Человек в футляре сколько страниц в рассказе

-, 2013 .

 Ïàìÿòíèê ãåðîÿì ðàññêàçà óñòàíîâëåí â Þæíî-Ñàõàëèíñêå, â ñêâåðå ó Ñàõàëèíñêîãî ìåæäóíàðîäíîãî òåàòðàëüíîãî öåíòðà â 2013 ãîäó.
   Â ðàññêàçå «×åëîâåê â ôóòëÿðå» â ðàññêàçå À.Ï.×åõîâà Áåëèêîâ òðåâîæèòñÿ?
Òðåâîæíûé ÷åëîâåê Áåëèêîâ âî âñ¸ì âèäèò îïàñíîñòü, îòíîñèòñÿ êî âñåìó íàñòîðîæåííî, ïûòàÿñü âñ¸ ïðîâåðèòü è ïåðåïðîâåðèòü. Äàæå áåçîáèäíûå ñèòóàöèè âûçûâàþò ó íåãî ñîñòîÿíèå òðåâîãè, ïî ïðèíöèïó «êàê áû ÷åãî íå âûøëî».  ýòîì ñëó÷àå ñîñòîÿíèå òðåâîæíîñòè ïðàêòè÷åñêè çàâèñèò îò ðåàëüíîãî ïîëîæåíèÿ äåë è íå îòðàæàåò åãî. Òðåâîæíîñòü ïðîñòî ïðèñóùè ýòîìó ÷åëîâåêó.
×åõîâ ïèñàë îá ýòîì ðàññêàçå â çàïèñíûõ êíèæêàõ:
«×åëîâåê â ôóòëÿðå: âñ¸ ó íåãî â ôóòëÿðå. Êîãäà ëåæàë â ãðîáó, êàçàëîñü, óëûáàëñÿ: íàø¸ë ñâîé èäåàë»
— À. Ï. ×åõîâ
Îáðàç ó÷èòåëÿ ãðå÷åñêîãî ÿçûêà Áåëèêîâà ÿâëÿåòñÿ ñîáèðàòåëüíûì.
Âûðàæåíèå «×åëîâåê â ôóòëÿðå», îçíà÷àþùåå îäèíîêîãî ÷åëîâåêà, êîòîðûé çàêðûâàåòñÿ îò âñåãî ìèðà, ñîçäàâàÿ âîêðóã ñåáÿ îáîëî÷êó, «ôóòëÿð». Ëþáèìàÿ åãî ôðàçà: «Êàê áû ÷åãî íå âûøëî».
Âîò ÷òî ðàññêàçàë åãî òîâàðèù è êîëëåãà Áóðêèí î í¸ì:»Îí áûë çàìå÷àòåëåí òåì, ÷òî âñåãäà, äàæå â î÷åíü õîðîøóþ ïîãîäó, âûõîäèë â êàëîøàõ è ñ çîíòèêîì è íåïðåìåííî â òåïëîì ïàëüòî íà âàòå. È çîíòèê ó íåãî áûë â ÷åõëå è ÷àñû â ÷åõëå èç ñåðîé çàìøè, è êîãäà âûíèìàë ïåðî÷èííûé íîæ, ÷òîáû î÷èíèòü êàðàíäàø, òî è íîæ ó íåãî áûë â ÷åõîëü÷èêå; è ëèöî, êàçàëîñü, òîæå áûëî â ÷åõëå, òàê êàê îí âñå âðåìÿ ïðÿòàë åãî â ïîäíÿòûé âîðîòíèê. Îí íîñèë òåìíûå î÷êè, ôóôàéêó, óøè çàêëàäûâàë âàòîé, è êîãäà ñàäèëñÿ íà èçâîç÷èêà, òî ïðèêàçûâàë ïîäíèìàòü âåðõ. Îäíèì ñëîâîì, ó ýòîãî ÷åëîâåêà íàáëþäàëîñü ïîñòîÿííîå è íåïðåîäîëèìîå ñòðåìëåíèå îêðóæèòü ñåáÿ îáîëî÷êîé, ñîçäàòü ñåáå, òàê ñêàçàòü, ôóòëÿð, êîòîðûé óåäèíèë áû åãî, çàùèòèë áû îò âíåøíèõ âëèÿíèé. Äåéñòâèòåëüíîñòü ðàçäðàæàëà åãî, ïóãàëà, äåðæàëà â ïîñòîÿííîé òðåâîãå, è, áûòü ìîæåò, äëÿ òîãî, ÷òîáû îïðàâäàòü ýòó ñâîþ ðîáîñòü, ñâîå îòâðàùåíèå ê íàñòîÿùåìó, îí âñåãäà õâàëèë ïðîøëîå è òî, ÷åãî íèêîãäà íå áûëî; è äðåâíèå ÿçûêè, êîòîðûå îí ïðåïîäàâàë, áûëè äëÿ íåãî â ñóùíîñòè òå æå êàëîøè è çîíòèê, êóäà îí ïðÿòàëñÿ îò äåéñòâèòåëüíîé æèçíè.
`…è ìûñëü ñâîþ Áåëèêîâ òàê æå ñòàðàëñÿ çàïðÿòàòü â ôóòëÿð. Äëÿ íåãî áûëè ÿñíû òîëüêî öèðêóëÿðû è ãàçåòíûå ñòàòüè, â êîòîðûõ çàïðåùàëîñü ÷òî-íèáóäü (ò10, ñ.43)×åëîâåê â ôóòëÿðå.
 ðàçðåøåíèè æå è ïîçâîëåíèè ñêðûâàëñÿ äëÿ íåãî âñåãäà ýëåìåíò ñîìíèòåëüíûé, ÷òî-òî íåäîñêàçàííîå è ñìóòíîå: «Êàê áû ÷åãî íå Âûøëî!».Âñÿêîãî ðîäà íàðóøåíèÿ, óêëîíåíèÿ, îòñòóïëåíèÿ îò ïðàâèë ïðèâîäèëè åãî â óíûíèå. Ñâîèìè âçäîõàìè, íûòüåì, ñâîèìè òåìíûìè î÷êàìè íà áëåäíîì, ìàëåíüêîì ëèöå, îí äàâèë íàñ âñåõ, è ìû óñòóïàëè. Ïðèäåò ê ó÷èòåëþ, ñÿäåò è ìîë÷èò, è êàê áóäòî ÷òî-òî âûñìàòðèâàåò. Ïîñèäèò ýòàê, ìîë÷à, ÷àñ-äðóãîé è óéäåò. Ýòî íàçûâàëîñü ó íåãî «ïîääåðæèâàòü äîáðûå îòíîøåíèÿ ñ òîâàðèùàìè», è, î÷åâèäíî, õîäèòü ê íàì è ñèäåòü áûëî äëÿ íåãî òÿæåëî, è õîäèë îí ê íàì òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ñ÷èòàë ýòî ñâîåþ òîâàðèùåñêîþ îáÿçàííîñòüþ. Ìû, ó÷èòåëÿ, áîÿëèñü åãî.

Êðîìå ñâîåãî «ôóòëÿðà» îí íè î ÷åì áîëüøå íå çàáîòèëñÿ. Ê äðóãèì îòíîñèëñÿ ñ ïîäîçðåíèåì è ôèñêàëüñòâîì : «ß äîëæåí òîëüêî ïðåäóïðåäèòü âàñ: áûòü ìîæåò, íàñ ñëûøàë êòî-íèáóäü, è ÷òîáû íå ïåðåòîëêîâàëè íàøåãî ðàçãîâîðà è ÷åãî-íèáóäü íå âûøëî, ÿ äîëæåí áóäó äîëîæèòü ãîñïîäèíó äèðåêòîðó ñîäåðæàíèå íàøåãî ðàçãîâîðà… â ãëàâíûõ ÷åðòàõ. ß îáÿçàí ýòî ñäåëàòü».
È äîìà òà æå èñòîðèÿ: õàëàò, êîëïàê, ñòàâíè, çàäâèæêè, öåëûé ðÿä âñÿêèõ çàïðåùåíèé, îãðàíè÷åíèé, è – àõ, êàê áû ÷åãî íå âûøëî! Ïîñòíîå åñòü âðåäíî, à ñêîðîìíîå íåëüçÿ, òàê êàê, ïîæàëóé, ñêàæóò, ÷òî Áåëèêîâ íå èñïîëíÿåò ïîñòîâ, è îí åë ñóäàêà íà êîðîâüåì ìàñëå,– ïèùà íå ïîñòíàÿ, íî è íåëüçÿ ñêàçàòü, ÷òîáû ñêîðîìíàÿ. Æåíñêîé ïðèñëóãè îí íå äåðæàë èç ñòðàõà, ÷òîáû î íåì íå äóìàëè äóðíî,, à äåðæàë ïîâàðà Àôàíàñèÿ, ñòàðèêà ëåò øåñòèäåñÿòè, íåòðåçâîãî è ïîëîóìíîãî, êîòîðûé êîãäà-òî ñëóæèë â äåíùèêàõ è óìåë êîå-êàê ñòðÿïàòü. Ýòîò Àôàíàñèé ñòîÿë îáûêíîâåííî ó äâåðè, ñêðåñòèâ ðóêè, è âñåãäà áîðìîòàë îäíî è òî æå ñ ãëóáîêèì âçäîõîì:

– Ìíîãî óæ èõ íûí÷å ðàçâåëîñü!

Ñïàëüíÿ ó Áåëèêîâà áûëà ìàëåíüêàÿ, òî÷íî ÿùèê, êðîâàòü áûëà ñ ïîëîãîì. Ëîæàñü ñïàòü, îí óêðûâàëñÿ ñ ãîëîâîé; áûëî æàðêî, äóøíî, â çàêðûòûå äâåðè ñòó÷àëñÿ âåòåð, â ïå÷êå ãóäåëî; ñëûøàëèñü âçäîõè èç êóõíè, âçäîõè çëîâåùèå…

È åìó áûëî ñòðàøíî ïîä îäåÿëîì. Îí áîÿëñÿ, êàê áû ÷åãî íå âûøëî, êàê áû åãî íå çàðåçàë Àôàíàñèé, êàê áû íå çàáðàëèñü âîðû, è ïîòîì âñþ íî÷ü âèäåë òðåâîæíûå ñíû, à óòðîì, êîãäà ìû âìåñòå øëè â ãèìíàçèþ, áûë ñêó÷åí, áëåäåí, è áûëî âèäíî, ÷òî ìíîãîëþäíàÿ ãèìíàçèÿ, â êîòîðóþ îí øåë, áûëà ñòðàøíà, ïðîòèâíà âñåìó ñóùåñòâó åþ è ÷òî èäòè ðÿäîì ñî ìíîé åìó, ÷åëîâåêó ïî íàòóðå îäèíîêîìó, áûëî òÿæêî.
Äåéñòâèòåëüíîñòü ðàçäðàæàëà åãî, ïóãàëà, äåðæàëà â ïîñòîÿííîé òðåâîãå, è áûòü ìîæåò, äëÿ òîãî, ÷òîáû îïðàâäàòü ñâîþ ðîáîñòü, ñâîå îòíîøåíèå ê íàñòîÿùåìó, îí âñåãäà õâàëèë ïðîøëîå è òî ÷åãî íèêîãäà íå áûëî.
×åõîâ â êîíöå ðàññêàçà ñëîâàìè îäíîãî èç ðàññêàç÷èêîâ ïèøåò: «À ðàçâå òî, ÷òî ìû æèâåì â ãîðîäå â äóõîòå, â òåñíîòå, ïèøåì íåíóæíûå áóìàãè, èãðàåì â âèíò – ðàçâå ýòî íå ôóòëÿð? À òî, ÷òî ìû ïðîâîäèì âñþ æèçíü ñðåäè áåçäåëüíèêîâ, ñóòÿã, ãëóïûõ, ïðàçäíûõ æåíùèí, ãîâîðèì è ñëóøàåì ðàçíûé âçäîð – ðàçâå ýòî íå ôóòëÿð?»
Ñþæåò Ðàññêàç íà÷èíàåòñÿ ñ îïèñàíèÿ íî÷ëåãà äâóõ îõîòíèêîâ: Èâàíà Èâàíû÷à ×èìøà-Ãèìàëàéñêîãî è Áóðêèíà. Îíè îñòàíîâèëèñü â ñàðàå ñòàðîñòû ñåëà è ðàññêàçûâàëè äðóã äðóãó ðàçíûå èñòîðèè. Ðàçãîâîð çàø¸ë íà òåìó ëþäåé «îäèíîêèõ ïî íàòóðå, êîòîðûå, êàê ðàê-îòøåëüíèê èëè óëèòêà, ñòàðàþòñÿ óéòè â ñâîþ ñêîðëóïó». Áóðêèí ðàññêàçûâàåò èñòîðèþ î íåêîì Áåëèêîâå, íåäàâíî óìåðøåì â åãî ãîðîäêå.
Áåëèêîâ è áûë «×åëîâåêîì â ôóòëÿðå»: îí äàæå â ñàìóþ ò¸ïëóþ ïîãîäó âûõîäèë â ïàëüòî, â ãàëîøàõ è ñ çîíòèêîì, è äàæå ó åãî çîíòèêà áûë ôóòëÿð, è ó ÷àñîâ, è ó ïåðî÷èííîãî íîæèêà. È ñàìî åãî ëèöî, êàçàëîñü, áûëî â ÷åõëå: îí ïîñòîÿííî ïðÿòàë åãî çà âîðîòíèêîì. Ó ýòîãî ÷åëîâåêà áûëî íåïðåîäîëèìîå ñòðåìëåíèå ñîçäàòü ñåáå îáîëî÷êó, çà êîòîðîé îí áû ñïðÿòàëñÿ îò äåéñòâèòåëüíîñòè è îêðóæàþùèõ åãî ëþäåé. Äàæå ñàìîå ìàëîå íàðóøåíèå èëè îòêëîíåíèå îò ïðàâèë çàñòàâëÿëè åãî âîëíîâàòüñÿ. Íà ïåäàãîãè÷åñêèõ ñîâåòàõ îí óãíåòàë âñåõ ñâîåé ìíèòåëüíîñòüþ è îñòîðîæíîñòüþ. Ñâîèìè âçäîõàìè è íûòü¸ì îí äàâèë íà âñåõ, è âñå åìó óñòóïàëè, ïîòîìó ÷òî áîÿëèñü. Áûëà ó Áåëèêîâà è ñòðàííàÿ ïðèâû÷êà — õîäèòü ïî êâàðòèðàì ó÷èòåëåé. Îí ïðèõîäèë, ñàäèëñÿ è ìîë÷àë: òàê îí «ïîääåðæèâàë äîáðûå îòíîøåíèÿ ñ òîâàðèùàìè».
Êàê-òî â ãèìíàçèþ íàçíà÷èëè íîâîãî ìîëîäîãî ó÷èòåëÿ èñòîðèè è ãåîãðàôèè; ïðèåõàë îí íå îäèí, à ñ ñåñòðîé Âàðåíüêîé. Îíà î÷àðîâàëà âñåõ íà èìåíèíàõ ó äèðåêòîðà, äàæå Áåëèêîâà, è òîãäà âñå ðåøèëè èõ ïîæåíèòü, ïðè÷¸ì Âàðåíüêà áûëà íå ïðî÷ü âûéòè çàìóæ. Îäíàêî Áåëèêîâ ñîìíåâàëñÿ è íèêàê íå ìîã îêîí÷àòåëüíî ïðèíÿòü ðåøåíèå: îí ïîñòîÿííî ãîâîðèë î Âàðåíüêå, î ñåìåéíîé æèçíè è î òîì, ÷òî áðàê — ýòî øàã ñåðü¸çíûé.
Áðàò Âàðåíüêè âîçíåíàâèäåë Áåëèêîâà ñ ïåðâîãî äíÿ èõ çíàêîìñòâà. Îí äàæå íàçâàíèå Áåëèêîâó äàë «ãëèòàé àáîæ ïàâóê».
Îäíàæäû êòî-òî íàðèñîâàë êàðèêàòóðó íà Áåëèêîâà, íà êîòîðîé îí èä¸ò ñ Âàðåíüêîé ïîä ðóêó, à âíèçó íàäïèñü: «Âëþáë¸ííûé àíòðîïîñ». Ýòó êàðèêàòóðó ïîëó÷èëè âñå ó÷èòåëÿ è ÷èíîâíèêè. Áåëèêîâ, åù¸ íå îòîøåäøèé îò ñëó÷àÿ ñ êàðèêàòóðîé, óâèäåë Âàðåíüêó ñ áðàòîì, êàòàþùèõñÿ íà âåëîñèïåäàõ. Áåëèêîâ öåïåíååò è áëåäíååò: åìó êàæåòñÿ íåïðèëè÷íûì êàòàíèå íà âåëîñèïåäå. Íà ñëåäóþùåå óòðî îí ïðèõîäèò ê Êîâàëåíêî è íà÷èíàåò ãîâîðèòü åìó î òîì, êàê íåïðèëè÷íî åçäèòü íà âåëîñèïåäå. Èõ âñòðå÷à çàêàí÷èâàåòñÿ ññîðîé: Êîâàëåíêî ñïóñêàåò Áåëèêîâà ñ ëåñòíèöû. Òóò çàõîäèò Âàðåíüêà è âèäèò ïîìÿòîãî Áåëèêîâà; îíà äóìàåò, ÷òî îí óïàë ñ ëåñòíèöû ñàì, è íà÷èíàåò õîõîòàòü. Íà ýòîì ñìåõå âñ¸ è çàâåðøèëîñü: è ñâàòîâñòâî, è æèçíü Áåëèêîâà. Îí óõîäèò ê ñåáå äîìîé, ëîæèòñÿ è áîëüøå íå âñòà¸ò, à ÷åðåç ìåñÿö óìèðàåò. Õîðîíèëè åãî âñå, à ïîñëå ïîõîðîí èñïûòûâàëè íå ãðóñòü, à îáëåã÷åíèå.
 êîíöå ðàññêàçà ïðèÿòåëè ðàññóæäàþò î «ëþäÿõ â ôóòëÿðå» è ëîæàòñÿ ñïàòü.
***ò
Ñîâðåìåííûå ïñèõîëîãè ðàññìàòðèâàþò îáðàç Áåëèêîâà êàê ïðèìåð îïèñàíèÿ òðåâîæíîãî ðàññòðîéñòâà..
Òðåâîæíûå ëþäè âî âñåì âèäÿò îïàñíîñòü, îòíîñÿòñÿ êî âñåìó íàñòîðîæåííîþ, ïûòàþòñÿ âñå ïðîâåðèòü è ïåðåïðîâåðèòü. Äàæå ñàìûå áåçîáèäíûå ñèòóàöèè âûçûâàþò ó íèõ ñîñòîÿíèå òðåâîãè, ïî ïðèíöèïó «êàê áû ÷åãî íå âûøëî».
Òðåâîæíûå ðàññòðîéñòâà
Ñîãëàñíî ÌÊÁ-10, òðåâîæíûå ðàññòðîéñòâà äåëÿòñÿ íà òðåâîæíî-ôîáè÷åñêèå ðàññòðîéñòâà, ò.í. äðóãèå òðåâîæíûå ðàññòðîéñòâà, êóäà âõîäÿò ïàíè÷åñêîå ðàññòðîéñòâî, ãåíåðàëèçîâàííîå òðåâîæíîå ðàññòðîéñòâî, à òàêæå ñìåøàííîå òðåâîæíî-äåïðåññèâíîå ðàññòðîéñòâî, îáñåññèâíî-êîìïóëüñèâíûå ðàññòðîéñòâà è ðåàêöèè íà òÿæåëûé ñòðåññ è ðàññòðîéñòâà àäàïòàöèè, êóäà âõîäèò ïîñòòðàâìàòè÷åñêîå ñòðåññîâîå ðàññòðîéñòâî.

История создания

«Человек в футляре» — один из трех рассказов из серии «Маленькая трилогия», над которым автор работал около двух месяцев в 1898 году. Также в неё входят рассказы «Крыжовник» и «О любви», которые Антон Павлович писал в Мелиховке, где жил с семьей. Работу над ними он едва успел закончить, ведь уже страдал туберкулезом и писал все меньше и меньше.

Нельзя быть точно уверенным, что Чехов писал о каком-то конкретном человеке, скорое всего, является собирательным. Современники писателя выдвигали несколько кандидатур, которые могли бы послужить прототипами для Беликова, но все они имели лишь небольшое сходство с героем.

Жанр, конфликт и композиция

Читателю достаточно легко знакомиться с произведением, ведь оно написано простым языком, который, тем не менее, способен вызывать огромное количество впечатлений. Стиль выражается и в композиции: текст разбит на небольшие смысловые фрагменты, акцентирующие внимание на самом главном.

В рассказе мы наблюдаем конфликт между двумя героями. Автор противопоставляет Коваленко (жизнеутверждающую, активную позицию, позитивное мышление) и Беликова (пассивное и безжизненное прозябание, внутреннее рабство), что помогает ему еще лучше раскрывать поставленную проблему. Футляр становится художественной деталью, которая описывает всю суть и смысл произведения, показывает внутренний мир героя.

Литературный жанр – рассказ, который входит в состав «маленькой трилогии» из трех отдельных, но совмещенных одной идеей рассказов. «Человек в футляре» написан с явной сатирической окраской, таким приемом писатель высмеивает саму сущность «маленького человека», который просто-напросто боится жить.

Смысл названия

В своём рассказе Чехов предупреждает нас, что совершенно любой человек, сам того не желая, может заточить себя в «футляр», именно отсюда и появилось такое название. Под футляром понимается зацикленность на неписанном своде правил и ограничений, которыми люди сковывают себя. Зависимость от условностей превращается для них в болезнь и препятствует их сближению с обществом.

Укромный мирок запретов и барьеров кажется обитателям футляров намного лучше, они окружают себя некой оболочкой, чтобы влияние внешнего мира никак не коснулось их. Однако жить взаперти с собственными порядками и установками тесно, другой человек туда не вместится. Получается, житель душного, закупоренного уголка обречен на одиночество, поэтому название рассказа принципиально подается в единственном числе.

Главные герои

Главным героем рассказа является Беликов

— учитель греческого языка в гимназии. Он устанавливает определенные правила в своей жизни, и больше всего боится, что что-то пойдёт не так, как было задумано. Беликов даже в самую ясную и тёплую погоду одет в калоши и тёплое пальто с поднятым воротником, он прячет своё лицо за темными очками и шляпой, чтобы как можно лучше оградить себя от влияния окружающей среды: не только природной, но и социальной. Его пугает современная реальность и раздражает все, что происходит вокруг, именно поэтому учитель облачается в некий футляр и внешне, и внутренне.

Михаил Коваленко

— новый учитель истории и географии, который приезжает работать в гимназию вместе со своей сестрой. Михаил — молодой, общительный и жизнерадостный мужчина высокого роста, большой любитель посмеяться и даже похохотать от души.

Его сестра Варенька

— женщина 30 лет, очень жизнерадостная и счастливая, обожает веселиться, петь и плясать. Героиня проявляет интерес к Беликову, который, в свою очередь, уделяет ей время и соглашается на прогулки, чтобы порассуждать о том, что брак — это слишком серьезная вещь. Женщина все же не теряет надежды расшевелить кавалера, что выдает в ней такие качества, как настойчивость и целеустремленность.

Краткое содержание

«На самом краю села Мироносицкого, в сарае старосты Прокофия расположились на ночлег запоздавшие охотники» – Иван Иваныч и Буркин. Мужчины не спали, рассказывая разные истории. Разговор зашел об одиноких людях, «которые, как рак-отшельник или улитка, стараются уйти в свою скорлупу».

Буркин вспоминает историю учителя греческого языка Беликов. Тот отличался тем, что в любую погоду всегда выходил на улицу в калошах, с зонтиком и в теплом пальто на вате.

Для каждой вещи у Беликова был свой чехол: и для зонта, и для часов, и для перочинного ножа, даже лицо его, «казалось, тоже было в чехле», потому что он «прятал его в поднятый воротник», носил очки. «У этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр <�…> от внешних влияний». Даже его предмет – «мертвые языки», был для учителя своеобразным способом убежать от действительности.

