Экологические процессы в сказке колобок

Обобщение опыта работы экологическое воспитание в доуважнейшая форма работы с детьми труд в природе. в процессе трудовой деятельности ребята

обобщение опыта работы «Экологическое воспитание в ДОУ»

Важнейшая форма работы с детьми — труд в природе

. В процессе трудовой деятельности ребята имели возможность применить на практике свои знания, приобрести новые, наглядно убедиться в существовании в природе различных взаимосвязей (растения, животные и окружающая среда).

Показателем бережного и заботливого отношения к растениям и животным является желание детей принимать активное участие в уходе за ними. Мы учим детей осознавать, что уход направлен на удовлетворение потребностей растений и животных (в пище, воде, тепле, солнце, и др.). Каждый организм живет, растет, развивается, если для этого имеются соответствующие условия. Постепенно дети прослеживают и полностью начинают понимать зависимость жизни и состояния растений и животных от труда человека.

С дошкольниками старшего возраста в детском саду применяются следующие виды детского труда: хозяйственно-бытовой труд (уборка прогулочного участка) и труд в природе (в цветнике, на огороде). Ребята ощущают радость от совместной деятельности, проявляют активность, оказывают помощь товарищам, ценят труд детей и труд взрослых.

В летний период большое значение придаем оздоровлению дошкольников, следуя девизу «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». Прогулки летом наполняются оздоровительными элементами, в том числе играми с водой и песком. Игра с песком или песочная терапия

– не только увлекательное занятие, это способ самовыражения своих эмоций и чувств, развития навыков самоконтроля и саморегуляции, способ развития тактильной чувствительности. Игры с песком развивают мышление, восприятие, память, сенсорное впечатление, мелкую моторику, успокаивают, снимают напряжение.

Игры с водой

— одна из любимых детских забав и неудивительно, ведь игры с водой полезны не только для развития тактильных ощущений и мелкой моторики, вода развивает различные рецепторы, успокаивает, дарит положительные эмоции. Играя с водой можно использовать и дыхательные упражнения, способствующие развитию артикуляционного аппарата, укреплению мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Организуя водные развлечения, игры воспитатели используют подручные материалы, нестандартные предметы и оборудование.

Всем известно, что игры экологического содержания

являются наиболее эффективным и интересным средством экологического воспитания. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях окружающей природной среды, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, произвольное восприятие.Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях окружающей природной среды, учатся устанавливать взаимосвязи между ними, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе («Кто, чем питается? », «Кто, где живет?», «Что сначала, что потом?», «Когда это бывает?», «Воздух, земля, вода»).
Экологические сказки
— доступный способ довести до сознания дошкольников знания о явлениях природы, о животных, о растениях и окружающем мире. Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным результатом. Через экологические сказки воспитываем у дошкольников культуру поведения в природе и бережного отношения к живому.

Опыт работы на тему «Экологическое воспитание»

Челябинская область, Озёрский городской округ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 1»

Опыт работы старшего воспитателя

МБДОУ ДС №1, здание по ул. Музрукова, д. 28а

Григорьевой Екатерины Дмитриевны

2020 год

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

«Природа не признает шуток, она всегда правдива, всегда серьезна, всегда строга, она всегда права, ошибки же и заблуждения исходят от людей» Г. Гете

В современном мире проблемы окружающей среды приобрели первостепенное значение, человечество стоит перед необходимостью переосмысления и осознания своей ответственности за сохранение окружающей природной среды – условий жизни всего живого на планете. Насущной задачей стало принятие мер по сохранению, защите от загрязнения и разрушения, всего генетического разнообразия живых существ.

Психологи и педагоги утверждают, что маленький ребенок очень тесно связан с природой, поэтому фундамент экологической культуры надо закладывать с раннего детства в семье и дошкольном учреждении. Дошкольный возраст является особым периодом в жизни ребёнка. Ребёнок, познавая мир, формируется как личность, как индивид, как частица огромного мира. Именно в этот период формируются основы миропонимания и взаимоотношений личности в системе »человек – природа». Прежде всего, ребенок должен понять, как человек воздействует на животных и растительный мир, как должен вести себя, чтобы сохранить природу и почему не имеет право нарушать закономерности природы — а это уже является экологической культурой. Чтобы воспитать экологическое сознание, взрослые, педагоги должны сами понимать экологические проблемы и их причины, быть готовыми изменить сложившуюся ситуацию в лучшую сторону.

