведения Чарушина, что я читал, имели добрый, счастливый финал.

А это оставляет хорошее впечатление о прочитанном.

_______

Фокина Лидия Петровна                                                                Литературное чтение                                                                             1 класс

Методические рекомендации к презентации

Евгений Иванович Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

2 СЛАЙД

Речевая разминка

Ра-ра-ра — начинается игра.

Ры-ры-ры — у мальчиков шары.

Ро-ро-ро — у Раи новое ведро.

Ру-ру-ру — продолжаем мы игру.

3 СЛАЙД

Учитель:

Ребята, объясните  смысл пословицы: Без терпенья нет ученья.

Учащиеся:

Для того чтобы человеку чему- то научиться, нужно иметь терпение.

Учитель:

Какие ещё качества нужны человеку, что бы хорошо учиться?

Учащиеся:

Трудолюбие, старательность, аккуратность, внимательность, прилежание.  

Учитель:

Нужно развивать в себе эти качества.

4 СЛАЙД

Учитель:

Отгадайте загадку:

Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона. 
Кто она?…   
Ворона

5 СЛАЙД

Рассказ учителя о вороне.

Ворона уже настолько примелькалась на городских улицах, что мы не обращаем на нее никакого внимания. Эти птицы, предпочитающие черно-серые одежды, по осени буквально оккупируют деревья городских парков и дворов, шумно переругиваясь друг с другом из-за удобных веток. Поближе к местам обитания человека они перебираются, когда источники лесной пищи оскудевают настолько, что уже не в состоянии прокормить полчища этих крикливых птиц.

Ворона – это крупная птица плотного сложения с широким и тупым клювом. Ее часто путают с галкой из-за схожести внешнего вида и с птицей под названием «ворон» из-за схожести названий. По внешнему виду ворону легко отличить от сородичей – тело у нее серого цвета, а вот голова, крылья и хвост – черные, с металлическим отливом. В питании вороны не привередливы. Они могут употреблять и животную и растительную пищу. В городах они, в основном, питаются отбросами.

Характер у вороны дерзкий и нахальный. Когда эти птицы в поисках пропитания разоряют чужие гнезда, то не боятся никого, даже человека. Причем вороны прекрасно умеют оценить степень опасности – если в руках у человека палка, ворона и не подумает улетать. Но, завидев ружье, она моментально скроется из вида, и несколько дней не будет появляться в этих местах.

С наступлением весны вороньи стаи перебираются из города в лес, поближе к природе, где их ожидают заботы о будущем потомстве. Несмотря на свою скандальность и сварливость, вороны – хорошие семьянины и заботливые родители. Создав семейную пару, они не расстаются уже никогда. В период гнездования, как и многие другие птицы, вороны строят себе гнездо. Они используют для строительства ветки различного размера, землю и глину. А на окончательную «отделку» жилища идут трава, пух, перья и любой другой подходящий материал. Пока самка высиживает птенцов, самец обеспечивает ее кормом, а сам при этом охраняет гнездо от внешних врагов. В случае опасности он будет яростно защищать гнездо от любого агрессора, даже превосходящего его силой и размерами.

После того, как птенцы вырастут и окрепнут, они, согласно птичьим законам, оставляют своих родителей и присоединяются к многочисленным вороньим стаям. В составе этих стай они все лето будут беззаботно добывать себе пропитание в лесу, а осенью переберутся поближе к городским строениям, чтобы вместе с людьми переждать суровые зимние времена.

6 СЛАЙД

Учитель:

Прочитайте скороговорку: Проворонила ворона воронёнка.

Учитель:

Что значит проворонила?

Учащиеся:

Не усмотрела, потеряла.

Учитель:

Как каркает ворона?

Я не случайно рассказала вам о вороне. Есть такой очень интересный рассказ, в котором одна ворона научила мальчика выговаривать звук [р].

7 СЛАЙД

Учитель:

Как вы думаете кто это?

Учащиеся:

Писатель, он писал для детей, возможно, он написал этот рассказ.

Учитель:

Евгений Иванович Чарушин. 

8 СЛАЙД

Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных. В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, и еще двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой.

9 СЛАЙД

Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны. Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве. 

10 СЛАЙД

Евгений Иванович Чарушин был и интересным писателем и талантливым художником. Многое о родной природе Чарушин узнал от матери. Она была искусным садоводом и огородником. Мальчик помогал ей собирать семена цветов, приносил из лесу редкие растения и сажал их в саду возле дома. В конце концов, сад стал похож на джунгли. 

11 СЛАЙД

В доме всегда жили собаки и кошки, на окнах стояли банки с рыбами, в клетках распевали и свистели птицы, по двору гуляли утки, в загородках разводили кроликов. 
И кем же должен был стать человек, с детства любивший рисование и природу – художником-анималистом. 

-Кто знает кого называют художником- анималистом?

Ответы учащихся

12 СЛАЙД

Анималист – этохудожник, который рисует животных, но в своих рисунках не только изображает внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер.

13 СЛАЙД

Закончив Академию художеств, он стал работать в детском издательстве. С большим удовольствием он рисовал полосатых лошадок и длиннохвостых кенгуру. 
Все складывалось хорошо у Чарушина, но ему словно всего этого мало было. 
И в печати появляются его рассказы.

— Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Чтение рассказа учителем

Проверка первичного восприятия.

Учитель:

С кем произошла история?

Как звали мальчика?

Что он не умел делать?

Ответы учащихся

Учитель:

Какое отношение появилось у вас к Жене, когда вы слушали этот рассказ?

Учащиеся:

Нам было жалко Женю, когда его дразнили дети, а потом я радовался, когда Женя научился выговаривать звук [р].

14-15 СЛАЙДЫ

Подготовка к чтению. Дети читают трудные слова.

не-пра-виль-но            вы-го-ва-ри-вать

не-вы-со-кий               по-лу-ча-ет-ся

при-ле-те-ла                рас-ка-ты-ва-ет-ся

по-лу-чи-лось              об-ра-до-вал-ся

по-смот-ре-ла             то-ро-пит-ся

на-кло-ни-ла               ра-ду-ет-ся

при-щёлк-ну-ла           вы-го-ва-ри-ва-ет-ся

Чтение рассказа детьми цепочкой (экран затемнить)

Учитель:

Как по- другому можно озаглавить этот рассказ?

Учащиеся:

Трудная буква. Обида. Упорный Женя.

Включить проектор.

16 СЛАЙД

Учитель:

Выберите пословицы, которые больше всего подходят к прочитанному рассказу:

Терпение и труд все перетрут.