Для Беликова были понятны только те газетные статьи, в которых что-то запрещалось. Любое отступление от правил вызывало в нем уныние, а любимым его выражением было «как бы чего не вышло». Своей мнительностью и осторожностью учитель угнетал весь город.

У Беликова была странная привычка: он ходил по квартирам учителей, сидел там молча и уходил, считая такие визиты своей «товарищеской обязанностью». Беликов был соседом Буркина, поэтому рассказчик знал, что дома у «человека в футляре» тоже «ставни, задвижки, целый ряд всяких запрещений, и – ах, как бы чего не вышло!».

Однако Беликов, несмотря на свой характер, едва не женился. К ним в школу назначили нового учителя истории и географии – Михаила Саввича, который приехал вместе с сестрой Варенькой, смешливой женщиной, певуньей. Как-то на именинах у директора, видя Варю и Беликова рядом, учителям пришла мысль, что «хорошо бы их поженить». Все начали убеждать учителя в необходимости жениться. Варя тоже была не прочь выйти замуж и оказывала Беликову «явную благосклонность». Решившись на брак, Беликов все чаще бывал у Коваленок, но делать предложение откладывал, делясь с Буркиным своими опасениями по поводу того, что у Вари слишком бойкий характер, а «брак вещь серьезная».

Брат Вари с первого же дня возненавидел учителя греческого, дав ему название «глитай абож павук», но их отношениям не препятствовал.

Однако все перевернул один случай. Какой-то проказник нарисовал карикатуру с надписью «влюбленный антропос», изобразив Беликова и идущую с ним под руку Варю. Рисунок при неясных обстоятельствах оказался у всех учителей, чиновников и у самого Беликова. «Карикатура произвела на него самое тяжелое впечатление». А когда, выходя из дома, учитель увидел Коваленко и Варю на велосипедах, он был омрачен еще сильнее, так как считал, что ездить на велосипеде женщинам и преподавателям гимназии неприлично.

На следующий день Беликов чувствовал себя нехорошо и даже впервые ушел с занятий. Вечером он отправился к Коваленкам, где застал только брата. Беликов пытался объяснить, что кататься на велосипедах неприлично, чем только разозлил Михаила Саввича. И когда учитель греческого пообещал доложить о содержании их разговора директору, Коваленко не выдержал и спустил Беликова с лестницы.

Как раз в это время в дом вошла Варя с двумя женщинами. Решив, что Беликов упал сам, она не удержалась и громко захохотала. Мысль о том, что о случившемся узнает весь город была настолько ужасна для учителя, что он, «вернувшись к себе домой, <�…> лег и уже больше не вставал». Через месяц Беликов умер. Когда он лежал в гробу, выражение лица у него было приятное и кроткое, «точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет». После его смерти все испытали облегчение. Вскоре «жизнь потекла по прежнему», «не стало лучше».

Буркин закончил свой рассказ. Иван Иваныч, размышляя над историей Беликова, произносит: «А разве то, что мы живем в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт — разве это не футляр?».

Темы

Основная тема рассказа Чехова — это замкнутая и обособленная жизнь человека, который дичится окружающего мира и чуждается любого проявления чувства. Он прячет глаза от окружающих людей, постоянно носит все свои вещи в чехле, будь это маленький нож, предназначенный для заточки карандаша, или обычный зонтик, которым так удобно скрывать лицо. Многие духовные ценности были дики главному герою, а эмоции — непонятны. В этом выражается его ограниченность, отравляющая существование.

Тема любви в рассказе раскрывается в отношении Вареньки к Беликову. Девушка пытается заинтересовать героя и возвратить его к полноценной жизни. Она до последнего верит, что он еще может измениться к лучшему. Но он закрывается и от неё, ведь его начинают пугать перспектива брака и навязчивые разговоры коллег об их женитьбе.

Чехов объясняет читателю, что самое страшное, что может случиться с человеком — это равнодушие к жизни. Беликов настолько замкнулся в себе, что перестал различать краски мира, получать удовольствие от общения, стремиться к чему-то. Ему уже все равно, что происходит за пределами его футляра, лишь бы были соблюдены многочисленные приличия.

Человек в футляре — собирательный образ робких людей, которые боятся своих же чувств и эмоций. Они абстрагируются от окружающего мира и замыкаются в себе. Поэтому тема одиночества тоже является важной в рассказе Антона Павловича Чехова.

А.П. Чехов. «Человек в футляре». Пересказ с цитатами из текста.

«Человек в футляре». Кукрыниксы. (М. Куприянов, П. Крылов, Н. Соколов). 1941 г.

В сарае старосты Прокофия расположились на ночлег запоздавшие охотники. Их было двое: ветеринарный врач Иван ИванычЧимша-Гималайский и учитель гимназии Буркин. Рассказывали разные истории. Буркин и рассказал историю о своём товарище — Беликове, учителе греческого языка в гимназии, умершем два месяца назад.

Буркин причислил Беликова к людям, одиноким по натуре, «которые, как рак-отшельник или улитка, стараются уйти в свою скорлупу».

Так описывается внешность Беликова: он «всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний».

Отношение Беликова к действительности.

«Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге, и, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, свое отвращение к настоящему, он всегда хвалил прошлое и то, чего никогда не было; и древние языки, которые он преподавал, были для него, в сущности, те же калоши и зонтик, куда он прятался от действительной жизни».

«И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр. Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь.В разрешении же и позволении скрывался для него всегда элемент сомнительный, что-то недосказанное и смутное. Когда в городе разрешали драматический кружок, или читальню, или чайную, то он покачивал головой и говорил тихо: «…всё это прекрасно, да как бы чего не вышло.»

Эти слова («как бы чего не вышло») Беликов произносил постоянно, когда видел какие-то нарушения правил: «Если кто из товарищей опаздывал на молебен, или доходили слухи о какой-нибудь проказе гимназистов, или видели классную даму поздно вечером с офицером». И на педсоветах он коллег «просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью». Он этим «давил всех», в конце концов, исключали из гимназии тех учеников, на плохое поведение которых он указывал.

Беликов любил ходить по квартирам своих коллег, чтобы «поддерживать добрые отношения с товарищами». «Придет к учителю, сядет и молчит и как будто что-то высматривает. Посидит, этак, молча, час-другой и уйдет». Беликов считал это своей «товарищеской обязанностью».

В гимназии все боялись Беликова. Он «держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город!».

В городе боялись всего: не устраивали домашние спектакли, не играли при Беликове в карты, боялись «громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте.»

Буркин рассказал о том, как жил сам Беликов (двери их квартир были напротив). «И дома та же история: халат, колпак, ставни, задвижки, целый ряд всяких запрещений, ограничений, и — ах, как бы чего не вышло!» Он постоянно сам тоже боялся чего-то: «как бы его не зарезал Афанасий (слуга), как бы не забрались воры».

Но однажды Беликов чуть было не женился. В гимназии появился новый учитель истории и географии Коваленко Михаила Саввич,а у него была сестра Варенька, «уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощекая, — одним словом, не девица, а мармелад, и такая разбитная, шумная, всё поет малороссийские романсы и хохочет».

Встреча Беликова с Варенькой произошла на именинах директора. Героиня выделялась среди «суровых, напряженно скучных педагогов, которые и на именины-то ходят по обязанности». Её Буркин называет Афродитой, которая «возродилась из пены: ходит подбоченясь, хохочет, поет, пляшет…» Все были очарованы Варенькой, ладе Беликов.

И тут коллеги решили поженить Беликова (эта мысль пришла «директорше»). Кстати, Беликову было давно за 40 лет.

Все вдруг похорошели, «точно вдруг увидели цель жизни»: старались, чтобы и в театре, и на вечеринках они были вместе. Варенька тоже хотела замуж, с братом они постоянно ссорились, «хотелось своего угла, да и возраст принять во внимание; тут уж перебирать некогда, выйдешь за кого угодно, даже за учителя греческого языка».

Постепенно все вокруг внушили Беликову, что он должен жениться, и он согласился с этим. Однако решение жениться сделало его ещё более замкнутым, он «казалось, еще глубже ушел в свой футляр». Женитьбу Беликов читал очень серьёзным шагом, боялся, «чтобы потом чего не вышло». Предложение он не делал, «всё взвешивал предстоящие обязанности и ответственность».

Нужно заметить, что брат Вареньки возненавидел Беликова с первого дня, говоря: «… не понимаю, как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу». Он даже называл его «Иудой». Однако вмешиваться в дела сестры он не хотел.

Однажды произошёл удивительный случай. Кто -то нарисовал карикатуру на Беликова и Вареньку, подписанную «влюбленный антропос». Карикатура произвела на Беликова «самое тяжелое впечатление». «Какие есть нехорошие, злые люди!» — сказал он другу Буркину.

И вдруг мимо на велосипеде проезжает Варенька братом, весёлая, счастливая.

«Беликов из зеленого стал белым и точно оцепенел». Он спросил Буркина: «Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде»?

Беликов был поражён поведением Вареньки и решил прийти в дом, во всём разобраться. Во-первых, он сказал, что не давал повода для насмешек, имея в виду карикатуру («…всё время вел себя как вполне порядочный человек.») Далее он с осуждением высказал Коваленко (брату Вареньки): «Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно неприлична для воспитателя юношества». Это дурной пример ученикам. «Если учитель едет на велосипеде, то что же остается ученикам? Им остается только ходить на головах!»

«Женщина или девушка на велосипеде — это ужасно!» — сказал Беликов.

Коваленко грубо ответил на замечания Беликова, попросил оставить его. («…с таким господином, как вы, не желаю разговаривать.»)

Впервые Беликову кто-то возразил в этом городе! «… первый раз в жизни он слышал такие грубости». Мало того, после угроз Беликова, что он доложит об их разговоре начальству, Коваленко спустил его лестницы. («Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя своими калошами». Но самое ужасное, что в таком состоянии Беликова увидели Варенька и две дамы. «… ведь теперь узнает весь город»,- в ужасе подумал Беликов.

Варенька захохотала, и «этим раскатистым, заливчатым «ха-ха-ха» завершилось всё: и сватовство, и земное существование Беликова». Беликов слёг, а через месяц умер. На похоронах всем показалось, что он даже рад, «что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет. Да, он достиг своего идеала!»

Хоронить Беликова было для всех «большим удовольствием». Все скрывали это чувство, но понимали, что наступила свобода!

Однако «жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая», ведь «сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет!»

Закончив рассказ, Буркин вышел на улицу.

Далее автор даёт удивительное описание ночи! Вокруг было так тихо. «…кажется, что и звезды смотрят ласково и с умилением и что зла уже нет на земле и всё благополучно».

Далее Иван Иванович сравнил жизнь в городе, с её духотой, вечными ненужными бумагами, игрой в винт – с тем же футляром. «А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор — разве это не футляр?»

Иван Иванович всё никак не мог успокоиться и уснуть, размышляя о жизни.

«Видеть и слышать, как лгут, — проговорил Иван Иваныч, поворачиваясь на другой бок, — и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и всё это из-за куска хлеба, из-за теплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, — нет, больше жить так невозможно!»

Беликов. «Человек в футляре». В.Милашевский.

А.П. Чехов. Человек в футляре

Иллюстрация художника С.С. Боима.

Пересказала: Мельникова Вера Александровна.

Основные проблемы

Консервативность

. Автор с ужасом и жалостью осознаёт, что некоторые его современники создают себе оболочку, в которой погибают морально и духовно. Они существуют в мире, но не живут. Люди плывут по течению, более того, они даже не могут позволить судьбе вмешаться и поменять что-то в лучшую сторону. Эта боязнь новых событий и перемен делает людей пассивными, неприметными и несчастными. Из-за обилия таких консерваторов в общество и образуется застой, через который сложно пробиться молодым побегам, способным развиваться и развить страну.

Проблемабессмысленности жизни

. Для чего жил Беликов на земле? Он так и не сделал никого счастливым, даже самого себя. Герой трясётся над каждым своим поступком и постоянно вторит: «Как бы чего не вышло». Минуя вымышленные горести и страдания, он упускает само счастье, таким образом, его цена психологического комфорта чересчур велика, раз уничтожает саму сущность бытия людей.

Перед читателем вырисовывается проблема счастья

, точнее, проблема его достижения, сути и цены. Герой заменяет его на покой, но, с другой стороны, он сам вправе определять, что для него наивысшая ценность.

Проблема страха перед любовью

. Люди, которые окружают его, так же несчастны, они оказываются по ту строну вымышленного футляра, Беликов просто не может открыться и подпустить кого-то ближе. Герой так и не смог развить свои чувства к понравившейся девушке, он просто испугался их и остался ни с чем.

Проблема социопатии

. Учитель боится общества, презирает его, отгораживается, не позволяя никому из окружающих людей себе помочь. Они бы и рады, но он сам не позволяет это сделать.

Человек в футляреТекст

Художник, должно быть, проработал не одну ночь, так как все учителя мужской и женской гимназий, учителя семинарии, чиновники – все получили по экземпляру. Получил и Беликов. Карикатура произвела на него самое тяжелое впечатление.

Выходим мы вместе из дому, – это было как раз первое мая, воскресенье, и мы все, учителя и гимназисты, условились сойтись у гимназии и потом вместе идти пешком за город в рощу, – выходим мы, а он зеленый, мрачнее тучи.

– Какие есть нехорошие, злые люди! – проговорил он, и губы у него задрожали.

Мне даже жалко его стало. Идем, и вдруг, можете себе представить, катит на велосипеде Коваленко, а за ним Варенька, тоже на велосипеде, красная, заморенная, но веселая, радостная.

– А мы, – кричит она, – вперед едем! Уже ж такая хорошая погода, такая хорошая, что просто ужас!

И скрылись оба. Мой Беликов из зеленого стал белым и точно оцепенел. Остановился и смотрит на меня…

– Позвольте, что же это такое? – спросил он. – Или, быть может, меня обманывает зрение? Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?

– Что же тут неприличного? – сказал я. – И пусть катаются себе на здоровье.

– Да как же можно? – крикнул он, изумляясь моему спокойствию. – Что вы говорите?!

И он был так поражен, что не захотел идти дальше и вернулся домой.

На другой день он все время нервно потирал руки и вздрагивал, и было видно по лицу, что ему нехорошо. И с занятий ушел, что случилось с ним первый раз в жизни. И не обедал. А под вечер оделся потеплее, хотя на дворе стояла совсем летняя погода, и поплелся к Коваленкам. Вареньки не было дома, застал он только брата.

– Садитесь, покорнейше прошу, – проговорил Коваленко холодно и нахмурил брови; лицо у него было заспанное, он только что отдыхал после обеда и был сильно не в духе.

Беликов посидел молча минут десять и начал:

– Я к вам пришел, чтоб облегчить душу. Мне очень, очень тяжело. Какой-то пасквилянт нарисовал в смешном виде меня и еще одну особу, нам обоим близкую. Считаю долгом уверить вас, что я тут ни при чем… Я не подавал никакого повода к такой насмешке, – напротив же, все время вел себя как вполне порядочный человек.

Коваленко сидел, надувшись, и молчал. Беликов подождал немного и продолжал тихо, печальным голосом:

– И еще я имею кое-что сказать вам. Я давно служу, вы же только еще начинаете службу, и я считаю долгом, как старший товарищ, предостеречь вас. Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно неприлична для воспитателя юношества.

– Почему же? – спросил Коваленко басом.

– Да разве тут надо еще объяснять, Михаил Саввич, разве это не понятно? Если учитель едет на велосипеде, то что же остается ученикам? Им остается только ходить на головах! И раз это не разрешено циркулярно, то и нельзя. Я вчера ужаснулся! Когда я увидел вашу сестрицу, то у меня помутилось в глазах. Женщина или девушка на велосипеде – это ужасно!

– Что же, собственно, вам угодно?

– Мне угодно только одно – предостеречь вас, Михаил Саввич. Вы – человек молодой, у вас впереди будущее, надо вести себя очень, очень осторожно, вы же так манкируете, ох, как манкируете! Вы ходите в вышитой сорочке, постоянно на улице с какими-то книгами, а теперь вот еще велосипед. О том, что вы и ваша сестрица катаетесь на велосипеде, узнает директор, потом дойдет до попечителя… Что же хорошего?

– Что я и сестра катаемся на велосипеде, никому нет до этого дела! – сказал Коваленко и побагровел. – А кто будет вмешиваться в мои домашние и семейные дела, того я пошлю к чертям собачьим.

Беликов побледнел и встал.

– Если вы говорите со мной таким тоном, то я не могу продолжать, – сказал он. – И прошу вас никогда так не выражаться в моем присутствии о начальниках. Вы должны с уважением относиться к властям.

– А разве я говорил что дурное про властей? – спросил Коваленко, глядя на него со злобой. – Пожалуйста, оставьте меня в покое. Я честный человек и с таким господином, как вы, не желаю разговаривать. Я не люблю фискалов.

Беликов нервно засуетился и стал одеваться быстро, с выражением ужаса на лице. Ведь это первый раз в жизни он слышал такие грубости.

– Можете говорить, что вам угодно, – сказал он, выходя из передней на площадку лестницы. – Я должен только предупредить вас: быть может, нас слышал кто-нибудь, и чтобы не перетолковали нашего разговора и чего-нибудь не вышло, я должен буду доложить господину директору содержание нашего разговора… в главных чертах. Я обязан это сделать.

– Доложить? Ступай докладывай!

Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя своими калошами. Лестница была высокая, крутая, но он докатился донизу благополучно; встал и потрогал себя за нос: целы ли очки? Но как раз в то время, когда он катился по лестнице, вошла Варенька и с нею две дамы; они стояли внизу и глядели – и для Беликова это было ужаснее всего. Лучше бы, кажется, сломать себе шею, обе ноги, чем стать посмешищем: ведь теперь узнает весь город, дойдет до директора, попечителя, – ах, как бы чего не вышло! – нарисуют новую карикатуру, и кончится все это тем, что прикажут подать в отставку…

Главная мысль

Чехов был не только врачом по образованию, но и лекарем душ по призванию. Он осознавал, что болезнь духовная подчас оказывается опаснее физического недомогания. Идея рассказа «Человек в футляре» — это протест против одинокого закрытого прозябания под оболочкой. Автор вкладывает в произведение мысль о том, что футляр нужно безжалостно сжечь, чтобы почувствовать свободу и относиться к жизни с легкостью.

Иначе судьба замкнутой личности может сложиться плачевно. Так, в финале главный герой умирает в одиночестве, не оставив ни благодарных потомков, ни последователей, ни достижений. Писатель показывает нам, как никчемно может закончиться земной путь «футлярного» человека. Коллеги и знакомые, которые присутствуют на его похоронах, мысленно счастливы, что, наконец, распрощались с Беликовым и его назойливостью.

Антон Павлович вкладывает в своё произведение социально-политический подтекст, подчеркивая важность социальной активности и гражданской инициативы. Он выступает за насыщенную и полноценную жизнь, наделяет главного героя отталкивающими чертами характера, чтобы доказать людям, как убого и жалко выглядит обитатель «футляра», растрачивающий себя впустую.

Таким образом, Чехов описывает удел многих клерков, которые серо жили в душном городе, разбирая никому не нужные бумажки. Он иронично обыгрывает тип «маленького человека», нарушая литературную традицию изображать его в идиллических тонах. Его авторская позиция — не созерцательная или сентиментальная, а активная, не терпящая компромиссов. Жители футляра не должны смаковать свое ничтожество и ждать жалости, им надо меняться и выдавливать из себя раба.

Человек в футляре — Чехов Антон Павлович

Антон Павлович Чехов

Человек в футляре

На самом краю села Мироносицкого, в сарае старосты Прокофия расположились на ночлег запоздавшие охотники. Их было только двое: ветеринарный врач Иван Иваныч и учитель гимназии Буркин. У Ивана Иваныча была довольно странная, двойная фамилия — Чимша-Гималайский, которая совсем не шла ему, и его во всей губернии звали просто по имени и отчеству; он жил около города на конском заводе и приехал теперь на охоту, чтобы подышать чистым воздухом. Учитель же гимназии Буркин каждое лето гостил у графов П. и в этой местности давно уже был своим человеком.

Не спали. Иван Иваныч, высокий, худощавый старик с длинными усами, сидел снаружи у входа и курил трубку; его освещала луна. Буркин лежал внутри на сене, и его не было видно в потемках.

Рассказывали разные истории. Между прочим говорили о том, что жена старосты, Мавра, женщина здоровая и не глупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села, никогда не видела ни города, ни железной дороги, а в последние десять лет всё сидела за печью и только по ночам выходила на улицу.

— Что же тут удивительного! — сказал Буркин. — Людей, одиноких по натуре, которые, как рак-отшелышк или улитка, стараются уйти в свою скорлупу, на этом свете не мало. Быть может, тут явление атавизма, возвращение к тому времени, когда предок человека не был еще общественным животным и жил одиноко в своей берлоге, а может быть, это просто одна из разновидностей человеческого характера, — кто знает? Я не естественник и не мое дело касаться подобных вопросов; я только хочу сказать, что такие люди, как Мавра, явление не редкое. Да вот, недалеко искать, месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ. Вы о нем слышали, конечно. Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний. Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге, и, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, свое отвращение к настоящему, он всегда хвалил прошлое и то, чего никогда не было; и древние языки, которые он преподавал, были для него, в сущности, те же калоши и зонтик, куда он прятался от действительной жизни.

— О, как звучен, как прекрасен греческий язык! — говорил он со сладким выражением; и, как бы в доказательство своих слов, прищурив глаз и подняв палец, произносил: — Антропос!

И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр. Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь. Когда в циркуляре запрещалось ученикам выходить на улицу после девяти часов вечера или в какой-нибудь статье запрещалась плотская любовь, то это было для него ясно, определенно; запрещено — и баста. В разрешении же и позволении скрывался для него всегда элемент сомнительный, что-то недосказанное и смутное. Когда в городе разрешали драматический кружок, или читальню, или чайную, то он покачивал головой и говорил тихо:

— Оно, конечно, так-то так, всё это прекрасно, да как бы чего не вышло.

Всякого рода нарушения, уклонения, отступления от правил приводили его в уныние, хотя, казалось бы, какое ему дело? Если кто из товарищей опаздывал на молебен, или доходили слухи о какой-нибудь проказе гимназистов, или видели классную даму поздно вечером с офицером, то он очень волновался и всё говорил, как бы чего не вышло. А на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными соображениями насчет того, что вот-де в мужской и женской гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах, — ах, как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло, — и что если б из второго класса исключить Петрова, а из четвертого — Егорова, то было бы очень хорошо. И что же? Своими вздохами, нытьем, своими темными очками на бледном, маленьком лице, — знаете, маленьком лице, как у хорька, — он давил нас всех, и мы уступали, сбавляли Петрову и Егорову балл по поведению, сажали их под арест и в конце концов исключали и Петрова, и Егорова. Было у него странное обыкновение — ходить по нашим квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит и как будто что-то высматривает. Посидит, этак, молча, час-другой и уйдет. Это называлось у него «поддерживать добрые отношения с товарищами», и, очевидно, ходить к нам и сидеть было для него тяжело, и ходил он к нам только потому, что считал своею товарищескою обязанностью. Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот подите же, наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город! Наши дамы по субботам домашних спектаклей не устраивали, боялись, как бы он не узнал; и духовенство стеснялось при нем кушать скоромное и играть в карты. Под влиянием таких людей, как Беликов, за последние десять — пятнадцать лет в нашем городе стали бояться всего. Боятся громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте…

Иван Иваныч, желая что-то сказать, кашлянул, но сначала закурил трубку, поглядел на луну и потом уже сказал с расстановкой:

— Да. Мыслящие, порядочные, читают и Щедрина, и Тургенева, разных там Боклей и прочее, а вот подчинились же, терпели… То-то вот оно и есть.

— Беликов жил в том же доме, где и я, — продолжал Буркин, — в том же этаже, дверь против двери, мы часто виделись, и я знал его домашнюю жизнь. И дома та же история: халат, колпак, ставни, задвижки, целый ряд всяких запрещений, ограничений, и — ах, как бы чего не вышло! Постное есть вредно, а скоромное нельзя, так как, пожалуй, скажут, что Беликов не исполняет постов, и он ел судака на коровьем масле, — пища не постная, но и нельзя сказать, чтобы скоромная. Женской прислуги он не держал из страха, чтобы о нем не думали дурно, а держал повара Афанасия, старика лет шестидесяти, нетрезвого и полоумного, который когда-то служил в денщиках и умел кое-как стряпать. Этот Афанасий стоял обыкновенно у двери, скрестив руки, и всегда бормотал одно и то же, с глубоким вздохом:

— Много уж их нынче развелось!