Педагогический коллектив муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения ДС №1 города Озёрска, Челябинской области на протяжении 7 лет работает над задачей

создания условий для формирования у дошкольников основ экологической культуры через воспитание социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним.

Для решения данной задачи на первоначальном этапе необходимо было изучить соответствующие парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой, «Познаю мир» Т. Гризик, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в д/с» Ивановой А.И, «Наш Дом – Южный Урал» Е.С.Бабунова, «Экологическое воспитание дошкольников» С.А. Николаева, «Физическое воспитание детей дошкольного возраста» Пензулаева и другие».

Совокупный материал данных программ позволяет выполнить основные требования к экологическому воспитанию дошкольников: формирование экологической культуры, понимание проблемы загрязнения окружающей среды; обеспечение условий для развития эмоционально-положительного отношения к живой природе.

Началом экологического воспитания дошкольников явилось создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания. Для педагогов были проведены ряд консультаций и семинаров: «Экологические проблемы и причины их порождающие», «Создание условий для оздоровления детей дошкольного возраста в ДОУ», «Экологическая тропа в детском саду», «Красота – это то, что нас окружает», «Методы экологического воспитания», «Роль педагогической технологии в формировании экологической культуры детей и взрослых», «Совместная деятельность взрослых и детей в процессе экологического воспитания», «Работа с родителями по экологическому воспитанию детей».

Разработали основные составные части предметно – развивающей среды (ПРС) (приложение 1), систему взаимодействия педагогов по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. (Приложение 2)

Для планомерной и четкой работы в детском саду созданы условия для экологического воспитания детей с учетом возможностей помещений детского сада.

Оборудованы экологические уголки в группах, имеется большой методический материал и наглядные пособия, оформлены стенды, макеты, выставки экологической тематики, с учётом регионального компонента.

Система экологического воспитания, реализуемая в нашем ДОУ направлена на:

  • установление реальных связей между ребёнком и окружающей его природой,
  • осознание ребёнком себя как части природы,
  • понимание ребёнком уникальности и ценности каждого объекта природы,
  • общекультурное развитие, построенное на синтезе интеллектуального, эстетического нравственного, речевого и физического компонентов.

Основной целью

работы коллектива является: Воспитание социально-активной, экологически грамотной личности. Обозначенная нами цель конкретизируется в
следующих задачах:

  1. Создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологического воспитания.
  2. Модернизация условий, обеспечивающих реализацию экологического воспитания в ДОУ
  3. Разработка механизма создания единого воспитательно-образовательного пространства на основе интеграции содержания интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития детей.
  4. Освоение новых форм и технологий экологического воспитания дошкольников. При этом обеспечить условия для сохранения самоценности личности каждого ребёнка и нахождения способов его индивидуального роста.

Работа по экологическому воспитанию детей в нашем дошкольном образовательном учреждении строится на следующих принципах:

  • культуросообразности – раскрывает различные виды ценностей, место личности в культуре и её проявления в экологических видах деятельности,
  • интеграции – позволяет соединить в единое целое все компоненты педагогического процесса, делая его устойчивым и стабильным, с одной стороны, а с другой стороны, обеспечивает взаимопроникновение компонентов, создавая подвижность образовательному пространству.
  • индивидуализации – обеспечивает сохранение самоценности и развития личности.
  • диалогичности – позволяет реализовать содержание личностного взаимодействия педагога с детьми в различных видах деятельности, при условии равноправия и партнёрства.

Условиями, способствующими реализации поставленной цели и задач

выступают:

1.Совершенствование развивающей среды ДОУ выражающееся в:

  • актуализации природы родного края;
  • пополнение оборудованием уголков исследовательской деятельности;
  • организация зелёной зоны в группах в соответствии с биологическими особенностями объектов природы;
  • пополнение объектов на экологической тропе.