Кто не работает, тот не ест.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Кто любит трудиться, тому дома не сидится.

Кто не работает, тот не ест.

Корень учения горек, да плод сладок.

Учитель:

Какие черты характера мальчика вы бы могли назвать?

Учащиеся:

Упорство, настойчивость, лень.

Деление текста на части.

Учитель:

Мы прочитаем рассказ ещё раз и попробуем к тексту нарисовать словесные картинки.

Чтение 1 части от слов «Мальчик Женя не умел говорить …» до слов «Все ребята во дворе над ним смеялись».

Попробуйте к первой части нарисовать словесную картинку. Что вы представили, читая этот отрывок?

Учащиеся:

На картинке стоят дети. Перед ними мальчик Женя. Он старается выговаривать слова, но у него не получается.

17 СЛАЙД

Учитель:

Как вы думаете, как можно озаглавить эту часть?

Учащиеся:

Женя не умел говорить [Р].

Чтение второго отрывка от слов «Вот однажды..» до слов «Лежит он на крыше и тихонько плачет».

Учитель:

Какая картинка появилась у вас?

Учащиеся:

Мальчик Женя лежит на крыше баньки и плачет.

18 СЛАЙД

Учитель:

Как можно озаглавить?

Учащиеся:

Женя обиделся на друзей.

Учитель:

Подумайте, о чём будет третья часть? А поможет вам в этом картинка в учебнике.

19 СЛАЙД

Учащиеся:

Как Женя учится у вороны говорить звук Р.

Чтение третьей части от слов «Вдруг на забор…» до слов «Так хорошо, словно куча камней…»

Учитель:

Озаглавьте третью часть.

Учащиеся:

Женя научился говорить звук [р].

Учитель:

Читаем последнюю заключительную часть.

Нарисуйте словесную картинку.

Учащиеся:

Женя улыбается, счастливый подбежал к ребятам и рассказывает им о своей радости.

20 СЛАЙД

Учитель:

Как озаглавим? Попробуйте взять предложение из текста.

Учащиеся:

Я «рры» научился говорить!

Учитель:

Сегодня мы с вами делили большой рассказ на маленькие части. И у нас получился план. С помощью такого плана легко пересказывать произведение.

Какой вывод можете сделать по уроку?

Учащиеся:

В жизни человеку приходится и выигрывать и проигрывать.

Но важно, чтобы он не терял надежду и веру в собственные силы, в дальнейшую победу.

21 СЛАЙД

Теряйте на дороге

Мешки и утюги,

Когда устанут ноги,

Теряйте башмаки.

Теряйте и роняйте,

Не велика беда.

Но только не теряйте

Надежды никогда.

Информационные источники

Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте:

1 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2017 (Серия «Учебно-методический комплект»)

Загадка  http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-voronu.html 

Информация о вороне http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/pro_voronu_detyam/ 

                                                                                 
Пояснительная записка

   
Данная авторская рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
составлена мною,  Абдуразаковой Калимат Абдуразаковной, учителем начальных
классов в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной
образовательной программы МКОУ СОШ № 16 г. Хасавюрт, составленной на основе 
примерной программы по учебным предметам  и рабочей   программы «Азбука»,
«Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М. В. Головановой. Уровень
– базовый.

Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.

В
соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа
по литературному чтению  рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю).

Данная
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:

Закон
«Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, №
273-ФЗ

Федеральный 
компонент  государственного   стандарта    общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 года за № 373.

Основная
образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года
№ 2357

Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2019- 2020 учебный год:

Образовательная
программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №16

Учебный
план образовательного учреждения МКОУ СОШ №16 2019 – 2020 учебный год.

Программы 
начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва
«Просвещение» 2010 г.

Учебником
«Азбука», «Литературное чтение» 1 кл. Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого,
М.В.Головановой   (с приложением на CD-диске) — М. «Просвещение», 2014 г.;

Планируемые
результаты  начального общего учебного предмета курса под редакцией  Г.С.
Ковалёвой и О.Б. Логиновой

Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе.

Целями
изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются:

научить
детей читать, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования
грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у
которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная
потребность в нем как средстве познания мира и самопознания.

развитие
слухового восприятия и речевого слуха;

развитие
зрительного и пространственного восприятия;

развитие
пространственной ориентировки;

коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие
устной речи и обогащение словаря;

коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Реализация
цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

1)
формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу
чтения, потребности читать;

2)
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных
ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого
анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными
теоретико-литературными понятиями;

4)
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение
словаря); развитие творческих способностей детей.

Формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками в 1  классе

   1. Составление картотеки:

– индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)

—  занимательного материала (ребусы, кроссворды,)

—  наглядный материал, изготовленный самими учащимися, в виде
творческих работ к уроку)

   2. Специальные индивидуальные задания на уроке,
частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.

   3. Дифференцированные задания отстающим при
проверочной, самостоятельной и контрольной работах.

   4. Предупреждающие опросы.

   5. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным
карточкам дома.

   6. Проведение консультаций. Проверка индивидуальных
заданий в присутствии ученика.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения
литературного чтения обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения
предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки
зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие
или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов тексты
литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника
(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития
эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения
курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения.

  Познавательные
УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит
технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения
курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ,
стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие
стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

-различать рассказ и стихотворение

В результате изучения литературного чтения на базовом
уровне учащиеся должны знать и уметь:

Обучающиеся должны иметь
начальное представление:

об изобразительной природе художественного текста,
«рисующих» словах, «картинном» плане;

о смысловых частях текста;

о некоторых способах создания характера героя в
сказке;

об оценке литературного героя произведения по его
поступкам;

об особенностях малых фольклорных жанров: пословицы,
загадки, скороговорки, считалки;

Учащиеся должны уметь:

осознано читать вслух небольшие тексты целыми словами
(темп чтения ориентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного
слогового чтения отдельных слов со сложной слого — буквенной структурой;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и
конец высказывания;

понимать фактическое содержание текста;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

выделять события, видеть их последовательность в
произведении;

подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

пользоваться словарями учебника;

выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

овладеть следующими терминами: автор, художественный
текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество;