Спальня у Беликова была маленькая, точно ящик, кровать была с пологом. Ложась спать, он укрывался с головой; было жарко, душно, в закрытые двери стучался ветер, в печке гудело; слышались вздохи из кухни, вздохи зловещие…

И ему было страшно под одеялом. Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не зарезал Афанасий, как бы не забрались воры, и потом всю ночь видел тревожные сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию, был скучен, бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в которую он шел, была страшна, противна всему существу его и что идти рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому, было тяжко.

— Очень уж шумят у нас в классах, — говорил он, как бы стараясь отыскать объяснения своему тяжелому чувству. — Ни на что не похоже.

И этот учитель греческого языка, этот человек в футляре, можете себе представить, едва не женился.

Иван Иваныч быстро оглянулся в сарай и сказал:

— Шутите!

— Да, едва не женился, как это ни странно. Назначили к нам нового учителя истории и географии, некоего Коваленко, Михаила Саввича, из хохлов. Приехал он не один, а с сестрой Варенькой. Он молодой, высокий, смуглый, с громадными руками, и по лицу видно, что говорит басом, и в самом деле, голос как из бочки: бу-бу-бу… А она уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощекая, — одним словом, не девица, а мармелад, и такая разбитная, шумная, всё поет малороссийские романсы и хохочет. Чуть что, так и зальется голосистым смехом: ха-ха-ха! Первое, основательное знакомство с Коваленками у нас, помню, произошло на именинах у директора. Среди суровых, напряженно скучных педагогов, которые и на именины-то ходят по обязанности, вдруг видим, новая Афродита возродилась из пены: ходит подбоченясь, хохочет, поет, пляшет… Она спела с чувством «Виют витры», потом еще романс, и еще, и всех нас очаровала, — всех, даже Беликова. Он подсел к ней и сказал, сладко улыбаясь:

Чему учит автор?

Антон Павлович Чехов заставляет нас задуматься над своей собственной жизнью и задаться интересным вопросом: «А не строим ли мы себе тот же самый футляр, что был у главного героя Беликова?». Автор в прямом смысле учит нас жить, на примере показывая, как может потускнеть и пропасть личность, пресмыкающаяся перед условностями и стереотипами. Чехов действительно смог внушить людям отвращение к серой, никчемной жизни, показать, что бездействие и безразличие – это самое страшное, что может случиться с нами.

Боязнь открытий и свершений губит в человеке личность, он становится жалким и беспомощным, не способным проявлять даже самые простые чувства. Писатель верит, что человеческая натура гораздо богаче и способнее, чем то, во что страх и лень ее превращают. Счастье, по Чехову, заключается в полноценной жизни, где есть место сильным эмоциям, интересному общению и индивидуальности.


Чем опасны Бєликови? (По рассказу А. П. Чехова «Человек в футляре») — Сочинение — Зарубежная литература — Произведения из зарубежной литературы

Теплая погода. Ясный, радостный, хотя и не солнечный день. Странная особа в темном теплом пальто на вате, в темных очках, в калошах, с зонтиком в чехле, садится на извозчика и приказывает поднять верх.

Удивленный возница пытается что-то переспросить, но вдруг понимает, что вопросы задавать бесполеВНО: уши его пассажира заложены ватой.

Ну что же! Поехали! Куда? Подальше от настоящего, поглубже в прошлое, к древним языкам, к любимой греческого — да куда угодно, лишь бы подальше от действительности, от реального, такого страшного и непонятного жизни.

Нет, это не герой фильма ужасов и не наемный тайный агент. Это учитель Беликов, герой рассказа Чехова «Человек в футляре». Этот человек уже при жизни похоронила себя в своих чохольчиках и футлярах, в непроницаемой оболочке, которую сама себе создала. Ну и Бог с ним, как хочет, так и живет. И это было бы его личным делом, если бы жил он в норке, как премудрый пескарь, который «жил — дрожал и умирал — дрожал». Но Беликов, дрожа сам, пятнадцать лет заставляет трепетать всю гимназию — и учеников, и учителей. Ученикам он снижает баллы по поведению, требуя исключения неугодных, коллегам намекает на то, что есть «высшие инстанции». Дрожит весь город: «боятся громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте…» Кто боится, у того в глазах двоится, поэтому и терпят Беликова, видя в нем уже не рядового учителя — маленького человека, а большую угрозу. И Беликов действительно представляет угрозу. Вот он поднимается к учителю Коваленко. Чтобы «облегчить душу», как доброжелатель и старший товарищ, предостеречь: «Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совсем не приличная для воспитателя юношества». Дело не в велосипеде, а в жизненной позиции: «Вести себя надо очень, очень осторожно».


(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Неожиданно Коваленко снимает с волка овечью шкуру: «Я не люблю фискалов». Впервые в жизни Беликов услышал правду о себе. Впервые испугались не его, а он кого-то. Этого оказалось достаточно, чтобы на лице Беликова отразился ужас. Но страх и ужас — движущие пружины подлости, что превратила доброжелателя в доносчика, который считает свой благородный долг «доложить господину директору». Коваленко достаточно было только «пхнути» Беликова, чтобы тот покатился по лестнице, гремя своими калошами». Падая по ступенькам, он падал в собственных глазах. Он скатывался с той высоты, на которую сам себя и водрузил, поддерживая свою значимость страхом, которым, как страшной инфекцией, заражал всех.


«Випихання» иВНОрмальной человеческой среды вполне хватило для того, чтобы Беликова выпихнули из жизни.

Начата Пушкиным и Гоголем галерея образов «маленьких людей» нашла свое достойное продолжение в образе Беликова. Мы сочувствуем умершим от горя Виріну и Башмачкину, вмерлому от страха Черв’якову, презираем премудрого пескаря. Но никто из них не мешал другим — они жили по принципу: «Моя хата с краю». Беликов же въехал со своим домом в чужую жизнь, беспардонно и беспощадно разрушая его. После смерти его лицо, освобожденное от страха, наконец стало веселым и ласковым. В гробу Беликов выглядел по-человечески.

Вот почему, как пишет Чехов, «хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие». Его смерть — намек, слабая надежда на другое, свободное, жизнь, и даже этого достаточно, чтобы душа обрела крылья. Но… «сколько еще таких человеков в футляре осталось… и сколько их еще будет…»


Нет, не смешон, а страшен Беликов и ему подобные. Беликов — белый. Не чистый, как первый снег или фата невесты, а лишенный цвета, обесцвеченный от рождения альбинос — но не внешне, а внутренне никакой.

В постоянном черном футляре он заживо похоронил себя, потому что гроб — это последнее, пожизненный футляр, а любой футляр — гроб при жизни.

Чехов, Человек у футляре. В чем, на ваш взгляд, заключается понятие «футлярность жизни»?

Что находится в центре внимания Чехова — курьезный случай, происшедший с чудаком, или жизнь в ее уродливых проявлениях? Ответ обос­нуйте.


Чехов на примере жизни учителя древ­них языков Беликова изображает жизнь в ее уродливых проявлениях — отсутствие духовной свободы, раскрепощенности, всеобщая боязнь, «как бы чего не выш­ло», доносительство и страх свободомыс­лия. В такой атмосфере «футлярности», всеобщего страха нарушить жесткие огра­ничения, устанавливаемые циркуляра­ми, живет не один Беликов, а вся гимна­зия. Да что гимназия — весь город. «Под влиянием таких людей, как Беликов, за последние десять-пятнадцать лет в на­шем городе стали бояться всего. Боятся громко говорить, посылать письма, знако­миться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте <…>. Да. Мысля­щие, порядочные, читают и Щедрина и Тургенева, разных там Боклей и прочее, а вот подчинились же. Терпели… То-то вот оно и есть». Терпели и подчинялись потому, что социально-политическая и нравственная атмосфера в русском об­ществе последней трети XIX века создавала у людей страх и ощущение несво­боды.


Один из знакомых Чехова заметил: «Вчера после прочтения «Человека в футляре» я более двух часов говорил об этом гнетущем, только в России возможном явлении». О каком явлении идет речь? Какие явления общественной жизни нашли отраже­ние в рассказе?

Речь идет как раз о всеобщем страхе, «футлярности», в который погрузилось общество, в том числе и люди образован­ные, призванные воспитывать новое поко­ление. Как уже было отмечено, в рассказе обличаются и осмеиваются такие явления общественной жизни, как всеобщая бо­язнь, недоверие друг к другу, доноситель­ство, уродливое воспитание. Очень метко охарактеризовал атмосферу в городе и гимназии учитель Коваленко: «Атмо­сфера у вас удушающая, поганая. Разве вы педагоги, учителя? Вы чинодралы, у вас не храм науки, а управа благочи­ния, и кислятиной воняет, как в полицей­ской будке». Он же называет Беликова Иудой.

В чем, на ваш взгляд, заключается понятие «футлярность жизни»? Как это раскрывается в обра­зе главного героя?

«футлярность жизни» — это внутрен­нее рабство, стремление подчинить себя и общество системе ограничений, писаных и неписаных правил, препятствующих проявлению естественных человеческих чувств, духовной свободы и свободы лич­ных отношений. «Футлярность» противо­поставлена открытости, общительности, доброжелательности в отношении к лю­дям. Беликов изображен как гротескный образ, воплощающий в себе все черты «футлярности жизни». Он «футлярный» человек, прежде всего, внешне: даже в хо­рошую погоду Беликов выходил на улицу в калошах, с зонтиком и теплом пальто на вате. Здесь автор делает промежуточное заключение, что в этом проявилось стрем­ление Беликова обзавестись оболочкой, футляром, который бы оградил его от внешнего мира. В изображении Беликова происходит нарастание трагической то­нальности, углубление представления о том зле, которое несет «футлярность» и самому учителю греческого языка, и ок­ружающему обществу, а затем приобре­тает широкое обобщающее социальное значение. За столь на первый взгляд смешным поведением одинокого чудака скрывается страшное духовное явление, сущность которого постепенно раскрыва­ется Чеховым. Боязнь настоящего и пре­увеличенное восхваление прошлого, даже того, чего в нем не было (древние языки стали для него тем же футляром), уже принадлежность не только одного Бели­кова, но и качество, присущее определен­ной части интеллигенции того времени, хотя и выраженное не столь гротескно. Еще страшнее, узнаем мы далее из рас­сказа Буркина, как Беликов понимал смысл циркуляров и газетных статей, и это его понимание переходило в способ воздействия на общество. Беликова боя­лись и учителя, и директор. Все назван­ные свойства «футлярности жизни» тра­гически отразились в судьбе самого ге­роя — и это также свидетельствует, на­сколько страшно это явление. Похоронив Беликова, учителя надеялись насладить­ся полной свободой. Именно поэтому Буркин назвал похороны Беликова удо­вольствием. «Но прошло не больше не­дели, и жизнь потекла по-прежнему, та­кая же суровая, утомительная, бестолко­вая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная вполне; не стало луч­ше. И в самом деле, Беликова похоро­нили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще бу­дет!» Последняя приведенная нами фраза рассказчика свидетельствует о возведении Чеховым «футлярности» на уровень ти­пического явления русской действитель­ности.





С помощью каких приемов автор создает об­раз Беликова? Найдите в тексте примеры использо­вания гротеска.

Беликов показан в разных ситуациях: в служебных разговорах с коллегами о циркулярах и постановлениях, во время посещения коллег на дому, на именинах у директора, в истории с Коваленками. Он всегда был одинаков. Его главный прин­цип, которым он руководствуется в жиз­ни, — «как бы чего не вышло». Конфликт с Коваленко основан на приеме антите­зы — Беликову и его установкам проти­востоят молодость, задор, жизнелюбие и свободолюбие, прямота учителя, приехав­шего с украинского хутора, естествен­ность противопоставлена «футлярности».

Один из основных приемов в создании образа Беликова — прием гротеска. Гро­тескно представлен внешний вид героя, скованность его речи, его реакция на ка­тание на велосипеде Вареньки. Гротескна и карикатура «Влюбленный антропос». Прием гротеска использован Чеховым при описании лица Беликова в гробу: «выражение у него было кроткое, прият­ное, даже веселое, точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из кото­рого он уже никогда не выйдет».

Художественная деталь — выразительная под­робность в произведении, несущая значительную смысловую и идейную нагрузку. Найдите в тексте художественные детали и покажите их роль.


Помимо калош, зонтика в характерис­тике Беликова и беликовщины, как явле­ния социального и нравственного, важ­ной деталью является чехол из серой зам­ши, разновидность футляра, в который вкладывались вещи — зонтик, перочин­ный нож, часы. Чехол служит предметом-деталью и ассоциируется автором по сходству с постоянно приподнятым ворот­ником, воспринимаемым тоже как чехол, надетый на лицо. Стремление все упако­вать в чехол говорит о пунктуальности Бе­ликова, его аккуратности до ограничен­ности. Благодаря этой детали писатель ве­дет нас от постижения внешнего облика героя, егоКак речь, реплики героя помогают раскрыть его характер? Какое любимое слово у Беликова и как оно раскрывает его сущность?

Как речь, реплики героя помогают раскрыть его характер? Какое любимое слово у Беликова и как оно раскрывает его сущность?
Речь Беликова свидетельствует о фут­лярности его мышления, ограниченности, скованности, осторожности. Она полна канцелярских штампов. Даже когда речь идет о личной жизни, например о возмож­ной женитьбе на Вареньке («Нет, женить­ба — шаг серьезный, надо сначала взве­сить предстоящие обязанности, ответ­ственность, чтобы потом чего не вышло»; «Я считаю своим долгом, как старший то­варищ, предостеречь вас. Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно не­прилична для воспитателя юношества… И раз это не разрешено циркулярно, то и нельзя»). В его речи часто проступает зло­вещий подтекст. Примечателен его диалог с Коваленко. Увещевая молодого учителя, Беликов говорит, что о его езде на велоси­педе могут узнать директор и попечи­тель — «Что же тут хорошего?». Не назы­вая конкретных оппонентов, Коваленко заявляет, что не позволит кому-либо вме­шиваться в свой домашние и семейные де­ла, и обещает послать к чертям собачьим. Скорее всего, это относится к самому Бе­ликову, который уже вмешался. Но слова попадают на подготовленную почву и впи­сываются в уже сформированный в созна­нии Беликова подтекст: «Вы должны с уважением относиться к властям», имен­но к властям, даже не к директору и попе­чителю, а именно к властям, что выше и более обобщенно. Далее логично откры­вается тема доносительства и фискаль­ства.

К любимым словам и выражениям отно­сятся «Антропос!», выражающее наслаж­дение древнегреческим языком, и «Как бы чего не вышло…».

Комичен или страшен Беликов?

Как свидетельствует проведенный вы­ше анализ рассказа, Беликов страшен.

Однако в обрисовке его много комическо­го, основанного на несоответствий лично­го поведения общепринятым нормам, что уже было отмечено в предыдущих отве­тах. Через комическое проступает страш­ное в облике Беликова.

М. Громов в «Книге о Чехове» пишет: «В Бели­кове снижена и развенчана тема тиранической власти, древняя тема. Чехов развенчал трагедий­ный образ, лишив его даже тени величия, ибо тиран велик лишь в глазах раба, в глазах свободного че­ловека тиран — ничтожество». В чем заключается причина общего страха перед Беликовым?

Причина всеобщего страха, действую­щая даже после смерти Беликова, в том, что в его развенчанном трагедийном обра­зе отражены вполне реальные, страшные механизмы духовного подавления лич­ности, сформировавшиеся и действовав­шие в Российском государстве. Не случай­но так печально закончилась судьба само­го героя рассказа: он заболел и умер от страха стать посмешищем. В его сознании развернулся весь тот механизм морально­го и физического уничтожения человека, составной частью которого был он сам: «Ведь теперь узнает весь город, дойдет до директора, попечителя, — ах, как бы чего не вышло! — нарисуют новую карикату­ру, и кончится все это тем, что прикажут подать в отставку…»

Что обличает и осуждает Чехов в своем рас­сказе? Какая проблема волнует писателя?

Помимо «футлярности жизни», насаж­даемой такими, как Беликов, Чехов осуж­дает духовное рабство представителей русской интеллигенции, в данном слу­чае — учителей. Отсутствие человеческо­го достоинства, умения его отстаивать, быть прогрессивной частью общества глу­боко волновали Чехова.

Объясните смысл названия рассказа.

Футляр — система ограничителей ду­ховной жизни человека и общества. На­звание рассказа «Человек в футляре» от­носится не только к одному Беликову, а к обществу в целом. В такой футляр может быть помещен не только учитель древ­негреческого языка, а человек, личность вообще, при определенных условиях раз­вития общества. И это уже говорит, что в самом названии заложен страшный смысл.

Почему три разных на первый взгляд рас­сказа составляют единый цикл — «маленькую три­логию»? Что связывает их между собой?

Они объединены позицией автора, рез­ко выступающего против «футлярности жизни», ограниченности и духовной не­свободы. Черты «футлярности» объединя­ют в разных проявлениях героев всех трех рассказов — и Беликова, и Чимшу-Гималайского, и Алехина.

Как «футлярность жизни» проявляется в рас­сказах «Крыжовник» и «О любви»?

Герой рассказа «Крыжовник» ограни­чивает круг своих жизненных интересов имением, которое он приобрел после мно­гих лет чиновничьей работы, что состави­ло его жизненную программу. Высшим наслаждением для него стало выращива­ние крыжовника. Весь во власти сдержи­вающих соображений образованный по­мещик Алехин; он не может дать волю своим чувствам, в результате чего гибнет его любовь. Рассказы, входящие в «ма­ленькую трилогию», — это рассказы об интеллигенции.

Юмористический или сатирический рассказ «Человек в футляре»? Ответ обоснуйте.

Сатирический. В рассказе с беспощад­ной силой высмеивается главный герой, используется, как было сказано ранее, прием гротеска.

Приведите примеры юмора и сатиры в про­читанных вами рассказах Чехова.

Юмористические рассказы — «Жалоб­ная книга», «Канитель», «Лошадиная фа­милия»; сатирические — «Маска», «Ха­мелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника» и др.

Чехов, Человек у футляре. В чем, на ваш взгляд, заключается понятие «футлярность жизни»?

3.7 (73.33%) 3 votes


На этой странице искали :
  • что находится в центре внимания чехова курьезный случай
  • что находится в центре внимания чехова
  • что находится в центре внимания чехова курьёзный случай происшедший
  • комичен или страшен Беликов
  • как речь реплики героя помогают раскрыть его характер

Сохрани к себе на стену!

Чем опасны Беликовы? ? | Школьные сочинения

Теплая погода. Ясный радостный, хотя и не солнечный день. Странная личность в темном теплом пальто на вате, в темных очках, в галошах, с зонтиком в чехле садится на извозчика и приказывает поднять верх.

Удивленный возница пытается что-то переспросить, но вдруг понимает, что вопросы задавать бесполезно: уши его пассажира заложены ватой.

Ну что ж! Поехали! Куда? Подальше от настоящего, поглубже в прошлое, к древним языкам, к любимому греческому – да куда угодно, лишь бы подальше от действительности, от реальной, такой страшной и непонятной

жизни.

Нет, это не герой фильма ужасов и не наемный тайный агент. Это учитель Беликов, герой рассказа Чехова “Человек в футляре”. Этот человек уже при жизни похоронил себя в своих чехольчиках и футлярах, в непроницаемой оболочке, которую сам себе создал.

Ну да Бог с ним, как хочет, так и живет. И было бы это его личным делом, если бы жил он в норке, как премудрый пескарь, который “жил – дрожал и умирал – дрожал”. Но Беликов дрожа сам, пятнадцать лет заставляет дрожать всю гимназию – и учеников, и учителей. Ученикам он снижает баллы по поведению, требуя исключения неугодных, коллегам намекает

на то, что есть “вышестоящие инстанции”.

Дрожит весь город: “боятся громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте…” У страха глаза велики, поэтому и терпят Беликова, видя в нем уже не рядового учителя – маленького человека, а большую угрозу. И Беликов действительно представляет угрозу. Вот он поднимается к учителю Коваленко. Чтобы “облегчить душу”, как доброжелатель и старший товарищ предостеречь: “Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно не прилична для воспитателя юношества”.

Дело не в велосипеде, а в жизненной позиции: “Вести себя нужно очень, очень осторожно”.

Неожиданно Коваленко снимает с волка овечью шкуру: “Я не люблю фискалов”. Впервые в жизни Беликов услышал правду о себе. Впервые испугались не его, а он кого-то. Этого оказалось достаточно, чтобы на лице Беликова отразился ужас.

Но страх и ужас – движущие пружины подлости, которая превратила доброжелателя в доносчика, считающего своей благородной обязанностью “доложить господину директору”. Коваленко достаточно было только “пихнуть” Беликова, чтобы тот “покатился по лестнице, гремя своими галошами”. Падая по ступенькам лестницы, он падал в собственных глазах.

Он скатывался с той высоты, на которую сам себя и водрузил, поддерживая свою значительность страхом, которым, как страшной инфекцией, заражал всех.

“Выпихивания” из нормальной человеческой среды вполне хватило для того, чтобы Беликова выпихнули из жизни.

Начатая Пушкиным и Гоголем галерея образов “маленьких людей” нашла свое достойное продолжение в образе Беликова. Мы сочувствуем умершим от горя Вырину и Башмачкину, помершему от страха Червякову, презираем премудрого пескаря. Но ведь никто из них не мешал другим – они жили по принципу: “Моя хата с краю”.

Беликов же въехал со своей хатой в чужие жизни, беспардонно и беспощадно разрушал их. После смерти его лицо, освобожденное от страха, наконец стало веселым и кротким. В гробу Беликов наконец смотрелся по-человечески.

Вот почему, как пишет Чехов, “хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие”. Его смерть – намек, слабая надежда на другую, свободную, жизнь, и даже этого достаточно, чтобы душа обрела крылья. Но… “сколько еще таких человеков в футляре осталось. ..и сколько их еще будет…”

Нет, не смешон, а страшен Беликов и ему подобные. Беликов – белый. Не чистый, как первый снег или фата невесты, а лишенный цвета, обесцвеченный от рождения альбинос – но не внешне, а внутренне никакой.

Анализ рассказа Чехова «Человек в футляре»

Антон Павлович Чехов — автор многих новаторских произведений, где читатель видит не только тонкую сатиру, но и детальное описание человеческой души. Когда знакомишься с его творчеством, начинает казаться, что он не только прозаик, но и весьма одаренный психолог.

История создания

«Человек в футляре» — один из трех рассказов из серии «Маленькая трилогия», над которым автор работал около двух месяцев в 1898 году. Также в неё входят рассказы «Крыжовник» и «О любви», которые Антон Павлович писал в Мелиховке, где жил с семьей. Работу над ними он едва успел закончить, ведь уже страдал туберкулезом и писал все меньше и меньше.

Нельзя быть точно уверенным, что Чехов писал о каком-то конкретном человеке, скорое всего, центральный образ «Человека в футляре» является собирательным. Современники писателя выдвигали несколько кандидатур, которые могли бы послужить прототипами для Беликова, но все они имели лишь небольшое сходство с героем.

Жанр, конфликт и композиция

Читателю достаточно легко знакомиться с произведением, ведь оно написано простым языком, который, тем не менее, способен вызывать огромное количество впечатлений. Стиль выражается и в композиции: текст разбит на небольшие смысловые фрагменты, акцентирующие внимание на самом главном.

В рассказе мы наблюдаем конфликт между двумя героями. Автор противопоставляет Коваленко (жизнеутверждающую, активную позицию, позитивное мышление) и Беликова (пассивное и безжизненное прозябание, внутреннее рабство), что помогает ему еще лучше раскрывать поставленную проблему. Футляр становится художественной деталью, которая описывает всю суть и смысл произведения, показывает внутренний мир героя.

Литературный жанр – рассказ, который входит в состав «маленькой трилогии» из трех отдельных, но совмещенных одной идеей рассказов. «Человек в футляре» написан с явной сатирической окраской, таким приемом писатель высмеивает саму сущность «маленького человека», который просто-напросто боится жить.