2.Научно-методические условия:

  • отбор содержания регламентированной и совместной деятельности детей и взрослых по воспитанию экологической культуры и потребности в здоровом образе жизни;
  • разработка перспективно-тематических планов, конспектов занятий по экологическому воспитанию;
  • совершенствование модели взаимодействия педагогов МБДОУ по экологическому воспитанию;
  • разработка системы повышения квалификации педагогических кадров;
  • отработка критериев и уровней развития экологической культуры, воспитанности детей и педагогов;
  • внедрение в педагогический процесс современных технологий и методов экологического воспитания.

3.Взаимодействие с семьёй и социумом:

  • систематизация работы с родителями;
  • активная пропаганда экологических проблем и передового опыта работы по экологическому воспитанию, с целью актуализации данного направления;

4.Расширение нормативной базы МБДОУ:

  • разработка нормативных документов по организации экологического воспитания.

Содержание экологического воспитания в ДОУ реализуется на основе интеграции федерального, регионального компонентов образования и индивидуализации развития ребёнка на основе вышеизложенных принципов, в регламентируемой, самостоятельной и совместной с взрослыми деятельности. При этом среда, в которой развивалась деятельность, помогает ребёнку проявлять свою активность, реализовывать творчество, совершенствовать коммуникативные навыки. Федеральный компонент обязательного экологического минимума представлен программами «Юный эколог» С.Н. Николаева и «Наш дом – природа» Н. Рыжова. Региональный компонент представлен парциальной программой «Наш Дом – Южный Урал» Е.С.Бабунова. Индивидуализация экологического воспитания осуществляется через включение дошкольников в кружковую работу. При этом каждый ребёнок выбирает своё направление познания или деятельности, способы достижения своих результатов. Проективную цель индивидуализации экологического воспитания дошкольников мы видим в разработке индивидуальных программ развития, которая может включать в себя: индивидуальную характеристику ребёнка, его интересы и увлечения, яркие особенности характера, специфическое содержание увлечений, формы организации индивидуальное работы, сферы применения способностей ребёнка в жизнедеятельности группы и др.

Содержание экологического образования в МБДОУ реализуется:

  • в регламентированной деятельности с подгруппой детей с учётом уровня развития дошкольников. При этом приоритет отдаётся учебно-игровой модели, проблемно-поисковой, экспериментально-исследовательской. Широко используются моделирование и ТРИЗ как средство развития мышления, способности прогнозирования. Организация культурно-экологических путешествий, »погружение в историю, решение проблемных ситуаций, всё это находит место в воспитательном процессе МБДОУ. Использование диалога в воспитании и обучении, развивающих технологий позволяет сделать педагогический процесс разнообразным, интересным, ненавязчивым;
  • в совместной деятельности педагога и дошкольника. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка обуславливает выбор методов и технологий, их взаимосвязь и дополнение, временное воздействие. Ориентир на зону ближайшего развития обеспечивает саморазвитие личности дошкольника, корректировку его ценностей. Этому способствует ведение дневников наблюдений за природой и её объектами.

При построении развивающей среды педагоги нашего учреждения учитывают реализацию всех компонентов содержания образования: познавательного, нравственного, ценностного и деятельностного.

Свою работу по проблеме развития экологической культуры мы начали с создания экологического паспорта, где собрали информационный и наглядный материал о местонахождении детского сада, о его окружении, об экологических объектах, которые находятся на территории детского сада, а также за его территорией. Были разработаны маршруты в природу, экологическая тропа. Выбрано место для теплицы. В природных уголках представлено многообразие видов комнатных растений. Здесь дети, под руководством педагогов, осуществляют уход, наблюдение за развитием растений изучают их особенности, приспособленности к определённым условиям среды, т.е. активизируется познавательная деятельность ребёнка, воспитывается эмоциональное отношение к живым организмам, понимание их роли в нашей жизни.

В детском саду для познавательной, эстетической, обучающей деятельности созданы модели некоторых экосистем с учётом принципа научности:

  1. Метеоплощадка
  2. Пруд
  3. Автодром
  4. «Заповедник»
  5. Огород
  6. Цветники
  7. Площадка для театрализованной деятельности
  8. Спортивная площадка
  9. Комната песочной анимации
  10. Русская изба

В каждой группе имеется уголок детского творчества, где собраны поделки, сделанные руками детей, с педагогами и родителями из природного, бросового материала, из бумаги, ткани и т.д.