Содержание
учебного предмета, курса

  Программа
состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
            Основные
задачи добукварного периода: подготовить обучающихся к овладению
первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить
особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
            Развитие
слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для
усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей
действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш,
з-з-з) и т. д. Обучающиеся практически знакомятся с понятиями слово,
часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по
заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме;
делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале
слова.
      Развитие зрительного восприятия и
пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к
осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с
другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия
напечатанных или написанных слов.
      Первоклассники учатся различать
геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок,
геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и
заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по
предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
      На уроках русского языка проводится работа
по подготовке обучающихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык
пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету
геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а
затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте,
коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать
использование леготехнологии      К концу
добукварного периода обучающиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех
слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, мв
начале слов, владеть графическими навыками.
      В процессе обучения выясняется уровень
общего и речевого развития обучающихся, специфические затруднения, которые
необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.
      Букварный период. В этот период
у обучающихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения
чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые
структуры, предложения, короткие тексты.
            Усвоение
звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение,
различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков.
Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы,
изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими,
ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
      Слияние звуков в слоги и чтение слоговых
структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа),
затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му),
требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги
со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и
буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и
других игровых технологий.
      Чтение слов осуществляется по мере изучения
слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию
иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом
обучения чтению является чтение по следам анализа.
      При обучении письму важно научить детей
правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в
написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ,
предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв
разрезной азбуки.

Обучение
грамоте

 1. Знакомство
с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы
на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя»,
«Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в
школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие обучающимся навыков
учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать
объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать,
просить разрешения выйти из класса.
      3. Изучение уровня общего развития и
подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и
индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи обучающихся:
формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно
выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче
учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя,
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть
слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим
практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      5. Уточнение и развитие слухового
восприятия обучающихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического
восприятия.
      Различение звуков в окружающей
действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и
простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей
действительности и играми.
      Выработка у обучающихся умения отчетливо
повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова,
сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка —
лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех
слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка,
го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а,
у,
 м и др.), различение их в словах (узнавание и называние
слов, начинающихся с данных звуков).
      6. Уточнение и развитие зрительного
восприятия обучающихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный,
белый, красный, синий, зеленый, желтый).
            Букварный
период      

Последовательное
изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое
знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-й этап. Изучение звуков и
букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение
изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от
того, в каком положении этот звук легче выделяется).
      Образование из усвоенных звуков и букв слов
(ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
      Образование и чтение открытых и закрытых
двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
       2-й этап. Повторение пройденных
звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с
соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или
в конце).
      Образование открытых и закрытых
двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и
слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных
слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
      Образование и чтение трехбуквенных слов,
состоящих из одного закрытого слога (сом).
        3-й этап. Повторение
пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й,
ь, т
.
      Подбор слов с заданным звуком и определение
его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых
слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных
слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
      Чтение предложений из двух-трех слов.
      Самостоятельное составление из букв
разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых
слогов с последующей записью.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков
и букв, изучение новых: е, я, ю, ц,ч,щ,ф,э,ъ.
      Практическое различение при чтении и письме
гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и
мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее
слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением
двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое послоговое чтение коротких
букварных текстов.

Устная
речь

      Организованное
участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя
слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).
Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого
действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного
пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?)
карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится
(где?) в школе).
      Правильное употребление форм знакомых слов
в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и
некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко —
далеко и др.).
      Подготовка к связному высказыванию в виде
ответов на 2—3 вопроса.

Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся 1 «г» класса по
литературному чтению

В
1-ом классе используется только словесная оценка

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Тема урока

Кол.

Час.

Планируемые результаты

Форма работы

Раздел  Добукварный (подготовительный) 
период – 14 часов

1

«Азбука»
— первая учебная книга. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации, (с.4)

1

Предметные:
Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования при
посадке, различать устную речь и письменную, выделять из речи предложения,
определять ударный слог в слове. Различать звуки гласные и согласные.
Развитие умения определять ударные и безударные гласные звуки в слове.
Личностные: Адаптация к процессу обучения, формирование познавательного
интереса. Участие в работе класса. Выполнение правил поведения в школе.
Развитие логического мышления через классификацию, связной речи через
свободное высказывание по картинкам. Расширение словарного запаса учащихся.
Развитие фонематического слуха, внимания, логического мышления. Развитие
навыков сотрудничества с одноклассниками. Принятие и освоение социальной
роли. Развитие памяти учащегося. Развитие мотивации к учебной деятельности.
Развитие правильной речи. Совершенствование культуры диалога. Воспитание
уважения к классному руководителю, товарищам по классу. Развитие способности
логически правильно высказывать свои мысли.

Регулятивные:
знакомство с первым учебником «Русская азбука»; авторами, поэтом, художником.
организация рабочего места, выполнение правил поведения в школе, пользования
школьными принадлежностями. правильно высказывать вслух свои мысли,
оформление своей мысли с помощью предложений. организация рабочего места,
освоение умений составлять предложения, делить слова на слоги. освоение
принципа деления слов на слоги, постановки ударения, выделение ударных и
безударных слогов. освоение алгоритма графического изображения схемы предложения,
схемы слова.

Познавательные:
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); знакомство с
понятием «мимика». познакомиться с понятием «предложение», его графическим
изображением – схемой. знакомство с работой по определению количества с лов в
предложении, графическим изображением их количества. знакомство с понятием
«слог». «ударение», «ударный и безударный слоги». нахождение ударного слога в
словах. знакомство со строение слова: состоит из звуков.

Коммуникативные:
обучение навыкам общения и взаимодействия с одноклассниками, учителем, умение
задавать вопросы, отвечать на вопросы, формирование умения работать в паре,
формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе. развитие
связной речи, способности выслушивать точку зрения товарищей. пересказ
небольших сказок, задавать вопросы по содержанию. обращаться к учителю,
поднимать руку, общение с товарищами.

Беседа

2

Речь
устная и письменная. Предложение. Речевой этикет в ситуациях учебного
общения, (с.5)

1

Теоретическое
занятие 

3

Слово
и предложение, (с.7)

1

Теоретическое
занятие

4

Слово
и слог, (с.9)

1

Теоретическое
занятие

5

Слог
и ударение, (с.11)

1

Теоретическое
занятие

6

Звуки
в окружающем мире и в речи, (с.13)

1

Теоретическое
занятие

7

Гласные
и согласные звуки, (с.15)

1

Теоретическое
занятие

8

Слог-слияние,
(с.17)

1

Теоретическое
занятие

9

Слог-слияние,
(с.19)

1

Теоретическое
занятие

10

Гласный
звук [а] буквы А,а, (с.21)

1

Теоретическое
занятие

11

Гласный
звук [о] буквы О,о, (с.25)

1

Теоретическое
занятие

12

Гласный
звук [и] буквы И,и, (с.29)

1

Теоретическое
занятие

13

Гласный
звук [ы] буква ы, (с.33)

1

14

 Гласный
звук [у] буквы У,у, (с.37)

1

Раздел      Букварный (основной)  период
– 58 часа

15

Согласные
звуки
[н], [н’],
буквы Н, н, (с.41)

1

Предметные:
Научатся соотносить звуки и букву,

их
обозначающую; находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном
тексте. Научатся произносить новые звуки и слышать их в словах, объяснять
местонахождение новых звуков в словах,  составлять звуковые схемы слов с
новыми звуками. Читать слова с буквами . Знакомство с понятиями «один —
много». Закрепление знаний о слогах и ударении. Определять местонахождение
данных звуков в словах. произносить по слогам двусложные и трехсложные слова.
Давать характеристику любому изученному звуку. Узнать технику чтения целыми
словами.