Смысл названия

В своём рассказе Чехов предупреждает нас, что совершенно любой человек, сам того не желая, может заточить себя в «футляр», именно отсюда и появилось такое название. Под футляром понимается зацикленность на неписанном своде правил и ограничений, которыми люди сковывают себя. Зависимость от условностей превращается для них в болезнь и препятствует их сближению с обществом.

Укромный мирок запретов и барьеров кажется обитателям футляров намного лучше, они окружают себя некой оболочкой, чтобы влияние внешнего мира никак не коснулось их. Однако жить взаперти с собственными порядками и установками тесно, другой человек туда не вместится. Получается, житель душного, закупоренного уголка обречен на одиночество, поэтому название рассказа принципиально подается в единственном числе.

Главные герои

  1. Главным героем рассказа является Беликов — учитель греческого языка в гимназии. Он устанавливает определенные правила в своей жизни, и больше всего боится, что что-то пойдёт не так, как было задумано. Беликов даже в самую ясную и тёплую погоду одет в калоши и тёплое пальто с поднятым воротником, он прячет своё лицо за темными очками и шляпой, чтобы как можно лучше оградить себя от влияния окружающей среды: не только природной, но и социальной. Его пугает современная реальность и раздражает все, что происходит вокруг, именно поэтому учитель облачается в некий футляр и внешне, и внутренне.
  2. Михаил Коваленко — новый учитель истории и географии, который приезжает работать в гимназию вместе со своей сестрой. Михаил — молодой, общительный и жизнерадостный мужчина высокого роста, большой любитель посмеяться и даже похохотать от души.
  3. Его сестра Варенька — женщина 30 лет, очень жизнерадостная и счастливая, обожает веселиться, петь и плясать. Героиня проявляет интерес к Беликову, который, в свою очередь, уделяет ей время и соглашается на прогулки, чтобы порассуждать о том, что брак — это слишком серьезная вещь. Женщина все же не теряет надежды расшевелить кавалера, что выдает в ней такие качества, как настойчивость и целеустремленность.

Темы

  1. Основная тема рассказа Чехова — это замкнутая и обособленная жизнь человека, который дичится окружающего мира и чуждается любого проявления чувства. Он прячет глаза от окружающих людей, постоянно носит все свои вещи в чехле, будь это маленький нож, предназначенный для заточки карандаша, или обычный зонтик, которым так удобно скрывать лицо. Многие духовные ценности были дики главному герою, а эмоции — непонятны. В этом выражается его ограниченность, отравляющая существование.
  2. Тема любви в рассказе раскрывается в отношении Вареньки к Беликову. Девушка пытается заинтересовать героя и возвратить его к полноценной жизни. Она до последнего верит, что он еще может измениться к лучшему. Но он закрывается и от неё, ведь его начинают пугать перспектива брака и навязчивые разговоры коллег об их женитьбе.
  3. Чехов объясняет читателю, что самое страшное, что может случиться с человеком — это равнодушие к жизни. Беликов настолько замкнулся в себе, что перестал различать краски мира, получать удовольствие от общения, стремиться к чему-то. Ему уже все равно, что происходит за пределами его футляра, лишь бы были соблюдены многочисленные приличия.
  4. Человек в футляре — собирательный образ робких людей, которые боятся своих же чувств и эмоций. Они абстрагируются от окружающего мира и замыкаются в себе. Поэтому тема одиночества тоже является важной в рассказе Антона Павловича Чехова.

Основные проблемы

  1. Консервативность. Автор с ужасом и жалостью осознаёт, что некоторые его современники создают себе оболочку, в которой погибают морально и духовно. Они существуют в мире, но не живут. Люди плывут по течению, более того, они даже не могут позволить судьбе вмешаться и поменять что-то в лучшую сторону. Эта боязнь новых событий и перемен делает людей пассивными, неприметными и несчастными. Из-за обилия таких консерваторов в общество и образуется застой, через который сложно пробиться молодым побегам, способным развиваться и развить страну.
  2. Проблема бессмысленности жизни. Для чего жил Беликов на земле? Он так и не сделал никого счастливым, даже самого себя. Герой трясётся над каждым своим поступком и постоянно вторит: «Как бы чего не вышло». Минуя вымышленные горести и страдания, он упускает само счастье, таким образом, его цена психологического комфорта чересчур велика, раз уничтожает саму сущность бытия людей.
  3. Перед читателем вырисовывается проблема счастья, точнее, проблема его достижения, сути и цены. Герой заменяет его на покой, но, с другой стороны, он сам вправе определять, что для него наивысшая ценность.
  4. Проблема страха перед любовью. Люди, которые окружают его, так же несчастны, они оказываются по ту строну вымышленного футляра, Беликов просто не может открыться и подпустить кого-то ближе. Герой так и не смог развить свои чувства к понравившейся девушке, он просто испугался их и остался ни с чем.
  5. Проблема социапатии. Учитель боится общества, презирает его, отгораживается, не позволяя никому из окружающих людей себе помочь. Они бы и рады, но он сам не позволяет это сделать.

Главная мысль

Чехов был не только врачом по образованию, но и лекарем душ по призванию. Он осознавал, что болезнь духовная подчас оказывается опаснее физического недомогания. Идея рассказа «Человек в футляре» — это протест против одинокого закрытого прозябания под оболочкой. Автор вкладывает в произведение мысль о том, что футляр нужно безжалостно сжечь, чтобы почувствовать свободу и относиться к жизни с легкостью.
Иначе судьба замкнутой личности может сложиться плачевно. Так, в финале главный герой умирает в одиночестве, не оставив ни благодарных потомков, ни последователей, ни достижений. Писатель показывает нам, как никчемно может закончиться земной путь «футлярного» человека. Коллеги и знакомые, которые присутствуют на его похоронах, мысленно счастливы, что, наконец, распрощались с Беликовым и его назойливостью.

Антон Павлович вкладывает в своё произведение социально-политический подтекст, подчеркивая важность социальной активности и гражданской инициативы. Он выступает за насыщенную и полноценную жизнь, наделяет главного героя отталкивающими чертами характера, чтобы доказать людям, как убого и жалко выглядит обитатель «футляра», растрачивающий себя впустую.

Таким образом, Чехов описывает удел многих клерков, которые серо жили в душном городе, разбирая никому не нужные бумажки. Он иронично обыгрывает тип «маленького человека», нарушая литературную традицию изображать его в идиллических тонах. Его авторская позиция — не созерцательная или сентиментальная, а активная, не терпящая компромиссов. Жители футляра не должны смаковать свое ничтожество и ждать жалости, им надо меняться и выдавливать из себя раба.

Чему учит автор?

Антон Павлович Чехов заставляет нас задуматься над своей собственной жизнью и задаться интересным вопросом: «А не строим ли мы себе тот же самый футляр, что был у главного героя Беликова?». Автор в прямом смысле учит нас жить, на примере показывая, как может потускнеть и пропасть личность, пресмыкающаяся перед условностями и стереотипами. Чехов действительно смог внушить людям отвращение к серой, никчемной жизни, показать, что бездействие и безразличие – это самое страшное, что может случиться с нами.

Боязнь открытий и свершений губит в человеке личность, он становится жалким и беспомощным, не способным проявлять даже самые простые чувства. Писатель верит, что человеческая натура гораздо богаче и способнее, чем то, во что страх и лень ее превращают. Счастье, по Чехову, заключается в полноценной жизни, где есть место сильным эмоциям, интересному общению и индивидуальности.

Автор: Мария Онилова

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Беликов (Человек в футляре) – характеристика главного героя рассказа Бунина

В рассказах А. П. Чехова тонко и точно отражается жизнь. Его персонажи в рассказах предстают особенными, утрированными образами тех людей, которых мы можем встретить в жизни. Рассказ «Человек в футляре» рисует читателю жизнь человека, который боится всего нового. Беликов – человек в футляре, жизнь которого превращается в постоянный страх. В силу своей профессии он не только страдает сам, но и заставляет страдать всех остальных.

Внешность Беликова

Даже внешний вид Беликова дает понять, что он хочет спрятаться как можно дальше от всего, что происходит в мире. Он постоянно кутается в фуфайку, как в чехол. Весь скрюченный, маленький, он просто не дает миру проникнуть в его душу, не раскрывает свою жизнь никому и ничему. Свое маленькой, бледное лицо, как у хорька, он прятал за стеклами темных очков и в поднятом воротнике. Даже уши он закладывал ватой, чтобы внешний мир никак не мог проникнуть в его футляр. Даже в хорошую погоду на улицу он выходит укутанный – в теплом пальто, в калошах. С собой у него всегда зонт, который, кстати, он тоже носит в отдельном футляре. В отдельных чехлах Беляков носит все: часы и даже нож для того, чтобы подточить карандаш.

Характер Белякова

Характеристика Белякова «человек в футляре», в этой фразе вся суть характера персонажа. Вся его жизнь закована в футляр. Он закрыт и одинок, необщителен и подозрителен. У него наблюдается постоянное стремление спрятаться от мира, окружить себя защитной оболочкой. Даже свои мысли он старается держать в этом футляре. Но даже если он ими с кем-то делится, оказывается, что они запылились, устарели.

Беликов – человек пугливый, робкий. На самом деле он очень боится действительности. От нее он прячется во всевозможные футляры. Даже его профессия – преподаватель греческого языка, своеобразный футляр. В старинные языки он прячется т действительности. Он почитает прошлое, боясь не только будущего, но и настоящего. Его основной принцип жизни – «Как бы чего не вышло», который тоже сам по себе является футляром. Своего главного героя автор наделяет максимальной старомодностью, боязнью жизни, и это проявляется во всем: во внешности, характере, профессии, образе жизни.

Влияние на окружающих

Беляков не только сам боится жизни, но и отравляет ее всем окружающим. За те 15 лет, что он проработал в гимназии, она превратилась в такой же футляр, в котором жил герой. Его страх, как плесень, распространяется в тех местах, где он находится. Вокруг себя он создает атмосферу, наполненную удушием, боязнью, кислотой. Именно такой предстает гимназия в глазах читателя, где все учителя подверглись влиянию Беликова, а перспективных учеников выгоняют за любе проявление современности.

Чехов рисует своего персонажа отвратительным. Он не только портит жизнь самому себе, но и отравляет ее всем окружающим. Даже чуть было не женившись, Беляков закрывается в своем футляре после неудачи. В нем же он и умирает. Чего же так боялся Беляков, если самое страшное в жизни – прожить ее в таком футляре, и умереть в нем же, не узнав радости и свободы этой жизни.

Данная статья поможет написать сочинение на тему «Беликов («Человек в футляре»), описать жизнь персонажа, дать ему подробную характеристику.

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

    

  • Иосиф Джугашвилисталин

    12/12

  • Анна Онькова

    10/12

  • Алиса Холод

    12/12

  • Наталия Семушкина

    12/12

  • Нурзада Эркеева

    12/12

  • Айгерим Узакбаева

    12/12

  • Fergus—Allaricus Morgenstern

    12/12

  • Кирилл Муслимов

    10/12

  • Алексей Печенов

    12/12

  • Ниджат Агамурадов

    12/12

Самые популярные материалы октября для 9 класса:

Чем опасны Беликовы? (по рассказу А. П. Чехова «Человек в футляре») | сочинение, краткое содержание, анализ, биография, характеристика, тест, отзыв, статья, реферат, ГДЗ, книга, пересказ, сообщение, доклад, литература | Читать онлайн

Теплая погода. Ясный радостный, хотя и не солнечный день. Странная личность в темном теплом пальто на вате, в темных очках, в галошах, с зонтиком в чехле садится на извозчика и приказывает поднять верх.

Удивленный возница пытается что-то переспросить, но вдруг понимает, что вопросы задавать бесполезно: уши его пассажира заложены ватой.

Ну что ж! Поехали! Куда? Подальше от настоящего, поглубже в прошлое, к древним языкам, к любимому греческому — да куда угодно, лишь бы подальше от действительности, от реальной, такой страшной и непонятной жизни.

Нет, это не герой фильма ужасов и не наемный тайный агент. Это учитель Беликов, герой рассказа Чехова «Человек в футляре». Этот человек уже при жизни похоронил себя в своих чехольчиках и футлярах, в непроницаемой оболочке, которую сам себе создал.

Ну да Бог с ним, как хочет, так и живет. И было бы это его личным делом, если бы жил он в норке, как премудрый пескарь, который «жил — дрожал и умирал — дрожал». Но Беликов дрожа сам, пятнадцать лет заставляет дрожать всю гимназию — и учеников, и учителей. Ученикам он снижает баллы по поведению, требуя исключения неугодных, коллегам намекает на то, что есть «вышестоящие инстанции». Дрожит весь город: «боятся громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте…» У страха глаза велики, поэтому и терпят Беликова, видя в нем уже не рядового учителя — маленького человека, а большую угрозу. И Беликов действительно представляет угрозу. Вот он поднимается к учителю Коваленко. Чтобы «облегчить душу», как доброжелатель и старший товарищ предостеречь: «Вы катаетесь на велосипеде, а эта забава совершенно не прилична для воспитателя юношества». Дело не в велосипеде, а в жизненной позиции: «Вести себя нужно очень, очень осторожно».

Неожиданно Коваленко снимает с волка овечью шкуру: «Я не люблю фискалов». Впервые в жизни Беликов услышал правду о себе. Впервые испугались не его, а он кого-то. Этого оказалось достаточно, чтобы на лице Беликова отразился ужас. Но страх и ужас — движущие пружины подлости, которая превратила доброжелателя в доносчика, считающего своей благородной обязанностью «доложить господину директору». Коваленко достаточно было только «пихнуть» Беликова, чтобы тот «покатился по лестнице, гремя своими галошами». Падая по ступенькам лестницы, он падал в собственных глазах. Он скатывался с той высоты, на которую сам себя и водрузил, поддерживая свою значительность страхом, которым, как страшной инфекцией, заражал всех.

«Выпихивания» из нормальной человеческой среды вполне хватило для того, чтобы Беликова выпихнули из жизни. Материал с сайта //iEssay.ru

Начатая Пушкиным и Гоголем галерея образов «маленьких людей» нашла свое достойное продолжение в образе Беликова. Мы сочувствуем умершим от горя Вырину и Башмачкину, помершему от страха Червякову, презираем премудрого пескаря. Но ведь никто из них не мешал другим — они жили по принципу: «Моя хата с краю». Беликов же въехал со своей хатой в чужие жизни, беспардонно и беспощадно разрушал их. После смерти его лицо, освобожденное от страха, наконец стало веселым и кротким. В гробу Беликов наконец смотрелся по-человечески.

Вот почему, как пишет Чехов, «хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие». Его смерть — намек, слабая надежда на другую, свободную, жизнь, и даже этого достаточно, чтобы душа обрела крылья. Но… «сколько еще таких человеков в футляре осталось …и сколько их еще будет…»

Нет, не смешон, а страшен Беликов и ему подобные. Беликов — белый. Не чистый, как первый снег или фата невесты, а лишенный цвета, обесцвеченный от рождения альбинос — но не внешне, а внутренне никакой.

На этой странице материал по темам:

  • чем опасен беликов
  • страшен или смешон беликов человек в футляре
  • чем опасен беликов из рассказа человек в футляре
  • чем опасны беликовы?
  • в чем угроза таких как беликов

Ответы на сканворд из АиФ 42 2020

Ответы на сканворд из АиФ 42 2020 (14 10 2020)

  • 1. Русский голкипер (загаданное слово из 7 букв).
  • 2. Актриса … Кабо (загаданное слово из 5 букв).
  • 3. Шерстяная … (загаданное слово из 5 букв).
  • 4. Придаток реки (загаданное слово из 5 букв).
  • 5. Барби (загаданное слово из 5 букв).
  • 6. Высота у людей (загаданное слово из 4 букв).
  • 7. Писатель Генрих … (загаданное слово из 4 букв).
  • 8. Что занимает высокий начальник? (загаданное слово из 4 букв).
  • 9. Адрес перронов (загаданное слово из 6 букв).
  • 10. Мрачный синоним (загаданное слово из 4 букв).
  • 11. Превращать в … (загаданное слово из 7 букв).
  • 12. Время, когда утро только начинается (загаданное слово из 4 букв).
  • 13. Труженик биржи (загаданное слово из 6 букв).
  • 14. Плод в чешуе (загаданное слово из 6 букв).
  • 15. Гостиница иначе (загаданное слово из 5 букв).
  • 16. Выставлен на аукцион (загаданное слово из 3 букв).
  • 17. Национальное дерево у чехов (загаданное слово из 4 букв).
  • 18. Что такое парасоль? (загаданное слово из 4 букв).
  • 19. Проверочные вопросы (загаданное слово из 4 букв).
  • 20. Особая лексика (загаданное слово из 5 букв).
  • 21. Ветвь с виноградом (загаданное слово из 4 букв).
  • 22. Обитель муз (загаданное слово из 7 букв).
  • 23. Какое заведение окончил Гарри Поттер? (загаданное слово из 8 букв).
  • 24. Уйма пузырьков (загаданное слово из 4 букв).

Ответы на сканворд из АиФ 42 2020
Ответы на сканворд из Аргументы и Факты № 41 (14 10 2020):
1. Вратарь. 2. Ольга. 3. Ткань. 4. Рукав. 5. Кукла. 6. Рост. 7. Манн. 8. Пост. 9. Вокзал. 10. Тьма. 11. Балаган. 12. Рань. 13. Брокер. 14. Ананас. 15. Отель. 16. Лот. 17. Липа. 18. Зонт. 19. Тест. 20. Сленг. 21. Лоза. 22. Геликон. 23. Хогвартс. 24. Пена.

https://krosswordscanword.ru/otvety-na-skanwordy/aif-42-2020-god.htmlОтветы на сканворд из АиФ 42 2020adminОтветы на сканвордысканвордОтветы на сканворд из АиФ 42 2020 (14 10 2020)

1. Русский голкипер (загаданное слово из 7 букв).
2. Актриса … Кабо (загаданное слово из 5 букв).
3. Шерстяная … (загаданное слово из 5 букв).
4. Придаток реки (загаданное слово из 5 букв).
5. Барби (загаданное слово из 5 букв).
6. Высота у людей (загаданное…admin
AdministratorКроссворды, Сканворды

Тема 11. Классификация преступлений — Студопедия.Нет

Упражнение 1. Заполните пропуски в таблице, образуя существующие (преступления и преступников) и глаголы.

Преступления и преступники

Преступление Уголовный Преступное деяние
обидеть
вандализм
помощник
помощь
шпион
убийство
угнать
в угон
кража
измена
гангстерство
в пустыню
совершить двоеженство
спидер
богохульство
к лжесвидетельству
мошенничать
взяточничество / взяточничество
вымогать
присвоить
уклонение от уплаты налогов
фальшивомонетчик
злоупотреблять наркотиками
до tresspass
хищение
пиратство
отмыватель денег
Нарушитель авторских прав
жестокое обращение с детьми
в поездку
клеветник
на клевету
клевета
преобразование

Упражнение 2. Прочитайте и переведите преступления и наказания. Определите, какие преступления тяжкие, какие средней или малой тяжести, и напишите, следуя примеру, какое наказание следует дать за каждое преступление.

Например, Убийство — тяжких преступлений. Я считаю, что убийца должен быть приговорен к пожизненному заключению .

Правонарушения

1. убийство

2.угон самолета

3. Похищение

4. мусор

5. Нанесение граффити на общественное здание

6. угон автомобиля

7. Карманные кражи

8. Кража сладостей

9. Шуметь поздно ночью

10. Поездка в автобусе без билета

11. Агрессивное поведение на футбольном стадионе

12.загрязнение токсичными отходами

Наказание

1. Приговорить к пожизненному лишению свободы

2. отправить в тюрьму

3. быть оштрафованным на крупную / небольшую сумму денег

4. приговорить к условному наказанию

5. делать общественные работы

6. получить предупреждение

Упражнение 3. Прочитайте и переведите текст.

Классификация преступлений

Что такое преступления?

Очень важно знать, какие действия являются преступными.

Преступления против общества

Наиболее важной характеристикой преступления является то, что оно является наказуемым преступлением против общества . Следовательно, когда происходит преступление, общество, действуя через таких сотрудников, как полиция и прокуратура, пытается выявить, арестовать, привлечь к ответственности и наказать преступника.

Элементы преступления

Прежде чем кто-либо может быть осужден за преступление, в суде обычно должны быть доказаны три элемента.Их:

1. Обязанность делать или не делать определенные вещи,

2. нарушение обязанности, и

3. Преступный умысел.

Долг. Обязанность делать или не делать определенные вещи обычно описывается законодательными актами, запрещающими определенные действия. Как правило, только серьезное поведение — включая насилие или кражу собственности — классифицируется как преступление против общества и, следовательно, уголовное преступление.

Нарушение обязанности . Нарушение служебных обязанностей также должно быть доказано в уголовном процессе. Это конкретное поведение подсудимого, которое нарушает обязанности. Например аккумулятор всегда преступление. Преступное побои в законах часто определяется как «умышленное причинение телесных повреждений». Телесные повреждения означает телесные повреждения. Нарушение этой обязанности может быть установлено в суде по показаниям свидетеля.

Преступное намерение. Третий элемент, преступное намерение, обычно означает, что обвиняемый намеревался совершить действие и намеревался сделать зло.

Некоторые преступления не требуют преступного умысла. Как правило, это менее серьезные преступления, за которые приговор к тюремному заключению маловероятен. Нарушения правил дорожного движения подпадают под эту классификацию. Возможно, вы не намеревались ускориться или умышляли зло, но вы все же совершили это преступление.

Сегодня законодательные акты большинства штатов устанавливают возраст наступления уголовной ответственности на уровне 18 лет, но эта цифра колеблется от 16 до 19. В законах часто предусматривается, что несовершеннолетние в возрасте от 13 до 16 лет могут быть судимы и наказаны как взрослые, если их обвиняют в серьезных преступлениях например убийство.Однако обычно преступлением для взрослых является преступность несовершеннолетних несовершеннолетних.

Незнание или ошибка, как правило, не освобождает от ответственности за нарушение закона. Предполагается, что человек знает, что такое закон. Чтобы иметь преступный умысел, человек должен обладать достаточными умственными способностями в момент совершения преступления, чтобы понимать разницу между добром и злом и уметь решать, что делать. Соответственно, невменяемые лица не несут ответственности за свои преступные действия. Обычно ни добровольное опьянение, ни злоупотребление наркотиками не являются хорошей защитой от уголовного обвинения.

КАК КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ ПРЕСТУПЛЕНИЯ?

Преступления можно классифицировать по-разному. Ниже приводится один тип классификации:

1. Преступления против личности (убийство, нападение с нанесением побоев, похищение, изнасилование),

2. Преступления против собственности (грабеж, угон, растрата, получение похищенного имущества),

3. Преступления против правительства и отправления правосудия (государственная измена, уклонение от уплаты налогов, взяточничество, фальсификация, лжесвидетельство),

4.преступления против общественного спокойствия и порядка (массовые беспорядки, ношение оружия, хулиганство и хулиганство, превышение скорости),

5. Преступления против зданий (кража со взломом, поджог, преступное проникновение),

6. преступления против потребителей (мошенническая продажа ценных бумаг диких кошек), или

7 . преступления против приличия (двоеженство, непристойность, проституция, сексуальные домогательства).

Преступления классифицируются по степени серьезности как преступлений или проступков .

Уголовные преступления

Уголовное преступление — это тяжкое преступление. Он существует при акте:

1) обозначена так по закону или

2) наказывается смертью или лишением свободы на срок более одного года.

Убийство, похищение, поджог, изнасилование, грабеж, кража со взломом, растрата, подлог, хищение (также называемое кражей) крупных сумм и лжесвидетельство являются примерами тяжких преступлений. Лицо, которое лжет под присягой, дает лжесвидетельство.

Проступки

Мисдиминор — это преступление менее тяжкого характера.Обычно это наказывается 1) заключением в тюрьму на срок менее одного года, 2) штрафом или 3) лишением свободы и штрафом. Такие преступления, как пьянство в общественных местах, вождение автомобиля с запрещенной скоростью, кража в магазине и хищение небольших сумм, обычно являются проступками. Мелкий проступок известен как нарушение . Сверхурочная стоянка на парковке со счетчиками, невыполнение очистки тротуаров от снега и замусоривание — примеры нарушений. Обычно присяжные не допускаются к рассмотрению дел, связанных с нарушениями, поскольку наказание является не более чем штрафом.