Постоянно пополняются наглядные пособия (карты, схемы, таблицы), используемые в деятельности с детьми.

В группах также созданы условия для развития предметной экологической среды с учётом возрастных особенностей, интересов детей. Так, в уголках имеются дидактические игры разного содержания и тематики по развитию экологической культуры; календари природы, календари наблюдений.

В старших группах дети вместе с воспитателями создают разнообразные модели, схемы, работают по опорным карточкам.

Очень увлечённо дети занимаются с макетами экосистем «Африка», «Австралия», «Северный полюс», «Древний мир». Любят «отправляться в путешествия» по материкам, странам, морям и океанам, используя глобусы, карты (имеются карта Мира, России, Челябинской области, экологические карты).

В старших группах оборудованы мини — лаборатории с объектами неживой природы (вода, песок, глина, камни, уголь, мел) для экспериментальной и опытнической деятельности.

Работа с детьми проводится не только в помещении МБДОУ детского сада, но и на территории. На земельном участке есть игровые и спортивные сооружения, огород, много цветов, разнообразные деревья (ель, тополь, рябина, клён, яблоня, дуб). Все это создавалось усилиями всех поколений сотрудников, работавших в учреждении. И сегодняшний коллектив много трудится на участке, чтобы растения были здоровыми, плодоносящими, чтобы каждый месяц расцветали определенные цветы. На каждой площадке развешиваются кормушки для птиц.

На территории имеется экологическая тропа. Экскурсии по этой тропе дают возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем многообразии и взаимосвязях, способствуют формированию конкретных представлений о животном и растительном мире, о сезонных изменениях. Детям эти экскурсии по экологической тропе приносят большую радость и удовольствие, здесь закладывается любовь к нашей русской природе, национальным традициям, художественно эстетические представлениям окружающего мира.

Важное значение в экологическом воспитании детей воспитатели придают проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только развивает наблюдательность детей, но побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, проходящих в живой и не живой природе, развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка.

Огромную роль в экологическом воспитании детей, формирования представлений о временах года, о сезонных явлениях в природе имеет, на наш взгляд, работа с календарем природы. Регулярные наблюдения детьми сезонных явлений в природе, из изменений несут огромную смысловую нагрузку: учат сравнивать, сопоставлять устанавливать их причину и временную взаимосвязь.

Воспитатели широко используют в работе стихотворения, рассказы о народных приметах, меткие народные названия природных явлений, растений.

В каждой возрастной группе есть экспериментальные участки, где проводится опытническая работа. Для закрепления впечатлений, знаний, полученных на экскурсиях, занятиях в детском саду проводятся экологические досуги, праздники, «Прогулка в лес», «День Земли», «Праздник Ивана-Купала», «Осенины». Дети сочиняют сказки и рассказы о разных явлениях природы.

Важным аспектом в системе экологического воспитания является работа с родителями. Понимая, что без родителей в нашей работе невозможно заложить фундамент экологической культуры, мы видим в качестве основных идей воспитательной работы изменения в системе: воспитатель — ребенок — родитель. Поэтому мы стали проводить ежемесячно консультации для родителей и приглашать их на занятия.

Ежегодно в детском саду проводятся общие родительские собрания по вопросу экологического воспитания детей. Родители вместе с детьми весной трудятся на участках детского сада (вскапывают клумбы, благоустраивают территорию). В течение года проводим открытые показы работы с детьми. Дети вместе с родителями рисуют дома и изготавливают поделки из природного материала. Привлекаем родителей к участию в проведении наших праздников.

Ведется работа по экологическому направлению с другими организациями города:

  • Ежегодно проводится концерт учащихся ДМШ (детской музыкальной школы) в детском саду, во время которых дети слушают музыкальные произведения, изображающие различные явления природы, зверей, птиц, различные времена года.
  • Во время посещения детской библиотеки дети знакомятся с творчеством писателей, поэтов, пишущих о природе, о животных и растениях, воспитывается любовь и заботливое отношение к природе.
  • В городском детском эколого-биологическом центре дети знакомятся с условиями содержания птиц, животных, их привычками, питанием, наблюдают за повадками питомцев.