Личностные:
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

результаты
своей работы

на
уроке. Адекватно воспринимать оценку учителя. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на
вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в
учебной работе. Правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при
ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по
очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ
на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно
слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Формирование
личностного взгляда на определенную проблему.

Регулятивные:
понимание особенностей буквы. Освоение навыков чтения слогов и слов с буквой
освоение алгоритма составления звуковых схем, освоение новых звуков. освоение
навыков чтения, работы со звуками. выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. организовывать свое рабочее
место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном. в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа»..

Познавательные:
познакомиться с правописанием имен, отчеств, фамилий людей. познакомиться с
«ошибкоопасными» местами в словах. понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем. знакомство с понятиями «один — много». познакомиться
с пересказом отрывков. сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие; накомство с новыми буквами, звуками. Познакомиться с новыми
буквами, звуками. ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура
текста, рубрики, словарь, содержание). ориентироваться в учебнике (система
обозначений, содержание). понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
познакомиться с новыми звуками, их характеристиками. группировать, 
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя). осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
развитие речи, оказание помощи товарищам. развитие умений осуществлять
контроль речи, правильно строить предложения. развитие способности вести
беседу по заданной теме, уметь отвечать на вопросы и задавать вопросы по
теме. соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить, участвовать в обсуждении учебной проблемы. вступать
в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
знакомиться с нормами и правилами общения. развитие умения планировать и
реализовывать высказывания. участвовать в обсуждении учебной проблемы.
вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
беседовать по тексту, отвечать на вопросы. сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках. Вступать в  диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). строить монологичное
высказывание, аргументировать свою позицию. ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения. осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимную помощь. проявлять активность во взаимодействии  для
решения коммуникативных и познавательных задач.

Теоретическое
занятие

16

Согласные
звуки
[с], [с’],
буквы С, с, (с.45)

1

Теоретическое
занятие

17

 Согласные
звуки
[к], [к’],
буквы К, к, (с.49)

1

Теоретическое
занятие

18,

19

Согласные
звуки
[т], [т¢], буквы Т, т,
(с.53,56)

2

Теоретическое
занятие

20

Согласные
звуки
[л], [л¢], буквы Л, л,
(с.59)

1

Теоретическое
занятие

21

Согласные
звуки
[р], [р’],
буквы Р, р, (с.65)

1

Теоретическое
занятие

22,23

Согласные
звуки
[в], [в’],
буквы В, в, (с.69,71)

2

Теоретическое
занятие

24

Гласные
буквы Е, е, (с.73)

1

Теоретическое
занятие

25,26

Согласные
звуки
[п], [п’],
буквы П, п, (с.79,82)

2

Теоретическое
занятие

27,28

Согласные
звуки
[м], [м’],
буквы М, м, (с.85,88)

2

Теоретическое
занятие

29,30

Согласные
звуки
[з], [з’],
буквы З, з, (с.91,94)

2

Теоретическое
занятие

31,32,33

Согласные
звуки
[б], [б’],
буквы Б, б, (с.97,100,102)

3

Теоретическое
занятие

34,35,36

 Согласные
звуки
[д], [д’],
буквы Д, д, (с.105,107,109)

3

Теоретическое
занятие

37,38,39,40

Гласные
буквы Я, я, (с.111,113,115,117)

4

Теоретическое
занятие

41,42

Согласные
звуки
[г], [г’],
буквы Г, г, (с.119,123)

2

Теоретическое
занятие

43,44

 Мягкий
согласный звук
[ч’], буквы Ч, ч, (с.5,8)

2

Теоретическое
занятие

45,46,47

Буква
ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков, (с.11,13,15)

3

Теоретическое
занятие

48,49,50

Твёрдый
согласный звук
[ш], буквы Ш, ш, (с.17,19,21)

3

Теоретическое
занятие

51,52

Твёрдый
согласный звук
[ж], буквы Ж, ж, (с.25,28)

2

Теоретическое
занятие

53,54

Гласные
буквы Ё, ё, (с.31,33)

2

Теоретическое
занятие

55,56

Звук
[j’], буквы Й, й, (с.35,37)

2

Теоретическое
занятие

57,58,59

Согласные
звуки
[х], [х’],
буквы Х, х, (с.39,41,43)

3

Теоретическое
занятие

60,61

 Гласные
буквы Ю,ю, (с.47,49)

2

Теоретическое
занятие

62,63,64

Твёрдый
согласный звук
[ц], буквы Ц, ц, (с.51,53,55)

3

Теоретическое
занятие

65,66

Гласный
звук
[э], буквы Э, э, (с.57,60)

2

Теоретическое
занятие

67,68

Мягкий
глухой согласный звук
[щ’].  Буквы Щ, щ, (с.63,66)

2

Теоретическое
занятие

69,70

Согласные
звуки
[ф], [ф’],
буквы Ф, ф, (с.71,73)

2

Теоретическое
занятие

71

 Мягкий
и твёрдый разделительные знаки, (с.75)

1

Теоретическое
занятие

72

Русский
алфавит. Отработка техники чтения, (с.79)

1

Практическое
занятие 

Послебукварный (заключительный)  период
– 20 часов

73

Как
хорошо уметь читать, (с.82)

1

Предметные:
Научатся выразительному чтению соответственно знаку в конце предложения,
Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, читать короткие рассказы,
заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений наизусть., читать и
заучивать наизусть стихи Маршака, разыгрывать сказку, пересказывать доступные
по объему тексты, оценивать поступки героев произведений. Узнают новые понятия,
связанные с Родиной и символику Российского государства. Узнают происхождение
славянского алфавита, его создателей – Кирилла и Мефодия. Узнают про первые
русские печатные учебные книги, людей, которые принесли славянам грамоту,
написали первые учебные книги, открыли школы для детей. Узнают о творчестве
русского поэта А.С. Пушкина.