Упражнение 4. Ответьте на вопросы к тексту.

1. Какая основная характеристика преступления?

2. Что такое преступное поведение?

3. Каковы три элемента преступления?

4. Какой возраст наступления уголовной ответственности?

5. Что такое преступный умысел?

6. Какие преступления против личности?

7. Что такое преступления против собственности?

8. Что такое тяжкое преступление? Приведите примеры тяжких преступлений.

9. Что такое мисдиминор? Приведите примеры проступков.

10. Какое наказание за нарушение?

Упражнение 5. Соотнесите преступления с их определениями.

1. Ограбление
2. Кража
3. Кража со взломом или вторжение в дом
4. Ограбление
5. Карманные кражи
6. Кража в магазинах
7. Нападение
8.Изнасилование
9. Жестокое обращение с детьми
10. Вандализм
11. Подлог
12. Уловки уверенности
13. Поджог
14. Убийство
15. Убийство
16. Похищение

а) похищение любого имущества с применением силы или угрозы силой
б) присвоение чужого имущества с нечестным намерением навсегда лишить другого имущества
в) проникнуть в здание в качестве нарушителя с намерением украсть или войти в качестве нарушителя и затем украсть что-либо в здании
г) изготовление фальшивой или поддельной копии чего-либо
д) незаконное причинение материального ущерба
е) кража из магазинов
ж) незаконное похищение человека с целью получения выкупа
з) причинение преступного ущерба пожаром
и) причинение противоправного физического и психологического вреда ребенку
к) ограбление человека на улице
л) незаконное убийство человека с намерением убить или причинить тяжкие телесные повреждения
м) обман кого-то с целью расстаться с имуществом (обычно деньгами)
м) половой акт без согласия
о) запугивание человека, заставляющее думать, что его собираются ударить, или на самом деле ударить другого (последнее называется «батареей»)
п) включает все формы незаконного убийства, в том числе непредумышленное убийство, менее серьезное, чем убийство
р) кража из кармана или сумки человека на улице

Упражнение 6. Выберите значение подчеркнутого слова, исходя из предложенного контекста.

1. He машина угнала новенькую машину из гаража.

а) угнал машину (иногда под дулом пистолета), когда в ней находился водитель

б) ограбили человека в машине

в) угнали автомобиль

2. Подростки очень часто увлекаются поездками на велосипедах .

а) приколы

б) угон автомобиля из удовольствия от вождения, часто на очень высокой скорости

в) вождение автомобиля и нападение на людей

3. После ограбления преступники пытались скрыться до того, как на место прибыла полиция.

а) сделать алиби

б) совершить побег

c) скрыть

4. Автомобиль для побега был найден брошенным возле реки.

а) угнанный автомобиль

б) автомобиль, на котором преступники совершают побег

в) разбитая машина

5. Полиция поймала грабителя с его 10 000 фунтов уловом .

а) кредитная карта

б) деньги, похищенные

в) облигации

6. Если ограбление сорвано , грабители не получают то, за чем пришли.

а) опасно

б) фрустрирован

в) остановлен

7. Если грабители не получат то, за чем пришли, они могут бежать с пустыми руками .

а) уходите быстро

б) уйти с мелким товаром

в) уйти, но без похищенного товара

8. После получения денег похититель скрылся с .

а) сбежал

б) сбежал

c) сделал алиби

Упражнение 7. Переведите предложения на английский язык, опираясь на УК РФ.

1) Статья 14 УК РФ. Понятие преступления.

1. Преступлением признается виновноенное общественно опасное деяние, запрещенное настоящим Кодексом под угрозой преступления.

2.Не действует преступление, хотя формально и существее признаки какого-либо деяния, предусмотренного настоящим Кодексом, но в силу малозначительности не представляющее опасность.

2) Статья 15 УК РФ. Категории преступлений.

1. В зависимости от характера и общественной опасности деяния, предусмотренных настоящим Кодексом, подразделяются на преступления средней тяжести, преступления средней тяжести, тяжкие преступления и особо тяжкие преступления.

2. Преступлениями небольших тяжести признаются умышленные и неосторожные деяния, за совершение максимального наказания, предусмотренное настоящим Кодексом, не больше двух лет лишения свободы.

3. Преступления средней тяжести признаются умышленные деяния, за совершение максимального наказания, предусмотренное настоящим Кодексом, не больше пяти лет лишения свободы, и неосторожные деяния, за совершение максимального наказания, предусмотренное настоящим Кодексом, за два года которых есть свободы.

4. Тяжкими преступлениями признаются умышленные деяния, за совершение максимального наказания, предусмотренное настоящим Кодексом, не более десяти лет лишения свободы.

5. Особо тяжкими преступлениями признаются умышленные деяния, за совершение настоящего Кодексом предусмотрено наказание в виде лишения свободы на срок свыше десяти лет или более строгое наказание.

3) Умысел — это форма вины преступника, при которой он осознаёт общественно опасный характер своих действий и предвидит вероятность последствий

4) Статья 20 УК РФ.Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.

2. Лица, достигшие ко времени совершения преступлений четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, кражу, грабеж, разбой, вымогательство, захват заложника и др.

Упражнение 8. Заполните пропуски, используя следующие слова.

хулиганы грабители торговцы вождение в нетрезвом виде штраф банды граффити хулиганы судят ограбленных грабителей кража в магазинах ускорение кражи насилие

1. _______ ворвался в наш дом, когда нас не было в эти выходные, и украл наше видео.

2. Наркотики. _______________, продающие героин подросткам, являются одними из самых страшных преступников.

3. Автомобиль _______ в этом районе увеличивается. На прошлой неделе было угнано 50 машин.

4. Четырнадцать футболистов ________ были задержаны после матча. Они дрались и кидали бутылки на поле.

5. Ему следовало поехать домой на такси после вечеринки. Он был остановлен полицией и лишился лицензии на _________.

6. Он ехал со скоростью 80 километров в час в центре города. Его поймали ________ на камеру.

7. Он боится идти домой из школы самостоятельно, потому что на прошлой неделе кто-то ________ в год старше него сломал его личную стереосистему.

8. Если вы припаркуетесь на двойной желтой полосе, вы можете получить парковку _______.

9. В суде _______ сказал, что он должен оставаться в тюрьме до конца своей жизни.

10. Была арестована по обвинению в ________. Она украла пару джинсов и свитер из магазина одежды.

11. Некоторые люди думают, что _________ по телевидению и в фильмах ведет к преступлению.

12. На стене поликлиники есть большое красное ________. Придется перекрашивать стену.

13.За пределами клуба произошла большая драка между двумя ________ подростков. Пострадали семнадцать человек.

14. Два вооруженных банка _______ вчера сошли с рук на 50 000 драм.

15. Два парня _______ недавно моя подруга сбежала с ее сумочкой.

Упражнение 9. Заполните пропуски, используя следующие слова.

· приговор · уголовное преступление · правонарушение · судья · присяжные

· похищение · вознаграждение · суд · выкуп · арест

Есть много разных видов преступлений.1) ____, забирать кого-то и требовать 2) _____ за их возвращение — это особенно серьезно 3) _____. Полиция часто предлагает 4) _____, что иногда является довольно значительной суммой денег, за информацию, ведущую к 5) ______ из 6) _______. 7) _____ не всегда легко решить, виновен подозреваемый или нет. 8) ______ подозреваемого часто занимает дни или даже недели. Однако, приняв решение о своем вердикте, присяжные не должны решать, сколько времени 9) _____ давать. Это работа 10) _____.

Упражнение 10. Напишите преступление, опираясь на данное определение и первую букву нужного слова.

1. Взлом, чтобы украсть что-нибудь _______

2. движение быстрее установленного лимита s_______

3. непреднамеренное убийство m_______

4. умышленное убийство m_______

5.нападают и грабят с применением насилия m_______

6. Акт хищения т________

Упражнение 11. Опишите данные картинки — какие преступления представлены на картинках и какие меры предосторожности предпринять?

Упражнение 12. Решите кроссворд.

ПО

3.(сущ.) Законное расторжение брака.

6. (сущ.) Человек, который силой забирает людей и требует денег за их возвращение.

8. (прил.) Не виновен.

9. (сущ.) Сотрудник полиции или частный следователь, чья функция заключается в получении информации и доказательств незаконной деятельности.

11. (v) Забирать собственность другого или других без разрешения или права.

14. (сущ.) Вещь или вещи, помогающие сформировать заключение или суждение; по закону документальные или устные заявления и материальные объекты, допустимые в качестве свидетельских показаний в суде.

16. (v) захватить властью закона; сделать кого-то пленником.

17. (сущ.) Утверждение обвиняемого о нахождении в другом месте во время совершения преступления.

ВНИЗ

1. (сущ.) Исправительное учреждение, предназначенное для наказания и / или реабилитации правонарушителей.

2. (сущ.) Государственное должностное лицо, которое слушает и решает дела в суде.

4. (сущ.) Лицо, получившее травму, утрату или смерть в результате преступной деятельности или других обстоятельств.

5. (прил.) Запрещено законом или официальными правилами.

7. (сущ.) Штраф, наложенный за нарушение.

10. (прил.) Относительно прав частных лиц и судебных разбирательств, касающихся этих прав, в отличие от уголовных.

12. (сущ.) Казнь кого-либо в качестве законного наказания.

13 (сущ.) Незаконное использование силы и насилия для создания страха с целью достижения политической или иной цели, когда страдают невинные люди.

15. (v) Принять или получить (собственность, право, титул и т. Д.) По наследству или по завещанию

Тема 12. Виды корпусов

Упражнение 1. Прочтите текст, переведите и выпишите русские эквиваленты к выделенным и выражениям.

Гражданские дела

Гражданские дела обычно представляют собой споры между частными лицами, корпорациями, правительствами, правительственными учреждениями и другими организациями или между ними.Чаще всего сторона, подавшая иск, требует денежной компенсации за какой-то проступок. Например, арендатор может подать в суд на арендодателя за неспособность починить протекающую крышу, или арендодатель может предъявить иск арендатору за неуплату арендной платы . Пострадавшие могут подать в суд на человека или компанию, которые, по их мнению, несут ответственность за травму.

Сторона , подавшая иск, называется истцом ; сторона, против которой предъявлен иск, называется ответчик .В одном деле может быть много истцов или много ответчиков.

Истец начинает иск , подав документ под названием жалоба , в котором излагается иск против ответчика. Следующим поданным документом обычно является ответ , ответ , в котором ответчик оспаривает то, что истец сказал в жалобе. Ответчик также может считать, что истцом было совершено неправильных , и в этом случае встречный иск будет подан вместе с ответом.Истец должен снова доказать свою правоту ответчику. В каждом гражданском деле судья сообщает присяжным, в какой степени истец должен доказать свою правоту. Это называется бременем доказывания истца, бременем, которое истец должен нести, чтобы выиграть. В большинстве гражданских дел бремя истца состоит в том, чтобы доказать свою правоту при помощи доказательств , то есть того, что версия истца о том, что произошло в деле, скорее верна, чем неправда.

Вердикты присяжных не должны быть единогласными по гражданским делам.Только 10 присяжных должны согласиться с вердиктом, если есть 12 присяжных: пять должны согласиться, если есть шесть присяжных.

Уголовные дела

Уголовное дело возбуждено государством, городом или уездом в отношении лица или лиц, обвиняемых в совершении преступления . Штат, город или округ называется истцом; обвиняемых именуются подсудимым. Обвинение е против ответчика называется информационным или жалобой.Ответчик не признал себя виновным , и вы должны исходить из невиновности ответчика на протяжении всего судебного разбирательства , если только истец не докажет обвиняемого виновным . Бремя доказывания истца в уголовном деле больше, чем в гражданском. По каждому уголовному делу, которое вы слышите, судья расскажет вам обо всех элементах преступления, которые истец должен доказать; истец должен доказать каждый из этих элементов вне разумных сомнений, прежде чем ответчик будет признан виновным.

По уголовным делам приговор должен быть единогласным, то есть все присяжные должны согласиться с виновностью подсудимого, чтобы преодолеть презумпцию невиновности .

Упражнение 2. Найдите в тексте английские эквиваленты к следующим высказываниям.

1. заявление об обвинении

2. элемент (состав) преступления

3. презумпция невиновности

4.показания

5. истец

6. судебное разбирательство (3)

7. частные лица

8. денежная компенсация ущерба

9. единогласное решение присяжных

10. наличие более веских доказательств

11.возражения ответчика по делу

12. ответчик

13. встречный иск

14. бремя доказывания

15. Ответственность за ущерб

16. подать иск / возбудить дело

17. доказывать

18. заявить о своей невиновности

Упражнение 3. Переведите следующие определения.

ПОДГОТОВИТЕЛЬ — (уголов.) Лицо, обвиняемое в совершении преступления; (civ.) физическое или юридическое лицо, против которого возбужден гражданский иск.

ДЕЙСТВИЕ — производство в суде синонимично делу, иску, иску.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОСТЬ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ — означает, что доказательства, представленные одной стороной, более убедительны для проверяющего факты, чем доказательства, представленные противоположной стороной.

PLAINTIFF — сторона, которая начинает действие, жалуется или подает в суд.

встречный иск — иск, предъявленный ответчиком в возражение против иска истца.

ЖАЛОБА — (уголовное) официальное письменное обвинение в совершении лицом уголовного преступления; (civ.) исходный документ, поданный истцом, с которого начинается иск против ответчика.

Упражнение 4. Соотнесите английские выражения с их русскими эквивалентами.

1) Доказательства истца
2) решение истца
3) требование истца
4) явиться истцу
5) вызвать истца
6) свидетель истца
а) вызывать истца в суд
б) выступать в суде в качестве адвоката истца
в) доказательства в пользу истца
г) исковое требование
д) свидетель, выставленный истцом
е) судебное решение в пользу истца

Упражнение 5. Слово DEFENDANT имеет следующие значения:

Ответчик

гражданский ответчик — ответчик

Обвиняемый

подсудимого, освобожденного под залог — обвиняемый или подсудимый, освобожденный под залог

Подсудимый

решение в пользу ответчика — судебное решение в пользу ответчика

Соотнеситеские выражения с их русскими эквивалентами:

1) осужденный ответчик
2) обвиняемый под стражей
3) протокол ответчика
4) рассказ подсудимого
5) свидетель подсудимого
а) подсудимый, охранся под стражей
б) осуждённый
в) досье подсудимого
г) свидетель, выставленный ответчиком
д) версия, выдвинутая обвиняемым

Упражнение 6. Заполните пропуски, используя следующие слова. признан в заключении в суде виновен арестован суд судится исполнен отказано в показаниях

История началась, когда человек по имени Тимоти Эванс был (1) ……..за убийство жены и ребенка. Он был (2) ……. С двойным убийством, но вскоре одним из обвинений было (3)… ..и он был (4) …… только за убийство своей дочери. Во время (5) …… Эванс обвинил в преступлениях человека, в доме которого он жил, Джона Кристи, но на него не обратили внимания. (6) ……. Найдено Эвансом (7) ……. и он был (8) …… до смерти. Ан (9) ……. Получил отказ, и ему было (10) …… .. в 1950 году.

Спустя некоторое время в доме Кристи были обнаружены другие женские тела: два, три, четыре, пять, шесть.Джон Кристи был начальником полиции (11) …… .и они начали общенациональную (12)… ..за него. Вскоре (13) …… Предполагаемый (14) ……………………………………………………………………………………. Когда он пришел к (16) ……., Кристи (17) ……, что он убил миссис Эванс, но в частном порядке было сказано, что он (18) …… совершил это преступление. Его (19)… безумие в отношении других убийств было отвергнуто, и он был (20) …… в убийстве своей жены.

Вскоре после этого было (21) …… в (22) …… Тимоти Эванса.(23) …… решили, что справедливость восторжествовала и Эванс был справедливо повешен. Только в 1966 году было создано еще 24 ……. На этот раз было решено, что Эванс, вероятно, был (25) ……. И ему дали бесплатно (26)… Лучше поздно, чем никогда, как говорится.

Упражнение 7. Прочитайте и переведите текст о поведении в зале суда.

.

Конспект урока по английскому языку «Выбор будущей профессии»

Тип урока: урок объяснения нового материала и первичной проверки степени его усвоения.

Задачи урока: Введение новой лексики по теме «Выбор будущей профессии» и ее осмысление.

Методы обучения:

— объяснительно-иллюстративный,

— проблемный,

— частично-поисковый.

Формы работы:

— коллективная,

— индивидуальная.

Тема сегодняшнего урока Выбор будущей профессии. В мире очень много профессий, поэтому выбрать подходящую довольно сложно. Выбор будущей профессии — тема очень деликатная. Мальчик или девочка мало что знают о мире взрослых. Они должны учитывать множество факторов.

Чтобы помочь вам принять правильное решение, мы будем касаться различных аспектов этой проблемы на наших уроках, начиная со словарного запаса, который может быть вам полезен при выступлении на эту тему.

Мы также обсудим различные доступные профессии, их преимущества и недостатки. Вас научат:

  • как устроиться на работу;

  • как стать лучшим кандидатом на ту или иную работу;

  • как заполнять формы заявления о приеме на работу;

  • как написать резюме;

  • как практиковаться на собеседовании;

  • и, наконец, как выиграть в Job Game.

Итак, начнем с словаря . Откройте свои тетради и будьте готовы записывать новые слова и выражения с их определениями.

Что такое работа ?

Это то, что мы делаем регулярно, чтобы зарабатывать деньги, особенно когда вы работаете в компании или на человека. Когда вы спрашиваете кого-л. о своей работе следует сказать:

Чем вы занимаетесь?

Чем вы зарабатываете на жизнь?

НЕ :

Чем вы занимаетесь?

Обычно ответ:

Я учитель.

Я работаю учителем.

НЕ :

Моя работа — учитель.

Существуют разные виды работ. Во-первых, это может быть полный рабочий день , работа, которую вы выполняете в течение того же количества часов в неделю. Неполный рабочий день — это когда вы работаете на меньше часов в неделю, чем обычно.

Он работает полный рабочий день в McDonald’s.

Во время учебы в колледже я работал неполный рабочий день.

Тогда у нас есть другое слово — работа. Это неисчислимое существительное , которое также означает то, что вы делаете, чтобы заработать деньги, или место, где вы это делаете.

У меня много работы в саду.

Мой папа на работе.

Профессия — более формальное слово, чем работа. Это слово используется в официальных формах.

Пожалуйста, укажите свой возраст, адрес и род занятий в поле ниже.

Должность — важная работа в компании или в организации.

Ему предложили должность менеджера по маркетингу в Sony Corporation.

Позиция обычно используется в рекламе и также означает работу. Чтобы найти вакансию, вам следует заглянуть в газеты или на сайты вакансий в Интернете.

Профессия — это такая область работы, как юриспруденция, медицина или преподавание, для которой вам необходима специальная подготовка и образование.

Сейчас в профессии учителя много женщин.

По профессии врач.

А теперь давайте подумаем, что вам нужно сделать, чтобы устроиться на работу. Если вы нашли интересующий вас пост, вы подаете заявку на его. Это означает, что вы должны написать письмо или заполнить форму, которая будет отправлена ​​вашему потенциальному работодателю (физическому лицу, компании или организации, которые платят вам деньги за работу, которую вы выполняете для них).

! Не путайте работодателя и служащего (человека, которому платят за его работу).

Вы также должны отправить работодателю свое CV (Curriculum Vitae) или Resume на американском английском. Это документ, в котором содержится подробная информация о вашем образовании, сданных экзаменах, вашей квалификации и работе, которую вы уже работали. Обычно существуют особые правила написания резюме, мы обсудим их позже.

А теперь представим, что вас выбрали среди других соискателей или кандидатов или кандидатов (кто-то, кто ищет работу), и вас попросили прийти на собеседование — встреча с людьми вы надеетесь работать, они зададут вам вопросы, чтобы узнать о вас больше и решить, подходите ли вы для работы.

Если вы нравитесь работодателю, вы будете приняты на работу .

! Обратите внимание на разницу между британским и американским английским языком. В British English вы нанимаете что-то , если вы платите за использование в течение короткого периода времени. Но если вы хотите, чтобы оставил его себе на более длительный период , вы снимаете его . Вы также можете нанять человека на временную работу (работа, которая не продлится долго). Но вы нанимаете на постоянную работу кого-то . В American English вы всегда нанимаете людей и снимаете вещи , , будь то на короткий или длительный период.

Если вы хорошо выполняете свою работу, вы можете получить повышение , а означает, что вам дадут более важную работу, чем та, которую вы выполняли раньше. Но если вы плохо выполняете свою работу, работодатель может уволить или уволить вас: сказать вам, что вы должны покинуть пост.

Если компания увольняет кого-то из или делает кого-то лишним , это означает, что вы больше не нужны.

Два банка образовали единую компанию, и сотни сотрудников были уволены.

! Обратите внимание, уволить кого-то используется как в британском, так и в американском английском , и это может означать, что кто-то потеряет работу навсегда или потеряет ее на короткий период. Сделать кого-то лишним. используется только в британском английском и означает, что кто-то навсегда теряет работу.

Если вы принимаете решение самостоятельно, вы увольняетесь или увольняетесь (более неформально), другими словами, вы официально заявляете, что уходите с работы.

И, наконец, вы выходите на пенсию , когда стареете.

В каком возрасте женщины выходят на пенсию в России? — В возрасте 55 лет. А мужчины выходят на пенсию в возрасте 60 лет. Но за рубежом (например, в Великобритании) женщины выходят на пенсию в возрасте 60 лет, а мужчины — в возрасте 65 лет.

Прилагательное, используемое для описания кого-то кто не работает по возрасту пенсионер.

Вы также можете быть безработным или безработным или безработным , что означает, что у кого-то нет работы, но он хотел бы ее иметь. Безработные — это безработные, они получают пособия по безработице (деньги, выплачиваемые им государством). Безработица — это несчетное существительное , это ситуация, когда люди не имеют работы.

Безработица в прошлом месяце увеличилась более чем на 1000 человек.

Ну, пожалуйста, выучите эти слова и выражения наизусть и будьте готовы объяснять их значения на английском языке и думать о примерах, чтобы проиллюстрировать их значения.

Давайте повторим.

А теперь поговорим о разных профессиях, которые существуют. Можете ли вы назвать любую из профессий, с которыми сталкиваетесь каждый день, и объяснить, чем занимаются люди, занимающиеся этими профессиями?

А теперь я расскажу вам утверждения, и вы попытаетесь угадать, кем эти люди станут.

  1. Наташа любит животных. (Собирается стать ветеринаром.)

  2. Саша любит самолеты.(Он собирается стать летчиком.)

  3. Питер любит театр. (Собирается стать актером.)

  4. Ольга хорошо рисует. (Она собирается стать художницей.)

  5. Хелен хорошо владеет английским языком. (Собирается стать переводчиком.)

  6. Борис хорошо занимается спортом. (Собирается стать спортсменом.)

  7. Кейт хорошо играет на фортепиано.(Собирается стать пианисткой.)

  8. Олег отлично успевает по математике. (Он собирается стать экономистом, математиком, бухгалтером.)

А теперь посмотрите на фотографии ветеринара (ветеринара), трапеции, и боевого солдата. Для какой работы вам нужно быть:

Жестким = уверенным, решительным, способным справляться со сложными вещами

Талантливым = одаренным

Смелым = очень храбрым

Заботливым = добрым, полезный

Посвященный = тот, кто тратит на что-то все свое время и усилия.

Какие риски связаны с этими работами?

Теперь прочтите эти тексты и попытайтесь понять их общий смысл.

Текст A.