Личностные:
Мотивация учебной деятельности. Воспринимать объединяющую роль России как
государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия
«родная природа» и «Родина». Формирование интереса к творчеству русских
поэтов и писателей, стремления читать и слушать чтение взрослых. Воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы.

Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». организовывать свое
рабочее место. осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.

Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя). использовать общие
приёмы решения задач. использовать общие приёмы решения задач; использовать
знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь. Определять общую
цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих. вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Теоретическое
занятие

74

Е.Чарушин.
Как мальчик Женя научился говорить букву «р», (с.84)

1

Теоретическое
занятие

75

К.Ушинский. Наше Отечество,
(с.86)

1

Теоретическое
занятие

76

В.Крупин.
первоучители словенские, (с.88)

1

Теоретическое
занятие

77

В.Крупин.
Первый букварь, (с.90)

1

Теоретическое
занятие

78

А.С.Пушкин.
Сказки, (с.92)

1

Круглый
стол

79

Л.Н.Толстой.
Рассказы для детей, (с.94)

1

Теоретическое
занятие

80

К.Д.Ушинский,
(с.95)

1

Теоретическое
занятие

81

К.И.Чуковский.
Телефон, (с.96)

1

Теоретическое
занятие

82

К.И.Чуковский.
Путаница, (с.97)

1

Теоретическое
занятие

83

УВ.В.Бианки.
Первая охота, (с.98)

1

Теоретическое
занятие

84

С.Я.Маршак.
Угомон. Дважды два, (с.100)

1

Теоретическое
занятие

85

М.М.Пришвин.
Предмайское утро, (с.102)

1

Теоретическое
занятие

86

 Стихи
и рассказы. С.Маршак, А.Барто, В.Осеева, (с.104)

1

Круглый
стол

87

С.
В. Михалков. Котята, (с.106)

1

Теоретическое
занятие

88

Весёлые
стихи Б.Заходера, (с.107)

1

Теоретическое
занятие

89

Весёлые
стихи В.Берестова, (с.)108

1

Теоретическое
занятие

90

Творческий
прект «Живая азбука», (с.110)

1

Практическое
занятие

91

Наши
достижения. Конкурс чтецов.

1

Практическое
занятие

92

Прощание
с «Азбукой»

1

Практическое
занятие

Тема урока

Кол.час.

Планируемые
результаты

Форма работы

Знакомство с
учебником

(1 ч)

1

Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение», (с.3)

1

Предметные:
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре
непонятные слова.

Личностные:
Формирование познавательного мотива.

 Регулятивные:
Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже
известно и того, что ещё неизвестно..

Познавательные:
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:
Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Беседа

Буквы русского
алфавита

(8ч)

2

В.
Данько. «Загадочные буквы», (с.5)

1

Предметные:
научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение», работать с
художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами,
понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
произведения, научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять
продолжение истории. Умения:  читать по ролям, анализировать и сравнивать
произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои
достижения (с помощью учителя)

Личностные:
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы. Мотивация учебной деятельности (социальная,
учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.

Познавательные:
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию

Теоретическое
занятие

3

И.
Токмакова. «Аля Кляксич и буква “А”», (с.9)

1

Теоретическое
занятие

4

Cаша
Чёрный. «Живая азбука».

Ф.
Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет», (с.11)

1

Теоретическое
занятие

5

Г.
Сапгир «Про медведя», (с.14)

1

Теоретическое
занятие

6

М.Бородницкая.
Разговор с пчелой

И.Гамазкова.
Кто как кричит? Рифма в стихах, (с.16)

1

Теоретическое
занятие

7

И.Гамазкова,
Е.Григорьева Живая азбука.

С.Маршак.
Автобус номер двадцать шесть, (с.18)

1

Теоретическое
занятие

8

Урок-обобщение
«Жили-были буквы» , (с.22)

1

Круглый
стол

9

Наши
проекты. Создаем музей «Город букв», (с.28)

1

Практическое
занятие

Сказки, загадки,
небылицы. (7 ч.)

10

Е.
Чарушин. «Теремок» , (с.32)

1

Предметные:
научатся отличать народные сказки от авторских, работать с художественными 
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное,
пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа,
научатся различать произведения малых фольклорных жанров, понимать народную
мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать,
объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и
потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

Личностные:
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя,
осознание своей этнической принадлежности). Осознание своей этнической
принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности

Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании
способа решения.

Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах.

Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Теоретическое
занятие

11

Русская
народная сказка «Рукавичка» , (с.38)

1

Теоретическое
занятие

12

Устное
народное творчество, (с.42)

1

Теоретическое
занятие

13

Стишки
и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» , (с.47) 

1

Теоретическое
занятие

14

А.С.Пушкин
Отрывки из произведений, (с.52)

1

Теоретическое
занятие

15

Русская
народная сказка «Петух и собака», (с.54)

1

Теоретическое
занятие

16

Урок-обобщение
«Сказки, загадки, небылицы», (с.58)

1

Круглый
стол

Весенняя
лирика в стихах русских поэтов
   (6ч)

17

Стихотворения
А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, (с.)

1

Предметные:
наизусть стихотворение (по выбору), работать с художественными текстами,
доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами
слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора
произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные:
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, эстетические потребности, ценности и чувства, Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства

Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение

Теоретическое
занятие

18

С.Маршак.
Апрель. И.Токмакова. Ручей.

 Стихотворения
Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, (с.64)

1

Теоретическое
занятие

19

Как
придумать загадку? Когда это бывает?, (с.69)

1

Теоретическое
занятие

20

Наши
проекты. Составляем азбуку загадок, (с.72)

1

Практическое
занятие

21

В.Берестов.
Воробушки. Р.Сеф. Чудо. 

А.Майков
Христос Воскрес! , (с.73)

1

Теоретическое
занятие

22

Урок-обобщение
«Весенняя лирика в стихах русских поэтов»,
(с.74)

1

Практическое
занятие

Юмор в детских
произведениях. (6ч)

23

И.Токмаков.
Мы играли в хохотушки,

Я.
Тайц. Волк.  Г. Кружков. Ррры
, (с.5)  

1

Предметные:
познакомятся с особенностями юмористических произведений, читать по ролям,
инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно
читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному

Личностные:
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, эстетические потребности, ценности и чувства, Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства

Регулятивные:
предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать
общие приёмы
решения задач.

Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Теоретическое
занятие

24

Н.
Артюхова. Саша – дразнилка, (с.9)

1

Теоретическое
занятие

25

К.
Чуковский.  Федотка.  О. Дриз.  Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова
Разговор Лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки, (с.12)

1

Теоретическое
занятие

26

К.Чуковский.
Телефон, (с.17)

1

Теоретическое
занятие

27

М.Пляцковский.
Помощник, (с.22)

1

Теоретическое
занятие

28

Урок-обобщение
«Юмор в детских произведениях»
, (с.24)

1

Практическое
занятие

Произведения о
детях.  (6ч)

29

Ю.Ермолаев.
Лучший друг. Е.Благинина. Подарок, (с.31).

1

Предметные:
познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила
сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной
интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать
навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с
пословицами

Личностные:
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, эстетические потребности, ценности и чувства, Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства

Регулятивные:
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.

Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь

Теоретическое
занятие

30

В.Орлов.
Кто первый? С.Михалков. Бараны. Р.Сеф. Совет, (с.34)

1

Теоретическое
занятие

31

В.Берестов.
В магазине игрушек. И.Пивоварова. Вежливый ослик. Я.Аким. Моя родня, (с.38)

1

Теоретическое
занятие

32

Наши
проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья» , (с.42)

1

Практическое
занятие

33

С.Маршак.
Хороший день. По М.Пляцковскому. Сердитый дог Буль, (с.43)

1

Теоретическое
занятие

34

Урок-обобщение
«Произведения о детях», (с.50)

1

Круглый
стол

Писатели о
животных детям 
(6ч)

35

С.Михалков.
Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак, (с.57)

1

Предметные:
познакомятся с произведениями, научатся видеть
в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные
нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром, делить
текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные
действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Личностные:
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, эстетические потребности, ценности и чувства, Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства

Теоретическое
занятие

36

В.Осеева.
Собака яростно лаяла. И Токмакова. Купите собаку, (с.60)

1

Теоретическое
занятие

37

М.Пляцковский.
Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. В.Берестов. Лягушата, (с.65)

1

Теоретическое
занятие

38

Как
хорошо уметь читать, (с.70)

1

Теоретическое
занятие

39

Урок-обобщение
«Писатели о животных детям»
, (с.74)

1

Практическое
занятие

40

Проверка
техники чтении

1

Практическое
занятие

Материально-техническое
обеспечение учебного предмета

Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по   чтению    ( в том числе в цифровой форме).

Словари:
толковый словарь, словарь фразеологизмов. Детские книги разных типов из круга
детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические
средства обучения

Оборудование
рабочего места учителя:

Магнитная
доска.

Ноутбук

Мультимедийный
проектор.

Экранно-звуковые
пособия

Оборудование
класса:

Ученические
столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.

Учебно-методические
комплекты по русскому языку для 1 класса

Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

Ваш ребёнок только закончил первый класс, и теперь его ждут настоящие школьные каникулы! Лето — это маленькая жизнь, особенно для юных школьников. Море приключений, интересных занятий и новых друзей. Отличным времяпрепровождением, особенно уютным вечером или дождливым днём, станет чтение книги.

Читать летом после 1 класса необходимо, чтобы не снижались скорость и техника чтения. Кроме того, чтение улучшает орфографическую зоркость, повышает общую грамотность, учит говорить литературным языком.

В этой статье вы найдёте список литературы на лето для внеклассного чтения после 1 класса, составленный по разным программам. Необязательно стараться одолеть все книги. Лучше выбрать те, что точно понравятся ребёнку и привьют ему любовь к чтению на долгие годы.

Содержание:

Список литературы на лето «Школа России»

Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

Список «Школа Россия» — основной, он входит в учебно-методический комплекс российских образовательных учреждений. Именно его дают на летнее чтение большинство учителей начальной школы, когда ученики заканчивают первый класс и переходят во второй.

Русская литература

  1. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
  2. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
  3. Л. Н. Толстой «Три медведя», «Котёнок», «Булька», «Два товарища».
  4. Н. Носов «Живая шляпа», «Ступеньки», «Заплатка», «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей».
  5. М. М. Зощенко «Ёлка».
  6. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик».
  7. П. П. Бажов «Серебряное копытце».
  8. М. Пришвин «Ёж», «Берестяная трубочка», «Лисичкин хлеб».
  9. В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», «Аришка трусишка», «Кто чем поёт».
  10. В. В. Медведев «Обыкновенный великан».
  11. Э. Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Фёдор, пёс и кот».
  12. А. М. Волков «Волшебник изумрудного города».

Зарубежная литература:

  1. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка», «Гадкий утёнок».
  2. Братья Гримм «Сладкая каша», «Золотой гусь».
  3. Ш. Перро «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Золушка», «Красная шапочка».
  4. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы».
  5. Т.  Янсон «Маленькие тролли и большое наводнение».
  6. А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне».
  7. А. Милн «Винни Пух и все-все-все».
  8. Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб», «Слонёнок», «Откуда взялись броненосцы».

Стихи:

  1. Б. Заходер «Весёлые стихи», «Птичья школа».
  2. С. Михалков «Про мимозу», «Дядя Стёпа», «Чистописание».
  3. С. Маршак «Дремота и зевота», «Рассказ о неизвестном герое», «Детка в клетке», «Школьнику на память».
  4. К. Чуковский «Доктор Айболит».
  5. Г. Б. Остер «Вредные советы», «Зарядка для хвоста».

Читайте также Сколько ребёнок должен читать слов в минуту?

Список на лето по программе «Перспектива»

Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

  1. Сказки народов России.
  2. Русские народные сказки.
  3. Потешный фольклор: скороговорки, считалки, небылицы.
  4. В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка».
  5. А. Пушкин «Птичка Божия не знает…».
  6. В. Даль «Что значит досуг?» .
  7. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».
  8. А. Толстой «Колокольчики мои».
  9. Л. Толстой «Филипок».
  10. К. Ушинский «Рассказы о животных».
  11. Н. М. Артюхова. «Подружки».
  12. В. Бианки «Латка», «Аришка-трусишка».
  13. Г. Остер «Вредные советы».
  14. Л. Пантелеев. «Как поросёнок говорить научился».
  15. С. Маршак «Весёлый счёт от 1 до 10», «Багаж», «Детки в клетке».
  16. Т. Собаки. «Песни бегемотов».
  17. А. Усачев. «Умная собачка Соня».
  18. Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
  19. Д. Биссет «Про поросёнка, который умел летать».
  20. Братья Гримм «Король-Дроздовик».