Сколько из нас в детстве мечтали попасть в цирк? Что ж, Крис Сэйерс, , артист на трапеции в Цирке Zippo, сделал именно это. Ему потребовалось десять лет обучения , прежде чем он почувствовал, что достаточно уверенно, достаточно, чтобы выполнить на высоте шести метров над землей.С тех пор он стал одним из немногих людей в мире, которые могут сделать четыре сальто одно за другим. Эта работа связана с множеством рисков . Мастерам трапеции нужно работать с партнером, на которого они могут положиться. Летя по воздуху со скоростью 60 миль в час, они должны быть уверены, что их партнер поймает их. «Много раз в прошлом, если бы у меня не было партнера, которому я мог бы доверять, я бы упал и, вероятно, серьезно поранился», — говорит Крис. Люди, которые работают в цирке, любят риск и азарт своей профессии.Сломанные кости — часть работы. «Я просто хочу, чтобы их починка не занимала так много времени», — объясняет Крис . Он зарабатывает 500 фунтов в неделю, но это, конечно, нелегкие деньги.

Текст B.

В британской армии всего двести бойцов , которые могут сбрасывать с парашютом в море, часами нырять в ледяную воду, а затем шпионить на вражеской территории успешно. Джеймс Ренни — один из них. Это не его настоящее имя, потому что его собственная личность должна храниться в секрете.«Это очень увлекательная работа, но она также трудна и опасна. Вы должны быть смелыми », — говорит Джеймс. Прежде чем такой солдат сможет отправиться на специальное задание , требуется пять долгих лет обучения. По словам Джеймса, самая сложная часть бизнеса — это шпионаж. «Я был во многих миссиях, связанных с такой работой. Если бы враг поймал нас, они бы нас убили ». 45000 фунтов стерлингов в год может показаться большим количеством, но мало кто рискнет своей жизнью ради меньшего.

Текст C.

Большинство пациентов благодарны за помощь , которую они получают от своих врачей, но когда дело касается животных, дело обстоит иначе. Каждый ветеринар знает, что животные с гораздо большей вероятностью повернутся и укусят , а не поблагодарят их. Стив Дайверс — опытный ветеринар , его укусили бесчисленные кошки и собаки. Однако с более опасными животными он проявляет особую осторожность. Например, с ядовитыми змеями он хранит их в тканевом мешке и использует металлический инструмент, чтобы держать голову опущенной и зубы подальше от рук.«Если бы я не знал, как обращаться с некоторыми животными, у меня, вероятно, к настоящему времени осталось бы шрама, », — говорит Стив. Несмотря на то, что для того, чтобы стать ветеринаром, требуется много лет учебы, это очень полезная и хорошо оплачиваемая карьера. «Все нуждающиеся животные должны получить лечение . Я бы никогда не проигнорировал больного животного, даже если бы оно было достаточно опасным, чтобы убить меня », — говорит Стив.

Что ж, давайте обсудим слов, выделенных жирным шрифтом.

Теперь выберите любое из трех слов или выражений из каждого текста и составьте из них предложения.Вы можете объединить все три в одно предложение или придумать три разных предложения. Запишите их.

А теперь подумайте о преимуществах и недостатках профессий художника по трапеции, бойца и ветеринара.

Трапеция.

Какие положительные стороны вы можете найти в этой работе?

Какие отрицательные вы можете отметить?

Различные задания обычно включают определенные типы рабочих задач.Рабочие задачи могут быть сосредоточены на четырех вещах:

ДАННЫЕ или информации, такой как факты, числа, документы и файлы;

ИДЕИ или поиск новых способов выражения идей или решения проблем;

ЛЮДИ или помощь, обучение и забота о других людях;

ОБЪЕКТЫ или станки, инструменты и различные материалы.

Большинство заданий включают некоторые из этих рабочих задач. Например, большинство секретарских обязанностей связаны с работой с людьми.Секретари могут также работать с идеями (для решения проблем) и с объектами (такими как диктофоны, компьютеры или текстовые процессоры). Несмотря на то, что работа может включать в себя множество типов рабочих задач, большинство из них по-прежнему сосредоточено на одной. Определение того, какие рабочие задачи вам нравятся больше всего, может помочь вам определить работу, которая может вам понравиться.

Приведенные ниже вопросы помогут вам определить, какие рабочие задачи вас интересуют больше всего. Это поможет вам выбрать работу, которая может вам понравиться.

Ответьте на вопросы, чтобы узнать, какие задания вам нравятся больше всего.

ДАННЫЕ ДА НЕТ

1. Нравится ли вам работать с фактами? ? ?

2. Любишь работать с числами? ? ?

3. Любите ли вы вести записи? ? ?

4. Вам нравится работать с бумагами и файлами? ? ?

Работа: банковский работодатель, почтовый служащий, секретарь, статистик, машинистка.

ИДЕИ ДА НЕТ

1. Любите ли вы излагать свои идеи на бумаге? ? ?

2. Вы любите рисовать, раскрашивать или конструировать? ? ?

3.Любишь решать проблемы? ? ?

4. Любишь изучать природу или исследовать неизведанное? ? ?

Работа: художник, флорист, живописец, фотограф, актер / актриса.

ЛЮДИ ДА НЕТ

1. Любишь ли ты помогать людям? ? ?

2. Любите ли вы давать информацию людям? ? ?

3. Любишь преподавать? ? ?

4. Любишь заботиться о людях? ? ?

Работа: врач, медсестра, учитель, администратор, продавец, турагент.

ОБЪЕКТОВ ДА НЕТ

1. Любите ли вы ухаживать за машинами? ? ?

2. Нравится ли вам работать с припасами или оборудованием? ? ?

3. Нравится ли вам работать или водить оборудование? ? ?

4. Любите ремонтировать машины или оборудование? ? ?

Работа: плотник, повар, фермер, слесарь, водитель такси.

Вернитесь к своим ответам.

Какая рабочая задача дала больше всего да ответов?

Какая рабочая задача дала больше всего ответов ?

Теперь я раздам ​​вам эти бумажки.Выполняя эти задания, вы узнаете немного больше о различных существующих профессиях и усвоите материал, о котором мы говорили на уроке. Вы можете пользоваться словарями или задавать мне вопросы, если ничего не понимаете.

Подберите лучшее слово или слова.

  1. Лицо, отвечающее за бизнес, неофициально известно как….

а. повар б. начальник c. босс

  1. Человек, отвечающий за автомобиль, — это….

а. руководство b. лидер c. автомобилиста д. драйвер e. проводник

  1. Человек, который готовит еду, — это….

а. готовить б. плита

  1. Человек, работающий в офисе, — это….

а. офицер б. офисный работник

  1. Фотографирует человек….

а. фотография б. фотограф c. фотография

  1. Человек, умеющий пользоваться клавиатурой, — это….

а. пишущая машинка б. машинистка c. машинка писатель

  1. Женщина, которая заботится о чужих детях, — это….

а. няня б. медсестра

  1. Человек, с которым вы работаете, — это ваш….

а. колледж б. коллега c. сотрудник

  1. Человек, отвечающий за ресторан, — это….

а. покровитель б. менеджер

10. Человек, который будет обслуживать вашу машину, это….

а. механик b. инженер c. техник

11. Человек, изучающий происхождение Вселенной, — это….

а. врач б. физик c. физика

12. Другое слово «врач» — это….

а. врач б. физик c. медицина

13. Человек, который учит вас или учил в школе, является….

а. учитель б. профессор

14. Если вы один из тех, кто ждет, чтобы вас обслужили в магазине, вы….

а. клиент б. клиент c. пациент d. гость

15. Если вы обслуживаете людей, которые приходят в магазин, вы….

а. официальный b. продавец c. сопровождающий d. служащий банка

ОТВЕТЫ: ​​ 1c; 2d; 3а; 4b; 5b; 6b; 7а; 8b; 9b; 10а; 11b; 12а; 13а; 14b; 15б.

Укажите наиболее подходящие слова из списка справа.

Часть A.

1.… сейчас сложно найти.

а.boss

2. Качество еды в ресторане зависит от его…

b. шофер

3. Работаю в гараже автомобилем….

г. chef

4. Нэнси начала новую….

г. коллега

5. Миссис Уилкинсон является… этого магазина, а не владельцем.

эл. колледж

6. Если вы хотите узнать дорогу, спросите….

ф. дирижер

7. Кто… из Лондонского симфонического оркестра?

г.доктор

8. Бренда Миттенс училась в университете… в возрасте 27 лет.

h. инженер

9. У него есть машина в форме….

и. job

10. Его школа… дал ему хорошие оценки.

Дж. менеджер

11. Как называется… вашей компании?

к. механик

12.An… проектирует мосты или дороги.

л. медицина

13.… нашего магазина повышает арендную плату.

г.владелец

14. Произошла кража со взломом, поэтому мы позвонили в….

н. полиция

15. Я занялся бизнесом после того, как ушел….

о. полицейский

16. Я не могу использовать… не говоря уже о текстовом редакторе!

стр. профессор

17. Джейсон… в местной больнице.

кв. учитель

18.Медсестра отдала вам ваш…?

г. машинистка

19. Смит… мой в офисе.

с.машинка

20.Полезно быть хорошим … если пользуешься компьютером.

т. рабочий

ОТВЕТЫ: ​​ 1т; 2c; 3к; 4i; 5j; 6o; 7f; 8п; 9b; 10q; 11а; 12ч; 13м; 14н; 15e; 16сек; 17 г; 18л; 19d;

20р.

Часть B.

1. Лицо, проводящее расследование с целью обнаружения новых фактов или получения дополнительной информации.

а. актер

2. Человек, использующий землю для выращивания сельскохозяйственных культур и разведения животных.

г. бухгалтер

3. Мастер по изготовлению и ремонту мебели.

г. почтальон

4. Человек, чья работа — пломбирование, чистка, удаление зубов.

г. парикмахерская

5. Лицо, готовящее спортсменов к соревнованиям.

эл. солдат

6. Человек, бреющий и стригущий мужские волосы.

ф. стоматолог

7. Мужчина, который играет на сцене, по телевидению или в кино.

г. фермер

8. Человек, который ведет и ведет бухгалтерию.

ч. парикмахер

9. Доставщик почты.

и. Плотник

10. Военнослужащий.

Дж. тренер

11. Человек, который одевает и стригет женские волосы.

к. исследователь

ОТВЕТОВ: 1к; 2г; 3i; 4f; 5j; 6ч; 7а; 8b; 9c; 10e; 11г.

А теперь давайте проверим вашу работу.

На сегодня все.Большое спасибо за работу на уроке.

.

Задания по анлйискому языку на знание различных профессий

Упражнение 1. Прочитай названия профессий и обведи две профессии, тебе которые больше нравятся.

  • врач — врач медсестра — медсестра

  • водитель — водитель рабочий — рабочий

  • строитель — строитель продавец продавец

  • экономист — экономист инженер — инженер

  • домохозяйка — домохозяйка бизнесмен — деловой человек

  • военнослужащий — военнослужащий

Упражнение 2.Сопоставьте два списка, чтобы составить предложения с описанием определенных профессий

Парикмахер

Ветеринар

Плотник

Повар

Пилот

Стюардесса

Милиционер

Гонщик

Детский сад

А Учитель

Официант

Клоун

Фермер

Почтальон

Банкир

Строитель

  1. а) учит маленьких детей

  2. б) летает на самолетах.

  3. c) заботится о авиапассажирах.

  4. г) подает людям еду.

  5. д) изготавливает изделия из дерева.

  6. е) стрижет людям волосы.

  7. г) ездит на быстрых машинах.

  8. з) ухаживает за больными.

  9. i) регулирует движение.

  10. к) работает в хозяйстве.

  11. к) лечит больных животных.

  12. л) смешит людей.

  13. м) производит еду.

  14. н) строит дома.

  15. о) считает деньги

  16. п) приносит письма.

Упражнение 3. Выслушайте имена и скажите, что это были за люди.

Пример: Бетховен — композитор.

  1. Шекспир —

  2. Эйнштейн —

  3. Кеннеди, Линкольн, Вашингтон —

  4. Элвис Пресли, Джон Леннон, Высоцкий —

  5. 9000 Hol5

    Шерлок Лайнштейн —

  6. Адмирал Нельсон, Адмирал Ушаков —

  7. Валерий Чкалов, Юрий Гагарин —

  8. Лев Яшин —

Более сложные упражнения наии (для 6 — 9 классов).

Упражнение 4. а) Посмотрите список. Вы знаете все слова? Дайте определения.

репортер

рыбак

плотник

бизнесмен

продавец

полицейский

пилот

водитель

домохозяйка

почтальон

0002 студент 0002 программист

ветеринар

повар

путешественник

ученый

дизайнер

музыкант

библиотекарь

медсестра

секретарь

фермер

9000 2 дантист

дантист ) какие из этих профессий на самом деле не являются профессиями (4)?

c) Подчеркните те вакансии, которые вам нравятся.

Обведите кружком работы, которыми вы никогда не хотели бы заниматься.

Поместите в скобки хорошо оплачиваемую работу.

Вычеркните те работы, которые считаете скучными.

Отметьте должности, которые, по вашему мнению, у вас будут хороши.

d) Какие вакансии из списка соответствуют этим определениям?

  1. — человек, который экспериментирует.

  2. — тот, кто работает в деревне с животными или растениями.

  3. — лицо, которое готовит в ресторане.

  4. — человек, который делает вещи из дерева.

  5. — лицо, помогающее врачу в больнице.

  6. — человек, который выполняет офисную работу, например, набирает письма, отвечает на телефонные звонки и т. Д.

Упражнение 5. Завершите предложения названиями профессий или занятий.

Пишет в газеты журналист.

  1. Врач, который лечит зубы, это …

  2. Человек, который рисует картины, есть…

  3. Человек, который печатает документы, это…

  4. Человек, который принимает участие в общественной жизни, это…

  5. Ученый, изучающий структуру материалов, это…

  6. Ученый, изучающий строение организмов…

  7. Книжный писатель — это …

  8. Человек, много знающий свое дело, — это …

Упражнение 6. Просмотрите список цирковых работ.Переведите их и скажите, какой из них вам больше всего нравится и почему: Акробат, клоун, фокусник, укротитель, манеж, всадник, пожиратель огня, менеджер, музыкант, штангист, прыгун, танцор

Упражнение 7. Напишите имена пять работ, которые выполняют люди:

Упражнение 8. Напишите названия профессий, которые связаны со словами.

Пример: отметка — учитель

Hammar

Machine

Автобус

Картофель

Дерево

Вода

Пациент

Платье

Волосы

Бумага

Телефон

Телефон

План

Деньги

Продукты питания

Пыль

Письмо

Газета

Ресторан

Книга

Упражнение 9.Составьте названия должностей и профессий из заданных английских слов. Перевод может помочь вам в этом.

  1. билд (строитель) ____________

  2. музыка (музыкант) ____________

  3. наниматель, служащий) а) ____________b) ____________

  4. история (историк) ____________

  5. биология (историк)

  6. биология ____________

  7. изобретатель (изобретатель) ____________

  8. счет (бухгалтер) ____________

Упражнение 10.Выберите из поля нейтральные в гендерном отношении имена для данной профессии.

Почтальон, представитель Конгресса, продавец (2), бармен, полицейский (2), бортпроводник, председатель, пожарный, руководитель предприятия (2)

  1. Председатель _____________________

  2. Бизнесмен _____________________

  3. Деловая _____________________

  4. Почтальон _____________________

  5. Стюардесса _____________________

  6. Полицейская _____________________

  7. Милиционер _____________________

  8. Salesman _____________________

  9. Продавщица _____________________

  10. Бармен _____________________

  11. пожарный _____________________

  12. Конгрессмен _____________________

Прочтите текст.Определите, какие из приведенных утвержденных утверждений A7 – A14 соответствуют содержанию текста (1 — Верно), какие не соответствуют (2 — Неверно) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Не указано). Лучшая работа в мире

Вы когда-нибудь слышали о Большом Барьерном рифе? Это самая большая в мире система коралловых рифов на восточном побережье Австралии. В феврале 2009 года Австралийское бюро туризма объявило об экстраординарной должности.В рекламе говорилось, что Большому Барьерному рифу нужен смотритель на полгода. Это было для особого человека, который будет заботиться о Рифе.

Работа предлагала большую зарплату, бесплатное проживание на роскошной вилле и транспорт туда и вокруг островов. Все расходы будут оплачены: победителю не нужно будет ни на что тратить лишние деньги.

Обязанности на работе были довольно простыми. О таких требованиях можно было только мечтать. Во-первых, человек должен был говорить по-английски и хорошо плавать.Во-вторых, на острове в его обязанности входило ведение еженедельного Интернет-блога. Правильно, еженедельно, даже не ежедневно! В должностной инструкции также требовалось, чтобы успешный кандидат исследовал острова Большого Барьерного рифа, плавал, дружил с местными жителями и в целом наслаждался тропическим климатом и образом жизни. Настоящая мечта!

За первые 2 дня конкурса в туристический офис поступило более семи тысяч онлайн-заявок. Всего подали заявки 34 000 человек всех национальностей.Каждый составил и представил 60-секундное видео-резюме. Они должны были быть творческими, и они были такими. В итоге было отобрано 16 человек, которые прилетели в Австралию для финального отбора. Кандидаты прошли собеседование, победителем стал Бен Саутхолл из Великобритании.

Бену очень понравилась работа своей мечты. Он понял, что люди очень мало знают о Земле и ее сокровищах. Живя в больших городах, они забыли, насколько важны флора и фауна этого мира. Каждый раз, выходя на улицу, Бен мог открывать для себя что-то новое.«Каждый раз, когда я нырял или уходил под воду, я забывал обо всех проблемах над водой и сосредотачивался на том, чтобы жить настоящим моментом. Это был хороший способ очистить разум и укрепить уважение к миру природы», — сказал Бен.

Жизнь Бена на острове была не просто развлечением. Он был очень загружен, более загружен, чем думает большинство людей, и определенно более загружен, чем предполагал сам Бен. Он работал семь дней в неделю по 19 часов в день. Лучшая работа включала поездки на более чем 60 островов Рифа почти каждый день.Это было не просто забота о Рифе, у Бена было много встреч, пресс-конференций и интервью. Ему все время уделяли много внимания, и он не мог от этого уйти. Вероятно, это была самая сложная часть работы.

Кроме того, в любом приключении есть определенная степень риска. Плавание и дайвинг на Большом Барьерном рифе не исключение. Бену пришлось иметь дело с китами, акулами и другими огромными морскими существами. Удивительно, но самой опасной вещью оказалась небольшая медуза размером с мизинец.Он считается чрезвычайно ядовитым, и Бен был ужален им. Ему пришлось провести пару дней в больнице, но, к счастью, он поправился после курса антибиотиков.

Бен часто говорит, что проект преподал ему несколько ценных уроков. Работа в Интернете — одна из тех задач, которые вы можете выполнять 24 часа в сутки. Бен понимал, что трудно разделить жизнь и работу, но он должен был это сделать. Он также сказал: «Я узнал, что у нас есть одна жизнь на Земле, поэтому мы должны ее использовать. Всегда будут другие страны, которые нужно посетить, другие люди, с которыми можно встретиться, и другие приключения, с которыми можно встретиться.Это то, что я хочу делать. Я планирую отправиться в Азию через несколько лет ».

Австралийское туристическое бюро нанимает нового смотрителя дважды в год. TFN / S

На островах Большого Барьерного рифа не было Интернета.

человек из разных стран подали заявки на эту работу.

Бен Саутхолл хорошо плавал.

Работая смотрителем, Бен Саутхолл имел много свободного времени.

Для выполнения своей работы Бен Саутхолл должен был общаться с журналистами.

Бен Саутхолл был доставлен в больницу после нападения акулы.

Бен Саутхолл собирается снять фильм о своей работе на островах.

Ответы:

Упражнение 2.

1 — f, 2 — k, 3 — e, 4 — m, 5 — b, 6 — c, 7 — i, 8 — g, 9 — h, 10 — a , 11 — d, 12 –l, 13 — j, 14 — p, 15 — o, 16 — n.

Упражнение 3.

  1. Поэт / драматург / драматург

  2. Ученый

  3. Президенты

  4. Певцы

  5. Детективы

    000

  6. вратарь

Упражнение 4.

A)

репортер

рыбак

плотник

бизнесмен

продавец-консультант

полицейский

Пилот

водитель

домохозяйка

водитель

домохозяйка

повтальон

программист

программист путешественник

ученый

дизайнер

музыкант

библиотекарь

медсестра

секретарь

фермер

стоматолог

инженер

Б) бизнесмен, домохозяйка, студент, путешественник.

D) а) ученый, б) фермер, в) повар, г) плотник, д) медсестра, е) секретарь

Упражнение 5.

Возможные ответы:

1 дантист, 2 художник, 3 машинистка, 4 политик, 5 химик, 6 биолог, 7 писатель, 8 профессионал

Упражнение 6.

Акробат, клоун, фокусник, дрессировщик, инспектор манежа, наездник, огнеглотатель, менеджер, музыкант, штангист, прыгун, танцор

Упражнение 8.

Строитель

Инженер

Водитель

Фермер

Карпентер

Матрос

Доктор

Модель

Архитектор

000

000300030003000300030003000300030003000300030003000300030003000300030003000300030003000 Банк Секретарь

Медсестра

Кастер

Повар

Уборщик

Почтальон

Редактор

Повар

Библиотекарь

Упражнение 9.

  1. строитель 2. музыкант 3. а) работодатель; б) сотрудник 4. историк 5. биолог 6. изобретатель 7. бухгалтер

Задание 10.

Ответы: 1. председатель 2. хозяйственник3. руководитель бизнеса 4. почтальон 5. бортпроводник 6. полицейский 7. полицейский 8. продавец 9. продавец 10. бармен II. пожарный 12. Представитель Конгресса

.

Отл. 1. Прочтите следующие слова и словосочетания. Переведите их на украинский язык.

⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 27Следующая ⇒

Уголовное право, личное, противоправное действие, основной элемент, установленная санкция, деталь, основная цель, учреждение, вандализм, определение, серьезные правонарушения, нарушение закона, приговор, тюремное заключение, штраф.

Пр. 2. Найдите синонимы.

Поведение, преступление, тюрьма, владение, штраф, тюрьма, преступление, поведение, незаконное, преступное, преступник, наказание, собственность, вне закона.

Пр. 3. Замените глагольные фразы на существительные.

Защищать общество от различных преступлений, предотвращать преступление перед обществом, определять предписанные санкции, определять уголовный закон, нарушать уголовное право, обеспечивать социальный контроль, определять противоправные действия, предписывать санкции для наказания, классифицировать незаконное поведение.

Пр. 4. Добавьте в предложения нужные слова.

1. Уголовный закон…

2. Основная цель уголовного права -…

3. Преступление — это…

4. Преступления классифицируются как…

5. Фелонии — это преступления, за которые … могут быть назначены, а за проступки могут быть назначены …

Пр. 5. Дайте правильное определение для:

преступление a) преступление несерьезное

преступник б) незаконная деятельность

поведение c) путь кого-л.ведет себя

уголовное преступление d) место содержания преступников в качестве наказания

проступок e) лицо, совершившее преступление

тюрьма е) тяжкое преступление

Пр. 6. Прочтите эти предложения и найдите неправильные утверждения.

1. Уголовное право обеспечивает общественный контроль над обществом.

2. Преступление — это законное поведение.

3.Фелонии — менее серьезные преступления, чем проступки.

4. Кража личного имущества является нарушением уголовного законодательства.

5. Нет различий между тяжкими преступлениями и проступками.

6. Смертный приговор может быть вынесен за тяжкие преступления.

7. Уголовное право не предусматривает наказания за противоправные действия.

8. Основная цель уголовного права — защита общества и его членов.

Пр.7. Приведите украинские эквиваленты следующих слов и словосочетаний.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕСТУПНИКОВ

Вор — это человек, который тайно крадет некоторые вещи у человека или места без какого-либо насилия
Грабитель — это человек, который входит в здание в темное время суток с целью украсть
Грабитель — это человек, который крадет некоторые вещи у человека или места, особенно с применением насилия или угроз.
Магазинный подъемник — лицо, которое крадет еду или одежду из магазинов.
Карман для захвата — лицо, которое крадет деньги или кошельки из карманов людей в различных транспортных средствах или на людных улицах.
Похититель — человек, который насильно забирает людей и требует за них деньги
Убийца — человек, который кого-то убивает
Помощник — лицо, помогающее преступнику в преступном деянии
Торговец наркотиками — лицо, незаконно покупающее и продающее наркотики другим людям.
Двоеженец — человек, вступивший в брак незаконно, уже состоящий в браке
Предатель — лицо, предавшее свою страну другому государству
Ковка — лицо, делающее фальшивые деньги или подписи
Контрабандист — это лицо, которое незаконно ввозит товары в страну или вывозит из нее, не платя никаких налогов.
Шпион — человек, получающий секретную информацию от другого
страна
Террорист — лицо, прибегающее к насилию по политическим, экономическим и религиозным причинам.
Поджигатель — лицо, незаконно поджигающее имущество
Гангстер — участник преступной группы

Пр.8. Вставьте приведенные выше слова в предложения.