Список книг на лето «21 век»

Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

  1. Русские народные сказки.
  2. Сказки братьев Гримм.
  3. Сказки Андерсена.
  4. С. Михалков «Праздник непослушания».
  5. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», «Счастливо, Ивушкин!» и др.
  6. А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
  7. К. Чуковский. Стихи и сказки.
  8. С. Маршак. Сказки, песни, загадки.
  9. П. Бажов «Серебряное копытце».
  10. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
  11. В. Осеева «Волшебное слово», «Добрая хозяюшка» и др.
  12. Е. И. Чарушин. Рассказы.
  13. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» и др.
  14. Н. Н. Носов «Фантазеры», «Затейники» и др.
  15. В. Бианки «Хвосты», «Чей нос лучше», «Кто чем поёт?», «Как муравьишка домой спешил» и др.
  16. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
  17. Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица».
  18. В. Катаев «Цветик-семицветик».
  19. Стихи русских поэтов о природе.
  20. Стихи Заходера.

Список литературы для чтения летом «2100»

Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

  1. Русские народные сказки «Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Василиса Прекрасная», «Пёрышко Финиста-ясна сокола», «Сказка о молодильных яблочках и живой воде».
  2. Былины «Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
  3. Сказки народов мира:  сказки народов Прибалтики, татарские народные сказки, тридцать три Егорки (скороговорки), японские народные сказки.
  4. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
  5. П. Бажов «Сказы».
  6. П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».
  7. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
  8. М. Коршунов «Петька и его, Петькина жизнь», «Дом в Черёмушках».
  9. Е. Чарушин «Никита и его друзья».
  10. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
  11. А. Курляндский «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и больших ребят».
  12. А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
  13. В. Хмельницкий «Соловей и бабочка».
  14. В. Берестов «Как найти дорожку».

Стихи:

  1. Заходер стихи и сказки.
  2. О. Григорьев «Стихи».
  3. Л. Квитко. Стихи для детей.
  4. С. Маршак. Сказки, песни, загадки.
  5. Н.Матвеева. Стихи.
  6. Г. Остер «Вредные советы».
  7. Ю. Мориц «Большой секрет для маленькой компании», стихи.
  8. И. Демьянов «Ребятишкина книжка».
  9. А. Шибаев «Язык родной, дружи со мной».
  10. Ю. Владимиров «Чудаки».

Зарубежные авторы:

  1. Родари «Приключения Чиполлино».
  2. Т. Янсон «Ветер в ивах».
  3. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
  4. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
  5. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
  6. Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит».
  7. Т. Янсон «Шляпа Волшебника».

Задания на лето для будущего второклассника

Чарушин рассказы как мальчик женя научился говорить букву р

Чтобы ребёнок за длинные каникулы не потерял приобретённые в первом классе знания и навыки, выполняйте несколько простых упражнений. Заниматься стоит по несколько минут в день, и ни в коем случае не заставлять ребёнка учиться силком. Так вы рискуете вызвать у юного школьника нелюбовь к учёбе и поглощению новых знаний.

Русский язык

1. Повторить (или выучить) словарные слова, написание которых первоклассник должен знать наизусть:

Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, мальчик, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, язык.

2. Переписывать и писать под диктовку тексты небольших размеров (по 30-40 слов).

3. Доделать задания в школьной печатной тетради.

Математика

1. Выучить наизусть таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Начать знакомиться с таблицей умножения.

Мы подготовили подробные инструкции о том, как быстро и легко выучить таблицу умножения. Смотрите видео выше или читайте материал в блоге — Как быстро выучить таблицу умножения: проверенные способы. 

2. Доделать задания в школьных печатных тетрадях.

Чтение

Каждый день читать по 15-20 минут книгу из списка литературы, выбранного выше.

Лайфхак для родителей: найдите правильную мотивацию к чтению для дошкольника или младшего школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!

Получите чек-лист подготовки к школе на свою почту

Письмо отправлено!
Проверьте электронный ящик

Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android

iphone-X

Мобильное приложение «Где мои дети»

Смотрите передвижения ребёнка на карте, слушайте что происходит вокруг, когда вас нет рядом.
Отправляйте громкий сигнал, если ребёнок не слышит звонка от вас.

Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android

appStore

GooglePlay

AppGallery

Загрузить приложение

iphone-X

Цель: Формировать представление детей о художнике-иллюстраторе детских книг Е.И. Чарушине и его рисунках.

Возраст:
средняя группа, дети 5-6 лет.

Задачи: ОО «Художественно-эстетическое развитие».

  1. Развивать у детей интерес к книжной иллюстрации.
  2. Вызвать у детей интерес к работам этого художника, желание рассматривать их, замечать выразительные средства (движение, фактуру шёрстки, выражение глаз и др.) животных.
  3. Учить сопереживать персонажам художественных произведений Чарушина .
  4. Реализовать самостоятельную творческую деятельность детей через изобразительную—рисование нетрадиционными техниками (штрихами, мятой бумагой).
  5. Развивать фантазию , наблюдательность, творческие способности.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Интеграция областей (Художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие).

Рисование штрихом и мятой бумагой на тему «Моё любимое животное – пушистое, колючее».

ОО «Познавательное развитие» — экология.
Воспитывать доброе отношение к животным и птицам, через книги Е.И.Чарушина, рассматривание иллюстраций в них.

ОО «Речевое развитие».
Формировать у детей умение вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, продолжать обогащать и активизировать словарный запас детей на основе углубления знаний о художнике- иллюстраторе Е.И.Чарушине и его рисунках. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Активизировать словарь детей: архитектор, художник-иллюстратор, озорные, трогательные, беззащитный, растопырилась, волчишко, рысёнок.

Оборудование и материалы:
портрет Е.И. Чарушина, выставка его книг и рисунков, указка , магнитофон с диском, восковые мелки, фломастеры, акварельные краски, кисточки, вода, мятая бумага, альбомный лист бумаги на каждого ребёнка .

Индивидуальная работа:
Активизировать при ответах на вопросы Семена Г., Соню П.;
Побуждать к активному употреблению в речи сложноподчиненных предложений Илью П., Ангелину Ц., Наташу Р.