1. Много денег было украдено из центрального банка…

2. На прошлой неделе знаменитый… забрал из ювелирного магазина шкатулку с драгоценностями.

3. А… разбил стекло дорогой машины и украл магнитофон.

4. Полиция задержала… торговца наркотиками в диско-клубе.

5. Ребенка богача забрал…

6.Полиция нашла… убившего трех человек.

7. А… украл все деньги и кредитные карты из кармана моего друга в переполненном автобусе.

8. Аль Капоне был из Чикаго…

9. Эта картина на самом деле не Пикассо. Изготовлен…

10. Я не могу выйти за него замуж. Я уже знал, что у него две жены, он…

Пр. 9. Поместите правильную форму ROB или STEAL в предложения ниже.

1. Прошлой ночью вооруженная банда ________ почтальона.

2. Они _________ 5000 фунтов стерлингов.

3. Моя сумочка вчера была __________ в кинотеатре.

4. Ежегодно большое количество банков ___________.

5. Мэри ________ немного еды на рынке, так как у нее не было денег, чтобы купить ее, и она была поймана полицейским.

Пр. 10. Ответьте на следующие вопросы.

1.Что касается уголовного права?

2. Каковы основные элементы уголовного права?

3. Какова основная цель уголовного права?

4. Что предусматривает уголовное право?

5. Что такое преступление?

6. Что предполагает уголовное право?

7. Как преступления классифицируются судебной системой?

8. Что такое тяжкое преступление?

9. Что такое проступок?

10. Какие преступления относятся к тяжким преступлениям, а какие к мисдиминорам?

Пр.11. Переведите следующие предложения и определите виды наречных предложений.

1. Она говорила так, как будто она была во сне.

2. Она перевернулась, чтобы свет из другой комнаты не падал ей на глаза.

3. Мне было просто любопытно, хотя это не мое дело.

4. Прошло несколько лет с тех пор, как мы начали это путешествие.

5. Если свидетель может точно идентифицировать подозреваемого, это означает, что его опознание было положительным.

6. Она протянула телеграмму, чтобы я мог ее увидеть.

7. Поскольку помощи нет, давайте постараемся вынести ее изо всех сил.

8. Расследование будет считаться успешным, если свидетели проведут грамотный опрос.

9. На месте совершения преступления стоит большая толпа.

10. Воздух сейчас не такой холодный, как ранним утром.

Пр. 12. Переведите следующие предложения и определите типы придаточных предложений .

1. Ожидается, что учащиеся будут действовать так, как если бы они выполняли свои обычные обязанности.

2. Как только я услышал о ее смерти, я почувствовал себя убежденным в том, что она рассказала ему все до своей смерти.

3. Конституция требует, чтобы любой обвиняемый имел все возможности продемонстрировать свою невиновность.

4. Следователь по уголовным делам — это лицо, которое собирает факты для установления личности виновного и доказательства его вины.

5. Сенат не утверждает назначение, пока его члены не убедятся, что кандидат соответствует требованиям.

6. Важно понимать, что не все лица, нарушающие правила, являются преступниками.

Пр. 13. Переведите следующие предложения. Поставьте необходимые Conjunctions.

а также и, но ни то, ни другое

1.Уголовное право… другие законы обеспечивают общественный контроль над обществом.

2. Оба милиционера… преступник были вооружены хорошо.

3. Королева не принимает участия в политике… страной управляет ее имя.

4. Мы могли найти его… в университете или дома.

5. Мы… пойдем в театр или кино.

6. В соответствии с Биллем о правах полиция не может останавливать и обыскивать или арестовывать человека без уважительной причины… могут ли они обыскивать чей-либо дом без четкой причины и разрешения суда.

7. Суды первой инстанции заслушивают показания, рассматривают доказательства… решают факты в спорных ситуациях.

8. Торопитесь… опоздаете.

9. Допрос включает в себя грамотный опрос свидетелей… подозреваемых.

10.… мы с коллегой уже собрали все факты, относящиеся к делу.

11. Он хотел узнать больше об этом деле… информации не было.

12. Либо в библиотеку пойдем… к экзаменам готовимся дома.

Пр. 14. . Соедините начало и конец.

НАЧАЛА КОНЕЦ
Хотя он был очень вспыльчивым,
Всегда чистите зубы
Всегда мойте руки
Как сказала вам Лиз,
Потому что я знал ее семью,
Поговори со мной так снова
Не делай этого снова
У него был ужасный характер,
Лиз объяснила вам
Мне было ее жалко,

Если ты сделаешь это снова,
Будут проблемы

после еды.и я тебя ударю.
перед едой.
но всем он нравился.
у него было много друзей.
Я сделал для нее все, что мог.
ее мать уехала в Берлин в прошлую пятницу.
или я тебя ударю.
поэтому я пытался ей помочь.
что ее мать вернулась домой на прошлой неделе.
если вы не остановите это.
ты пожалеешь.

МОДУЛЬ 5

БЛОК 2

Тема: Расследование.
Грамматика: Завершенный предмет. Сложный объект.

ИССЛЕДОВАНИЕ

Следователь по уголовным делам — это лицо, собирающее факты с по для выполнения тройной цели : идентифицировать и установить местонахождение виновной стороны, и представить доказательства его вины.

Процесс расследования включает в себя информацию , допрос и аппаратуру .Применяя их в различных пропорциях, следователь собирает , фактов, , которые необходимы для установления вины обвиняемых в уголовном процессе.

Большинство преступлений могут быть раскрыты . Расследование будет считаться успешным , если имеющиеся вещественные доказательства были полностью обработаны, свидетелей разумно опрошены , подозреваемый эффективно допрошен, все логические доводы разработаны должным образом, а дело обстоятельно, ясно и точно сообщил.

Информация означает информацию, которую следователь получает от других лиц. Первый тип информации получается из регулярных источников, таких как сознательных граждан, , отчеты компаний и файлы других агентств. Второй тип — это знания, которые опытный исследователь собирает из искусных источников , таких как платные информаторов , барменов , водители такси, бывшие преступники или знакомых .

Допрос включает искусный опрос свидетелей, а также подозреваемых. Успех допроса зависит от ловкости, логики и психологической проницательности , с помощью которых следователь опрашивает человека, владеющего информацией , имеющей отношение к делу.

Инструментарий означает применение инструментов и методов физических наук для раскрытия преступлений. Физика, например, предлагает такие вспомогательные средства , как микроскопия, фотография и оптические методы анализа.Роль химии хорошо известна. Биология и патология особенно важны в преступлениях физического насилия . Совокупность этих наук в том, что касается раскрытия преступлений, называется криминалистикой. Их полезность связана с вещественными доказательствами.

Расследование можно разделить на три этапа: 1) преступник установлен; 2) он отслежен и расположен ; 3) факты, подтверждающие его вину, собраны для представления в суд.

Словарь

для сбора фактов збирати факти
выполнить здійснювати, виконувати
тройная цель потрійна мета
представить доказательства подавати докази
вина вина, провина
виновен винний, винуватий
допрос допит, опитування
приборы віменівальні прилади
обвиняемые обвинувачений
для раскрытия преступления розкрити злочин
успешно успішний, вдалий
вещественные доказательства речовий доказий
для опроса свидетелей оплатить свідків
подозреваемый підозрюваний
подозревать підозрювати
сознательных граждан сумлінні громадяни
культурных источника відпрацьовані джерела
информатор донощик, інформатор
бармен бармен
знакомых знайомі
психологическое понимание психологічне
розуміння, проникливість
владение
Информация
володіння інформацією
физические науки природничі науки
помощь допомога, підстримка
физическое насилие физическое насильство
для отслеживания простежити
для местонахождения бути розташованим

.

  • Смысл названия рассказа Срезал

Рассказ носит довольно необычное название понять суть которого можно лишь полностью прочитав его. Главным героем своего рассказа В.М.

Шукшин сделал простого деревенского работягу по имени Глеб Капустин, который ненавидит успешных людей, сумевших переехать из села в город и добиться успехов в карьере. Он неудачник, которого переполняет чувство зависти и собственной никчемности.

От чувства собственной неполноценности и неспособности состояться в жизни он становится злым и докучает всем вокруг «интеллектуальными» беседами всячески пытаясь самоутвердиться и показать своё превосходство.

При любом удобном случае он старается унизить, запятнать и осмеять любого успешного собеседника – т.е. «срезать», отсюда и название рассказа. Свои «уникальные» знания Капустин черпал из газет, информация в которых не всегда соответствовала действительности.

Основой сюжета стал разговор Глеба Капустина с кандидатом Журавлевым Константином Ивановичем. Собрались все мужики за столом и начал Глеб «срезать» кандидата своими глупыми вопросами стараясь при этом казаться умным.

Не получив от кандидата внятных по его мнению ответов он торжествовал, даже не подозревая, что оплошал сам. Наоборот он еще больше раззадорился и начал пророчить крах в карьере супруге Журавлева, которая тоже была кандидатом.

Её попытки выяснить почему он так враждебно к ним относится не увенчались успехом.

Подобными дебатами он подпитывал свой «исключительный» ум, пытался проучить зазнавшихся именитых гостей, тешил своё самолюбие, даже не осознавая насколько глупо он порой выглядел и что тем самым он лишь выставлял на показ свою слабость, подлость и бездарность. Самое страшное, что сам он считал себя во всем абсолютно правым и справедливым, всякий раз «срезая» кого-либо он испытывал неподдельную гордость. Он был уверен, что является своего рода народным защитником, который разоблачает псевдоученых.

В силу его характера и враждебного отношения к окружающим он не смог не создать семью, не получить приличную работу, не выехать из села, у него никогда не будет настоящих друзей, ведь единственное чувство на которое он способен это зависть.

Никто не знает, как скоро деревенским «зрителям» надоест эта забава, как скоро им наскучит наблюдать за тем как Капустин «срезает» успешных людей, но однажды это все — таки случится и тогда он возможно найдет себе новых «зрителей» или в корне изменит своё отношение к тем, чья жизнь полная противоположность его.

по рассказу Чехова А.П. «Человек в футляре

… для того чтобы пишущий эти строки не совершили именно этих ошибок, что и герои его рассказов.

Теме футлярной жизни и футлярных людей приурочены к таковые рассказы российского писателя, как Человек в футляре, …

от людей, замыкаться в себе, своих чувствах, своем мирке, защищая себя от воздействия окружающего мира. Такие люди способны жить только в уединении, одиночестве, в которое они по собственной …

Также читают:

Картинка к сочинению Смысл названия рассказа Срезал

Эссе: Смысл названия рассказа В.М. Шукшина «Срезал»

Популярные сегодня темы

  • Великий испанский писатель Мигель де Сервантес посвятил частицу своей жизни созданию гениального произведения под названием «Дон Кихот». Это описание легендарных приключений рыцаря и его оруженосца.
  • Это непростой вопрос, по-моему… Таких, как Данко совсем не много. Он ведь принёс себя в жертву ради людей. А сейчас не так много даже героев! И если они есть, то действуют или по профессии, или мгновенно
  • Повествование о том, что происходит в достаточно старом доме, а также о тех, кто живет в его стенах. Благодаря повествованию мы узнаем, что у дома достаточно обитателей, а множество проблем доставлял дом и его постоянные жители
  • Яркая звезда в русской поэзии с трагической судьбой – Марина Ивановна Цветаева (1892 – 1941).
    Интеллигентная, умная, хорошо образованная, родом из семьи профессора искусствоведения и пианистки
  • Все знают, что солнце и огонь издавна могут обозначать довольно противоречивые понятия. В разных культурах пламя могло обозначать как бушующую жизнь и страсть, так и смерть, боль.

Смысл рассказа «Срезал» Шукшина | Какой Смысл

Главная тема творчества русского, советского писателя В. М. Шукшина – жизнь простого деревенского человека. Один из самых известных рассказов Шукшина — рассказ «Срезал». Не случайно автор выбрал такое название для своего произведения.

КАКОЙ СМЫСЛ АВТОР ВЛОЖИЛ В НАЗВАНИЕ РАССКАЗА?

«Срезать» — в просторечии значит: «поставить на место», «унизить», «публично опустить в глазах других людей». Как колосок, срезанный серпом, падает на землю, так один человек теряет свою репутацию в результате хамского и резкого обращения с ним другого человека.

Смысл названия рассказа «Срезал» полностью соответствует его содержанию.

СМЫСЛ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Герои произведений Шукшина часто недовольны своей жизнью, они не хотят быть «как все», мириться с одинаковостью и стремятся показать свою индивидуальность очень необычными поступками. Таких шукшинских героев называют «чудиками». Именно чудиками, а не чудаками.

«Чудики» живут среди обычных людей, в обычном мире. Но в них накапливается столько нереализованного потенциала, что в обыденной среде им тесно и душно. Эта огромная душевная сила пытается вырваться наружу и устремится к идеальному миру. Такие персонажи чувствуют свою чудаковатость, но не находят поддержки и понимания со стороны окружающих.

Обычно шукшинские «чудики» очень наивные, добродушные, трогательные люди. Но ситуацию, описанную в рассказе «Срезал», комичной назвать нельзя. Скорее она трагикомична.

Герой рассказа Глеб Капустин – тоже чудик. Но чудик злой, хамоватый и жестокий, к тому же имеющий претензию на роль лидера в своем социуме. Деревенский житель Капустин чувствует свою нереализованность и никчемность.

Очевидно, жизненные обстоятельства не дали ему возможности получить образование, вырваться из деревни и совершить что-то значимое, что сделало бы его известным.

А, возможно, исполнению мечты помешала банальная лень и нежелание упорно потрудиться.

Среди местных мужиков Глеб чрезвычайно популярен. Его умение «срезать» городских жителей, приезжающих в деревню — это зрелище яркое. Все они являются постоянными зрителями представлений, на которых Глеб Капустин является единственным актером. Для мужиков Глеб – очень умен, начитан и всесторонне развит.

На самом деле этот человек невежественен, а образован весьма поверхностно. В основном, посредством чтения газет и журналов. К тому же у Глеба хорошо «подвешен язык», которым он умело владеет в дискуссиях.

Типичный холерический темперамент помогает ему быстро реагировать на реплики и вопросы, что также способствует выполнению «миссии» по унижению собеседника.

Глеб ненавидит всех, кто когда-то уехал из родной деревни, занял свою нишу в жизни, «поднялся». Он пытается самоутвердиться за счет других. В основном, это городские образованные люди, которым он доказывает, что все их образование ничего не стоит.

В деревню к матери приезжает погостить на лето Константин Иванович Журавлев, ученый человек, кандидат наук, филолог. Ученый не загордился, не стал надменным.

Он относится к землякам с должным уважением и почтением, несмотря на довольно высокое положение в обществе.

Возможно, поэтому Константин Иванович проигрывает в споре с деревенским демагогом, что просто не позволяет себе опускаться до его уровня.

Глеб заранее готовится к «спектаклю», собирает вокруг себя зрителей – деревенских мужиков. Он и ведет-то представление по законам жанра. Задавая глупые вопросы о «проблемах шаманизма» и прочей ерунде, он подводит беседу к ее кульминации.

Значения вопросов, которые он сам же задает образованному человеку, Глеб совершенно не понимает. Тем более, их не понимает собеседник. Дурацкие вопросы ставят Константина в тупик, и он не хочет на них отвечать.

Именно этого и надо Глебу: показать, что раз ученый человек не отвечает, значит, он не знает ответа.

СМЫСЛ ФИНАЛА РАССКАЗА

В финале рассказа Глеб произнес фразу о том, что он любит «щёлкнуть по носу образованных». Не задирайся, мол. Унизив таким образом земляка, Глеб возвысился сам.

Но возвысился — то он в чьих глазах? – Только лишь в глазах таких же, как и сам, завистливых м злобных людей. Да еще в своих собственных. Теперь он может шествовать по деревне с гордо поднятой головой, не понимая при этом, что все его злорадство и пафос на самом деле ровным счетом ничего не стоит.

Краткий анализ рассказа Шукшина «Срезал»

Василий Макарович Шукшин – необыкновенный советский писатель. Главными героями его произведений являются «чудики».

Такой типаж для своих образов писатель выбрал не случайно: «В дурачке, который ходит у нас по улице, больше времени—эпохи, чем в каком-нибудь министре» — говорил он. И действительно перед нами простой деревенский житель, «добрый малый».

Он наивен, смешон, но обладает большим добрым сердцем. Однако в рассказе «Срезал», автор и сам почудил над персонажем и сотворил злого, завистливого и заносчивого «чудика».

Смысл названия

Под словом «срезать» главный герой подразумевал умение опустить в глазах окружающих якобы зазнавшегося успешного человека, который приехал из города, чтобы похвастаться своими достижениями и карьерой. Каждый раз Глеба Капустина приглашали односельчане на вечер к какому-то важному лицу, чтобы он, как человек умный и начитанный, объяснил, что эти граждане ни в чем толком не разбираются.

Деревенский правдоруб пускал пыль в глаза, высказывал псевдо умные сентенции, как, например, «проблема шаманизма на северных территориях». Все это он вычитывал из газет, запоминал, но не понимал, о чем говорится в статьях. Эрудит усваивал только внешнее проявление учености.

Свое увлечение окунуть гостя в грязь лицом он объяснял так: «Люблю по носу щёлкнуть — не задирайся выше ватерлинии! Скромней, дорогие товарищи…». То есть, сам он своего нахальства не видел, зато охотно примечал его в каждом приезжем горожанине. Значение слова «срезал» применительно к содержанию рассказа раскрывается в обыденном смысле глагола. В селе срезали созревшие колосья.

Поэтому поведение Капустина соседи так и прозвали, ссылаясь на свой повседневный опыт работы в поле.

Суть беседы Капустина и Журавлева

Подробно описывает суть их беседы Шукшин. «Срезал», краткое содержание, анализ которого являются предметом исследования многих литературоведов, дает представление о мировоззрении автора. Журавлев ожидает, что разговор пойдет ностальгический — о детстве, прошлом героев. Однако Капустин начинает активно затрагивать философские темы.

Кандидат наук всячески пытается уклониться от разговора, делает попытки отшутиться, но все безуспешно. Капустин впивается в него будто клещ. Он видит перед собой четкую задачу — доказать, что интеллект оппонента не дотягивает до уровня кандидата наук.

А значит, он не заслуживает того положения, которое получил в обществе, не имеет права называть себя городским.

Капустин стремится не допустить, чтобы городские смеялись над провинциалами, которые ни в чем им не уступают в плане интеллекта, несмотря на то, что не отмечены учеными степенями.

В определенный момент Глеб прямо заявляет о своих намерениях. Он говорит, что любит щелкнуть по носу собеседника, ради этого и затевает скандальные разговоры.

При этом оказывается, что фамилии у героев не случайны, а символичны. Журавлев парит где-то в небесах, олицетворяя общественную элиту, а Капустин так и не смог выйти за пределы собственного огорода.

Главные герои

  1. Глеб Капустин – обычный мужичок из деревни. Автор описывает его следующим образом: «Толстогубый, белобрысый мужик сорока лет, начитанный и ехидный».

    Он славится в своем окружении навыком «срезать» успешных людей, поэтому односельчане в предвкушении зрелища всегда зовут его на подобные встречи с городскими жителями, приехавшими к родне. Глеб – желчный и наглый человек, лишенный чувства такта.

    Он очень высокого мнения о себе и своих отрывочных знаниях, поэтому не стесняется ставить людей на место, даже если это место им не подходит.

  2. Кандидатом наук Константин Иванович Журавлев – интеллигентный и воспитанный человек с хорошим образованием. Он приехал навестить мать вместе с семьей. Его сопровождают жена и дочь.

    Его никак нельзя назвать надменным или гордым, он относится к окружающим уважительно. В его поведении нет снобизма или излишнего пафоса. Поэтому он проигрывает словесный поединок с Капустиным, ведь не унижается до его хамства: не перебивает, не переводит тему, не переходит на личности.

Популярные сегодня темы

  • Великий испанский писатель Мигель де Сервантес посвятил частицу своей жизни созданию гениального произведения под названием «Дон Кихот». Это описание легендарных приключений рыцаря и его оруженосца.
  • Это непростой вопрос, по-моему… Таких, как Данко совсем не много. Он ведь принёс себя в жертву ради людей. А сейчас не так много даже героев! И если они есть, то действуют или по профессии, или мгновенно
  • Повествование о том, что происходит в достаточно старом доме, а также о тех, кто живет в его стенах. Благодаря повествованию мы узнаем, что у дома достаточно обитателей, а множество проблем доставлял дом и его постоянные жители
  • Яркая звезда в русской поэзии с трагической судьбой – Марина Ивановна Цветаева (1892 – 1941).Интеллигентная, умная, хорошо образованная, родом из семьи профессора искусствоведения и пианистки
  • Все знают, что солнце и огонь издавна могут обозначать довольно противоречивые понятия. В разных культурах пламя могло обозначать как бушующую жизнь и страсть, так и смерть, боль.

Примеры похожих учебных работ

Как вы понимаете смысл названия судьба человека. Смысл названия рассказа Шолохова …

… А. Шолохов. Предлагаю порассуждать над смыслом названия его рассказа «Судьба человека». Что такое судьба? Думаю, каждый встречался с теми, … 2.75 из 5) Сочинения по темам: Стихотворение А. А. Вознесенского «Параболическая баллада» («Судьба, как ракета, …

Смысл названия пьесы Вишневый сад Чехова

… и полное сил что-то менять, поколение. Также читают: Картинка к сочинению Смысл названия пьесы Вишневый сад Популярные сегодня темы В романе «Тихий Дон» главная роль отводится семье, которая, по мнению …

Смысл названия произведения Матренин двор Солженицына

… так и не оценил по достоинству. Также читают: Картинка к сочинению Смысл названия произведения Матренин двор Популярные сегодня темы Повествование рассказа идет от лица главного героя – художника, который снимает дом …

Счастливый случай. 15.2. Напишите -рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл …

… разборчивым почерком. 15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл названия рассказа — «Счастливый случай». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, …

Тема

  • В рассказе «Срезал» писатель поднимает темы деревенского невежества и падения нравов. Сельские жители не понимают, что Глеб на самом деле ничего не знает наверняка, а просто нагромождает умные слова, заученные из газет. Зато они рады увидеть, как унижают человека, который смог чего-то достичь. Это тешит их самолюбие, и они думают, что в городе все только цену себе набивают, но ничего не стоят, а вот они, труженики, действительно достойны всех городских удовольствий и возможностей. При этом ни один из них не осознает, что оскорбляет невиновного гостя.
  • Тема зависти также не остается в стороне. Главный герой завидует приезжим, оттого и пытается им навредить. Ему не дает покоя самолюбие, ведь он считает себя лучше и умнее профессоров и кандидатов наук. Но его дарование не ценят, и он решает всем доказать, что зря.
  • Образованность и культура приходят к человеку в результате длительного обучения и контакта с людьми, поэтому Журавлев, получивший эти качества, не отвечает своему обидчику той же монетой. Его отличают воспитанность и умение разбираться в людях, которые не позволяют ему «срезать» людей.

Центральный спор рассказа

В анализе рассказа «Срезал» Шукшина кратко нужно обязательно уделить внимание спору, который произошел между Глебом и Журавлевым.

Они спорят на тему того, кто отдал приказ о поджоге Москвы во время Отечественной войны 1812 года. Как только читатель узнает тему спора, он сразу начинает подозревать, что развязка у сюжета будет драматичной. Капустин делает все, чтобы «срезать» кандидата наук Журавлева. Остальные жители деревни уже давно наблюдают за подобными спектаклями и с нетерпением ждут каждое новое представление.

В это время сам кандидат наук ничего не подозревает о предстоящем испытании. Появляется определенная двусмысленность. Журавлев предстает в роли кандидата наук и кандидата на очередное «срезание». Он жертва, которая еще не подозревает, что ей предстоит выдержать.