Методы и приемы:

Виды детской деятельности Методы и приемы Содержание
Познавательная Наглядный Рассматривание иллюстраций с детьми к рассказам Чарушина.
Внесение портрета.
Выставка его книг и рисунков.
Игровая Игровой метод и прием Превращение детей в художников с помощью волшебной палочки.
Двигательная Практический
Игровая физкультминутка.
«Жили были серый ёж и его ежиха.
Серый ёж был очень тих
И ежиха тоже.
И ребенок был у них
Очень тихий ёжик.
Всей семьей идут гулять
Ночью вдоль дорожек.
Ёж – отец, Ежиха – мать
И ребенок ёжик.
(Выполнение движений согласно текста физкультминутки).
Речевое развитие Словесный метод.
Стиль общения воспитателя с детьми: добро-эмоциональный.
Беседа с детьми о художниках-иллюстраторах детских книг Васнецове Ю.А., Рачёве Е.М.
Вопросы к детям и беседа с ними по содержанию иллюстраций о животных.
Рассказ воспитателя о художнике-иллюстраторе Е.И. Чарушине.
Рассказы детей о своих нарисованных рисунков.
Художественно-эстетическое развитие Метод музыкального сопровождения.
Практический
Звучание спокойной музыки во время изобразительной деятельности детей.
Рисование детьми на тему: «Моё любимое животное – пушистое, колючее» с помощью штриха, мятой бумаги.

Предварительная работа: Знакомство с художником-иллюстратором Ю. А. Васнецовым и его рисунками к потешкам, с Е.М. Рачёвым и его рисунками к русским народным сказкам. Чтение детям рассказов Е.И. Чарушина «Про Томку», «Тюпа», «Яшка», «Медвежата», «Волчонок», «Как лошадка зверей катала», «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» и др. Рассматривали иллюстрации в книгах.

Ход


Воспитатель: Дети вы любите книжки с картинками?
Дети: Да.

Воспитатель: А кто создаёт их, рисует в них картинки?
Дети: В книгах рисуют картинки художники-иллюстраторы.

Воспитатель: Назовите художников – иллюстраторов детских книг?
Дети : Васнецов Ю. А.— рисовал в книгах картинки к потешкам.
Рачёв Е. М.—рисовал в книгах картинки к русским народным сказкам .

Воспитатель: Сегодня я познакомлю вас ещё с одним детским писателем и художником—иллюстратором своих книг Е .И. Чарушиным . Вот его портрет. Е. И. Чарушин родился в г. Вятке, сейчас это г. Киров в семье архитектора Ивана Апполоновича Чарушина.

С малых лет отец приучал сына к рисованию, потому что сам хорошо рисовал. А мать прививала сыну интерес к наблюдению за жизнью животных и птиц. В доме у Чарушиных всегда было полным — полно всяких животных . Водились попугаи, зайчата, ежи и кошки, собаки и лисята, кролики, голуби, козлята и певчие птицы в клетках . Женя лечил своих друзей , выхаживал, наблюдал за ними. Он понимал их повадки , характер, настроение, различал их голоса. Вот и букву «р» он научился выговаривать , подражая карканью вороны.

Отец часто ездил по служебным делам по Кировской области и брал с собой сына. Природа окружила мальчика и он много видел и замечал: восход солнца, утренние туманы, как лес просыпается, как птички запевают, ночёвки у костра – всё это оставило глубокий след в душе Чарушина.

Также интересное занятие по художественной литературе: Конспект занятия в детском саду по художественной литературе в средней группе. Чтение произведения А. Барто «Мы с Тамарой».

И ему хотелось всё это не только передать с помощью кисти , красок , карандаша , но и написать рассказ . И Женя начал писать рассказы о природе , о животных . Рассказы были очень коротенькие .

Воспитатель: Давайте вспомним какие рассказы Е .И.Чарушина мы с вами читали?
Дети: «Про Томку», «Тюпа», «Яшка», «Медвежата», «Волчонок», «Как лошадка зверей катала».

Воспитатель: Книги Чарушина читают не только в нашей стране, но и зарубежом, они переведены на многие языки мира.

Чарушин сам к своим рассказам рисовал иллюстрации.
Больше всего он любил изображать зверей и птиц.
Взрослые звери—серьёзные и сильные, малыши—ласковые, озорные, трогательные, забавные.
Посмотрите, пожалуйста, вот на эту иллюстрацию.
Вы узнали этого малыша? Кто это? Что делает? Какой он?
Дети: Это волчишко. Он прижался к земле, лежит. Он серенький, маленький, пушистый.

Воспитатель: Если мы с вами прислушаемся, то услышим как он тихонько поскуливает. Его мама волчица ушла на охоту, а он остался один, и ему стало страшно.
Вам хотелось бы его пожалеть, успокоить? А как вы думаете, что будет дальше?
Посмотрите на эту иллюстрацию. Кто это?
Дети: Это рысёнок .

Воспитатель: Сейчас рысь очень занята.
Как вы думаете, что она собирается сделать?
А как вы узнали об этом? (охотиться, подкрадывается к добыче, шерсть у неё пятнистая, взгляд устремлён на добычу).

Воспитатель: Посмотрите на эту иллюстрацию.
Кто это? Что он делает? Какой он?
Дети: Это оленёнок. Он слабенький, беззащитный.

Воспитатель: по нему сразу видно, что недавно на свет появился и на ноги с трудом встаёт.

Воспитатель: Что раскричался этот рыжий лисёнок? Хвостик напрягся, шерсть растопырилась, и нескладный, и колючий, как ёлка, что рядом растёт. То ли злится, то ли испугался, что мама его оставила одного. Но всё равно по острой оскалившейся мордочке понятно, лесной это зверь. Такой и укусить больно может.

Воспитатель: А это кто? Что делают медвежата? Какие они? Затихли медвежата, сосут молоко из бутылочки. И Чарушину захотелось передать в рисунке своё доброе отношение к ним. Вот и видим мы, какие у них мягкие уши, нескладные лапы, серьёзные мордочки, густая мохнатая шерсть. Как прижались они друг к другу.
Таких пушистых, милых, трогательных, добрых, и немного смешных зверят умел рисовать только Чарушин, поэтому и называют их «чарушинскими». Каждого чарушинского зверька видишь, слышишь , хочется его потрогать , погладить и даже с ним поговорить .

Физ. минутка.

«Ёжик топал по тропинке».
Жили были серый ёж и его ежиха.
Серый ёж был очень тих
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий ёжик.

Всей семьёй идут гулять
Ночью вдоль дорожек.
Ёж – отец, Ежиха – мать
И ребёнок ёжик.

Превращение детей в художников.
Покружись, повертись и в художников превратись.

Дети рисуют, звучит музыка.
Выставка всех детских рисунков.
Рассматривание рисунков, выбор самого пушистого , колючего животного. Дети рассказывают о своих рисунках.

Автор: Соколова Галина Леонидовна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ детский сад №5 «Звёздочка»
Месторасположение: город Нея, Нейский район, Костромская область

Дата изменения: 16.03.2021
Дата публикации: 13.02.2016


Adblock
detector