Проблемы

В творчестве Шукшина довольно серьезная социальная и нравственная проблематика. Во-первых, он выдвигает на первый план недостаток образования в селе, где жители не отличают знаний от громких слов.

От этого невежества они ожесточаются и не принимают чужого успеха, желают унизить и освистать действительно умного человека.

Но автор винит в этом не столько их самих, сколько саму систему образования в сельской местности, которая не развивает личность, а обучает лишь механическому сельскохозяйственному труду.

Во-вторых, очевиден конфликт личности и толпы, где последняя пытается изгнать из себя чужеродный элемент. Это проблема зависти, которая толкает людей на подлость. В-третьих, сам Капустин демонстрирует нелепые предрассудки и несовершенство самообразования, которые формируются в среде, неблагоприятной для совершенствования интеллекта.

Позиция Шукшина

Василий Макарович Шукшин — яркий советский писатель, которого всегда волновали проблемы простого народа. Его персонажи — это жители обычной деревни в Советском Союзе. Большинство из них — труженики с непростым и своеобразным характером. Они очень наблюдательны и остры на язык. За словом в карман не полезут.

В судьбе многих из этих героев есть место для подвига. Яркий пример — персонаж одного из его ранних произведений Пашка Колокольников. Он появился в комедийной мелодраме «Живет такой парень», которую снял сам Шукшин.

При этом многие явно не от мира сего. Их практически в глаза называют чудаками, односельчане не понимают их стремлений. Хотя намерения таких героев просты, чисты и наивны, но они не укладываются в прагматичный уклад жизни большинства советских крестьян.

Вообще, русская деревня является одним из главных персонажей Шукшина. Она описана лаконично, но очень глубоко и емко. Видно, что автор сам хорошо знает все детали и особенности этой жизни. На первый план Шукшин часто выносит нравственные проблемы, как это происходит в рассказе «Срезал».

  Ода Державина “Фелица”: краткое содержание и анализ

Смысл рассказа

Основная идея в рассказе Шукшина «Срезал» – это осуждение зависти по отношению к людям, добившимся каких-то значимых высот.

Ведь Глеб Капустин, используя свой подвешенный язык, но, не обладая весомыми знаниями (его кругозор был ограничен лишь обрывочными сведениями, выуженными из журнала «Вокруг света»), пытался возвысить себя над умными состоявшимися специалистами с настоящим багажом знаний. И, как казалось самому Капустину, ему это с лихвой удавалось.

Смысл, заложенный автором, заключается в том, чтобы показать читателям, до какой бестактности может довести их раздутое самомнение, и как невежественному человеку сложно понять, где кончается знание и начинается словоблудие.

Критика

В свое время образы двух главных героев профессора-кандидата и «начитанного» деревенского жителя стали поводом для литературных полемик. Причем большое внимание уделялось обсуждению деревенского чудика, нежели профессору наук. Такой подход очевиден, ведь в поведении приехавшего кандидата невозможно найти какого-то пренебрежительного отношения к окружающим.

Например, рецензент А. Урбан выделил на основе представленного типажа Капустина новую социальную группу «пустословов», которые появились в СССР в результате информационного бума, когда особенно развились СМИ и почта. Исследователь литературы В.

Коробов, соглашаясь с Урбаном, рассуждал, что поведение Глеба не безосновательно: он мог не единожды терпеть насмешки и снобизм горожан, поэтому его месть вызвала такой отклик у односельчан. Критик В. Апухтина отметила, что главный герой, подобно религиозному фанатику, считает себя носителем высшей справедливости.

Есть в нем что-то и от Раскольникова, который считал, что вправе судить других людей (об этом пишет Л. Бодрова). Литературовед В. Яранцев сравнивал Глеба со Стенькой Разиным и другими народными бунтовщиками, которые возмутились против социального неравенства.

В его комическом порыве самоутвердиться рецензент угадывает стремление к высшей справедливости и преодолению культурной пропасти между городом и селом.

Рассказ «Срезал» интересует и лингвистов, которые разбирают ораторские приемы Капустина. В них они видят агрессивное речевое поведение, характеризующееся софистическими оборотами, подтасовкой фактов, провокациями и т.д. Подробно об этом писали Н. Голев и Ю. Щербинина. Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Срезал анализ произведения Шукшина

Срезал анализ произведения Шукшина по плану

1. История создания. Рассказ «Срезал» был написан В. М. Шукшиным в 1970 г. и впервые опубликован в журнале «Новый мир» (№ 7, 1970).

В рабочей тетради писателя сохранился набросок произведения: «Приехал в село некий ученый человек… пришли гости. А один пришел «поговорить». И такую ученую сволочную ахинею понес…».

Возможно, замысел рассказа возник под впечатлением от реакции односельчан на один из приездов прославившегося Шукшина на малую родину.

2. Смысл названия. «Срезал» — разговорный термин, означающий «сбить спесь», «поставить на свое место». В этом емком выразительном слове выражается весь иронический смысл рассказа: «победа» Глеба Капустина над «зазнавшимися» учеными.

3. Жанр. Юмористический рассказ

4. Тема. Главная тема произведения — столкновение городского и деревенского миров. Этой теме посвящено подавляющее количество произведений Шукшина. Сам писатель с горечью признавался, что «предал» деревню, переехав в Москву. Даже в наше время продолжает сохраняться огромная разница между культурным уровнем крупных городских центров и провинции.

В 60-70-е гг. основным источником информации для деревенских жителей были газеты, на основании которых даже у умного человека могло создаться превратное представление об окружающем мире. Глеб Капустин — умный и «начитанный» мужик. Из чтения газет он нахватал огромное количество никак не связанных между собой понятий и фактов.

Проблема «главного грамотея» деревни в том, что ему не с кем поделиться «равномерным потоком информации». Капустин находит выход в «срезании» прославившихся земляков. Ученые гости действительно рады односельчанам. У них нет даже желания выказать свое превосходство. Глеб сам идет на конфликтную ситуацию, задавая «кандидатам» каверзные вопросы.

Для гостей проблемы Капустина выглядят полной чепухой, но мужики приходят в восхищение.

Их односельчанин с легкостью ведет ученый разговор о невесомости, проблеме шаманизма, установлению контактов с инопланетянами. С точки зрения мужиков кандидат Костя приперт к стенке.

Победа Глеба отвечает их неосознанному желанию доказать горожанам, что и среди крестьян есть свои непризнанные «доктора все наук».

5. Проблематика. Культурное противостояние города и деревни — давняя проблема. В наброске к рассказу Шукшин замечает, что Глеб «впрочем, не такой уж идиот».

Его поведение основано не на стремлении непременно унизить гостей, а на желании опровергнуть устоявшееся мнение о деревенских жителях, как о темной необразованной массе. Капустин, несомненно, умный человек.

Вероятно, с глазу на глаз его разговор с гостями был бы совершенно другим. Но само положение вынуждает его вести туманную полемику и тем самым добиваться уважения земляков.

  Основная тема трагедии Пушкина «Борис Годунов»

6. Герои. Глеб Капустин, Константин Иванович, Валя.

7. Чему учит автор. Шукшин испытывал большую любовь и уважение к деревенским жителям. Глеб Капустин относится к его излюбленному типу персонажей «с чудинкой». Его поведение вызывает смех, но заставляет задуматься о традиционном пренебрежительном отношении к простому трудовому народу.

Сочинение по рассказу «Срезал»

Смысл рассказа «Срезал»

Добро и зло — вечные темы, вечные ценности. Ос­таются они актуальными и в современной литерату­ре. «Все ли в деревне хорошо, на мой взгляд, или не все хорошо»,— так определял замысел своего расска­за «Срезал» В. Шукшин. Любя простого человека и бесконечно восторгаясь его простотой, искренностью и душевностью, писатель умел увидеть и отрицатель­ные проявления его натуры.

Герой рассказа — Глеб Капустин. «Начитанный и ехидный»,— говорит о нем автор. Глеб Капустин взял на себя миссию устраивать экзамен приезжающим в деревню интеллигентам.

На первый взгляд может показаться, что главное в рассказе — торжество простого сельского жителя, эрудированного и умного, над зазнавшимися, напы­щенными горожанами, которых деревенский мужик легко ставит в тупик своими умными вопросами.

«У Глеба Капустина находили даже некоторые привле­кательные черты: смелость, напористость»,— пишет исследователь О. Румянцева.

Однако вдумчивому чи­тателю нетрудно разглядеть между строк рассказа подлинную авторскую задумку, проблему, над кото­рой он заставляет поразмышлять своего читателя.

Из деревни Новой, как сообщает автор, «много вы­шло знатных людей». Их-то успешное настоящее и не дает покоя Глебу Капустину. Его жизнь ничем не при­мечательна. Зависть терзает героя.

Его единственное желание — показать всем и каждому, что он, Глеб Ка­пустин, не только ничем не хуже, но и образованней, умнее, сообразительней некоторых. А их высокие «титулы» ничего не стоят.

«Коршуном взмыл»,— так описывает торжество героя в одном из эпизодов автор, и характеристика эта очень красноречива. Глеб де­монстрирует скорее не подлинную начитанность, а хищнические, варварские повадки.

Кандидат Константин Иванович, заехавший погос­тить в село к старухе-матери, встречает односельчан радостно. Теплые чувства вызывают у кандидата вос­поминания о детстве. Сердце его наполнено любовью ко всему и всем окружающим. Но Глеб Капустин, как обычно, бросается в атаку.

Считая себя образован­ным, он ставит между тем перед кандидатом нелепые, бессмысленные вопросы: о первичности духа и мате­рии, о том, как определяет современная философия понятие невесомости, о шаманизме в отдельных рай­онах Севера и т. д. Не получив вразумительного отве­та, герой торжествует, считая свою партию выигран­ной, а интеллигента поставленным на место.

«Люблю по носу щелкать — не задирайся выше ватерли­нии!» — так квалифицирует свои действия сам Капустин.

Поведение его непонятно ни кандидату, ни его Вале. Их дружелюбие и гостеприимство не нахо­дят отклика в сердце незваного гостя.

К Глебовым повадкам все привыкли, некоторые даже с нетерпением ждали случая вновь посмеяться над «невежеством» «заносчивого» горожанина. Одна­ко, когда Капустин в очередной раз «срезал», «в голо­се мужиков слышалась даже как бы жалость к канди­датам, сочувствие».

Глеб продолжал удивлять, изум­лять, восхищать их. Но любить его они не любили, потому что, как пишет Шукшин, «Глеб жесток, а жес­токость никто, никогда, нигде не любил еще». Не лю­бит жестокости и писатель.

В рассказе «Срезал» он бичует ее, высмеивая невежество и зазнайство самого Глеба Капустина.

Образ Глеба Капустина в рассказе «Срезал» (1 вариант)

В.М. Шукшин не просто мастер «деревенской» прозы. Он — знаток «деревенской» души. И большинство его персонажей — добродушные и простые люди, странные, порой смешные. Но особняком в этом «хороводе» шукшинских чудиков держится Глеб Капустин, главный герой рассказа «Срезал».

Портрет героя весьма скуден: светлые волосы, большие губы и возраст — сорок лет. Зато характер Капустина передан тонко и точно. Деревенский житель — кумир местных мужиков, у которых хлеба-то вдоволь, а зрелищ не хватает.

Деревня «Новая» — местечко небольшое, но много кому удалось из деревни перебраться в город, выучиться и найти хорошую работу. Таких выходцев из «Новой» Глеб Капустин называл знаменитостями и не любил.

Простая человеческая зависть к тому, что он не в числе интеллигентов, заставляла Глеба каждый раз, как удачливый земляк приезжал погостить домой, такую знаменитость «срезать». Нахватавшись умных слов и поверхностных знаний, неуверенность и неудовлетворенность жизнью вымещал Капустин своими «срезами» на тех, кто оказался успешнее.

По сути своей, Глеб, озлобленный и самолюбивый, сам — «срез» общества. Злость на собственную никчемность заставляет его мстить людям уже за то лишь одно, что позволяют себе разъезжать на такси. Самоуверенность и невежество Капустина в конце-концов «срезают» кандидата, и невольно возникает жалость к Журавлеву.

Образованному человеку не получается оправдаться за свою «знаменитость» перед ехидным деревенским мужиком. Шукшин дал персонажам говорящие фамилии.

Казалось бы, «журавлю» воспарить над полем таких «Капустиных» — сущий пустяк, но срезанные крылья роняют его наземь к большому удовольствию публики, для которой Глебовы «поединки» — веселое развлечение в череде деревенских будней. Капустин — новый тип героя шукшинских рассказов, далекий от милых «чудиков». Шукшину такой герой чужд и неприятен. Он не высказывает прямо своей авторской позиции, но нет по отношению к Глебу той мягкой и теплой иронии, с которой повествует Шукшин о своих чудиках. Ведь жестокость, по словам автора, никто никогда не любил.

Образ Глеба Капустина в рассказе «Срезал»( 2 вариант)

Василий Шукшин центральной фигурой рассказа «Срезал» сделал самоуверенного, немного ехидного, но обычного крестьянина Глеба Капустина. Что через его образ хотел передать автор читателю? Почему при его упоминании жители деревни трепетали и с восторгом затаивали дыхание?

Внешнему описанию героя автор отвел всего несколько строк. Известно, что мужик рослый, сорока лет. У него большие губы и светлые волосы. Зато характер Глеба описан с разных сторон.

Жители деревни видели в Капустине умного человека, который переспорит любого образованного интеллигента. Родственники именитых городских жителей, которые выбрались из деревни, видели в нем опасность. Его боялись звать в гости, чтобы не потерять лицо, ведь каждого простой мужик мог «срезать». Спорить с ним не было смысла.

В рассказе Шукшин описывает ситуацию с кандидатами наук. Тихая злость Глеба раскрыта в деталях. Он несколько раз подмечает, что интеллигенты приехали на такси. В чужом доме мужика кормили, поили, а он все выжидал момента, когда можно поставить в неловкое положение гостеприимных хозяев. Он сам подтверждает свое поведение словами: «Люблю по носу щелкнуть – не задирайся выше ватерлинии».

Диалог Капустина с Журавлевыми начался по инициативе гостя. Он не дал возможности сгладить ситуацию, а только подбрасывал дрова в огонь, наслаждаясь своим временным превосходством над людьми. Очевидно, что жители деревни не понимали, о чем говорит их кумир, но им нравится его уверенность, сила в голосе и пренебрежение к почтительным людям. Обижая приезжих, герой развлекал простой народ.

Приезжих кандидатов автор изображает на контрасте. Даже фамилия Журавлевы намекает на высокий полет в небесах. Капустин, в свою очередь, приземленный, всегда на огороде. Деревенские гости показаны учтивыми и приятными людьми. Они не желают унизить кого-либо, а, наоборот, встречают дома всех любопытных с доброжелательностью.

С точки зрения этикета, Глеб показан читателям невежливым грубияном, который считает себя умнее всех. Со стороны крестьянского устава, он действительно умен и остроумен. Просто нет желания покидать родной дом. Капустин копил в себе зависть к удачливым землякам, которые смогли выбраться из деревни. Он не думал о чувствах и завоевывал свое место жестокостью, развлекая тем самым зевак.

Лично у меня рассказ «Срезал» вызвал противоречивые эмоции. С одной стороны, Капустин мне не понравился, потому что именно он показался выскочкой. Но с другой стороны, мне жаль, что умный человек не смог достичь в жизни высот.

Сочинение по рассказу «Срезал»

Василия Макаровича Шукшина, как художника, задевали любые жизненные проявления, он не делил увиденное и услышанное на основное и побочное, а считал, что все, существующее в жизни человека, важно и заслуживает того, чтобы перейти на страницы рассказов и в кадры фильмов.

Он никогда не искал материал для творчества специально, он жил, как все мы живем, видел и слышал то же самое, что и мы видим и слышим.

Но там, где мы равнодушно скользили глазами — ничего интересного, пожимали плечами — ничего особенного, слушали вполуха — банально, скучали — как тянется время — там, именно там Василий Макарович видел и слышал и интересное, и особенное, и значительное, и умное, и веселое, и печальное. Самая текучка жизни давала ему “сюжеты” и характеры.

Рассмотрим рассказ “Срезал”. Привычная для Шукшина деревенская обстановка, виденные неоднократно его мужики, неторопливо беседующие на завалинке или в сельской избе, но как меняется характер главного героя, его цели и авторская интонация. Обычно его герои — чудики, решающие глобальные, мировые проблемы. Их не интересует собственный неустроенный и убогий быт.

Автор повествует о них с легкой теплотой, юмором. Здесь же все иначе. Его герой, Глеб Капустин, “начитанный и ехидный” мужик. Свою неустроенность и неудовлетворенность жизнью Глеб вымещает на земляках, достигших определенных результатов в жизни.

“И как-то так повелось, что когда знатные приезжали в деревню на побывку, когда к знатному земляку в избу набивался вечером народ — слушали какие-нибудь дивные истории или сами рассказывали про себя, если земляк интересовался;— тогда-то Глеб Капустин приходил и срезал знаменитого гостя”. В этом рассказе мы не слышим мягких, ироничных и теплых интонаций автора.

Нет, он не высказывает впрямую своего отношения к герою, но чувствуется его неприязненное отношение к нему, граничащее с презрением. Откуда такое злобное отношение к людям, достигшим успеха, сделавшим в жизни чуть больше тебя? Глеб “типичный демагог-кляузник”, хотя не написал ни одного анонимного письма, по его собственному признанию.

Но его желание “растоптать” успешных людей* смешать их с грязью, чтобы не высовывались, знали свое место, вызывает резкое неприятие автора. Шукшин рассуждает, вернее, дает почву для рассуждения на тему: посредственность агрессивна и потому вредна и опасна. Глеб немного начитаннее окружающих, вернее, он нахватался верхушек, отдельных фраз.

Он бросается громкими и непонятными словами: “натурфилософия”, “стратегическая философия”, он спутал науку лингвистику с философией — “филфак” принял за философский факультет. Но это ему не важно. Он считает себя вправе унижать людей только за то, что живут в городе, достигли определенного положения, “посмели” приехать в деревню на такси.

Его мелкое самолюбие тешится, когда земляки говорят: — Срезал ты его… И в ответ звучит почти сакраментальная фраза Глеба: “Ничего, это полезно. Пусть подумает на досуге. А то слишком много берут на себя…” — и все…

а дальше читателям открывается простор додумать, почему это Глеб решает, кому что полезно? Шукшин выступает здесь против любой косности, давления на человеческую личность. Высокая творческая сила есть всегда сила глубоко сознательная. Подлинный художник всегда отдает себе отчет не только в том, что он делает, но и хорошо понимает при этом, для чего он это делает. Мы можем с уверенностью сказать, что для Василия Шукшина величайшей целью литературы, искусства было помогать человеку понимать самого себя, развивать способности и веру постичь истину. Не случайно искусство во все века пристально рассматривало смятение души и — обязательно — поиски выхода из этих смятений, этих сомнений. Именно таковы герои писателя.

Творчество В.М. Шукшина

Художественный мир В.М. Шукшина довольно богат, но если задуматься, то можно провести параллель между темами, идеями его рассказов.

Шукшин – истинный и рьяный патриот, и потому его рассказы объединены нескрываемой и всеобъемлющей любовью к родине, родине во всей ее проявлениях, будь то страна в целом (когда персонажи стремятся быть ей полезными) или так называемая малая родина – деревня, село (Шукшин сам родом из небольшого села, и, вероятно, поэтому его герои, оказавшись далеко от своего родного дома, всей душой желают поскорее туда вернуться).

Нельзя не заметить, что в рассказах по большей части описаны жители деревень.

Этому существует, по-видимому, два объяснения: во-первых, как уже было сказано, их быт знаком и любим писателем с детства; во-вторых же, он, вероятно, хотел исправить сложившийся образ недалекого, не способного размышлять по серьезным вопросам и даже несколько туповатого сельского жителя.

В рассказах Шукшина русский человек – всегда ищущий, не умеющий “прозябать”, задающий жизни сложные вопросы и сам добывающий на них ответы. Каждый – личность, а не просто лицо из толпы. Проблема его в том, что он не может раскрыться полностью, ему всегда что-то мешает, но в конце концов он находит выход для своей энергии в чем-то другом.

Например, герой рассказа “Миль пардон, мадам!”, мучаясь внутренне тем, что, по его мнению, он не принес пользы родине, а также совершенно глупым образом потерял два пальца, становится грандиозным выдумщиком.

Шукшин затрагивает и очень серьезную проблему своего времени: разрыв города и деревни, вымирание последней по причине того, что молодежь стремится найти себя именно в бурной городской жизни.

Деревня встречает этот факт по-разному: кто-то (в основном, старики-родители) огорчается отъезду своих родных и расстоянию, разделяющему их, кто-то (соседи, друзья) из зависти, а, может, тоже будучи расстроенными, всячески “очерняет” город, а вместе с ним и его жителей.

Таков Глеб – герой рассказа “Срезал”. Ему присуще навязчивое желание как-то отомстить горожанам за то, что они добились успеха. И он “срезает”, осмеивает приезжающих, и делает это мастерски, тем самым пытаясь возвыситься в своих собственных глазах и в глазах окружающих.

В какой-то мере, он тоже патриот: он не желает, чтобы деревня хоть в чем-то уступала городу.

Многие из героев Шукшина несколько “чудаковаты”, что, тем не менее, не говорит об их недостатках или неполноценности, а, наоборот, внушает их образу какую-то прелесть.

Как раз такие “чудики” – наиболее гармоничные, независимые люди у писателя. Васятка Князев отказывается скучно жить и поэтому хочет разукрасить свою жизнь и все вокруг.

Он полон сил и желания делать людям добро, радовать их, пусть даже они и не понимают этого.

И все-таки всем героям Шукшина чего-то не хватает, и это что-то – счастье. Поиск счастья – одна из основных тем произведений этого писателя.

Рассказы Шукшина настолько естественны и гармоничны, что создается впечатление, что он просто писал, не задумываясь над формой, композицией, художественными средствами. Однако это не так.

Рассказы обладают определенной особенностью, через которую писатель также отчасти выражает свое мнение. По словам самого Шукшина, рассказ должен “разбередить душу”, утешить, успокоить, научить чему-то читателя.

И для этого писатель не облекал свои произведения в строгую форму. По сути в его рассказах отсутствует всякая композиция.

Сам автор выделял три типа рассказа: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь.

Действительно, у него можно встретить чаще всего какую-то определенную ситуацию (и тогда он ограничивается лишь беглым упоминанием о герое, его жизни) или повествование об отдельном типе психологии (и здесь обязательно описывается какая-либо ситуация, потому как она является основным способом раскрытия характера героя).

События в рассказах реальны, и это главное: тем полнее и ярче характеры, если они показаны в обыкновенной обстановке. Очень часто Шукшин начинает повествование с прямого указания на факт; такая особенность, кстати, присуща всем рассказчикам, не рассчитывающим на то, чтобы сразить публику, а просто излагающим конкретное событие.

По отношению к рассказам Шукшина нельзя говорить о завязке или кульминации. Они начинаются преимущественно прямо с кульминации, интересного, переломного момента в жизни человека, и завершаются – “многоточием”. Рассказ внезапно обрывается, и, в общем, не понятно, что же будет после, и от этого становится даже немножко жутковато.

Таким образом, круг основных тем рассказов Шукшина заключается в следующих понятиях: дом, труд, родина, семья (недаром у писателя так много рассказов на бытовые, семейные темы), правда (большинству героев органически несвойственна ложь, другие же если лгут, то либо они фантазеры, либо того требуют обстоятельства). Стоит заметить, что идеальных героев как таковых у Шукшина нет. Он требователен к своим героям, чьи прообразы он находил в реальной жизни вокруг себя постоянно; вероятно, поэтому и нельзя с уверенностью назвать всякий поступок какого-либо героя правильным. Но этого Шукшин и не добивался. Он изображал жизнь во всех ее проявлениях, без прикрас, ту, которую обычно не замечают. И основной идеей, которую он хотел до нас донести, было, скорее всего, следующее: жизнь течет вперед, ее не остановить, а потому все, что должно произойти, обязательно произойдет.


Adblock
detector