По мере изменения экологической среды, накопления опыта, работа по экологическому воспитанию совершенствуется: меняются формы работы, большое значение уделялось исследовательской работе; разрабатывались и апробировались новые технологии.

Работа коллектива по экологическому воспитанию дает хорошие результаты: наши дети умеют сопереживать, радоваться, волноваться, овладевают навыками ухода за животными и растениями, ставить опыты, делать выводы. Дети понимают уникальную ценность для всех окружающей их природы – как материальную, так и духовную.

Приложение 1

Система работы по экологическому воспитанию в МБДОУ ДС № 1
Направления организационной работы старшего воспитателя
МБДОУ ДС по ул. Музрукова, 28а

  • Организация всего воспитательного процесса, распределение функциональных обязанностей членов коллектива;
  • Сотрудничество с администрацией МБДОУ ДС №1;
  • Повышение квалификации кадров в области экологического образования;
  • Составление дизайн-проекта учреждения, экологизация окружающей среды;
  • Решение финансовых вопросов (приобретение оборудования, литературы, дидактического материала и игрушек);
  • Организация работы с родителями;
  • Координация работы с другими учреждениями;
  • Связь со школой.

Направления методической работы
старшего воспитателя:

  • ознакомление коллектива с существующими программами и методиками экологического образования;
  • выбор программы и методики;
  • определение места экологического образования в общем, образовательном пространстве ДОУ, его связи с другими направлениями,
  • контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей, реализация интегрированного подхода в экологическом образовании;
  • мониторинг деятельности всего коллектива;
  • участие в экологизации предметной среды;
  • участие в распространении ППО;
  • участие в диагностике детей и анализе результатов;
  • проведение методических семинаров для членов коллектива;
  • руководство составлением «Экологического паспорта»;
  • организация работы с родителями по проблемам экологического образования;
  • обобщение результатов работы.

Направления работы педагога-психолога:

  • психологическая поддержка работы по экологическому образованию;
  • анализ программ, методик с точки зрения их соответствия уровню развития детей;
  • целевой анализ детской деятельности;
  • участие в диагностической работе по разделу;
  • составление рекомендаций по работе с детьми;
  • работа с родителями.

Направление работы музыкального руководителя:

  • проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие ребенком природы;
  • участие в интегрированных занятиях;
  • разработка сценариев, подготовка развлечений, экологических праздников;
  • подбор музыкальных произведений по определённым темам;
  • музыкальное сопровождение экологических игр, постановок и т. д.;
  • использование фольклора в целях экологического образования.

Направления работы инструктора по физическому воспитанию:

  • включение в занятия игр с экологической направленностью;
  • участие в эколого-оздоровительной работе: походы по экологической тропе, целевые экскурсии и т. д.;
  • участие в организации и проведении экологических праздников;
  • участие в интегрированных занятиях;
  • обучение по ОБЖ;
  • работа с родителями.

Направления работы воспитателя:

  • экологизация деятельности дошкольника в группах;
  • участие в реализации отдельных экологических проектов;
  • создание условий для экологического образования в группе: организация уголка природы, экспериментирования, подбор литературы, фотографий, природного материала и т. д.;
  • подбор растений, животных и уход за ними совместно с детьми;
  • проведение наблюдений на прогулках и в группе, фиксация наблюдений в календаре природы. Чтение и обсуждение литературы, проведение игр, прослушивание музыки, экспериментирование с природным материалом, рисование, лепка и т д.;
  • работа с родителями;
  • участие в диагностике по разделу;
  • участие в сборе информации для некоторых разделов «Экологического паспорта ДОУ»;
  • иллюстрирование детьми творческих проектов;
  • проведение интегрированных занятий;
  • создание картинной галереи и выставочных уголков;
  • подбор произведений искусства по проблеме;
  • участие в проведении экологических занятий, изготовление поделок из природного материала;
  • участие в подготовке экологических праздников (изготовление масок, костюмов и т д.);
  • изготовление оборудования для экологической тропинки.

Экологизация предметно-развивающей среды

Цель: создание условий для формирования у ребенка основ экологического сознания, элементов экологической культуры, реализации новых представлений об универсальности и самоценности природы. Среда дошкольного учреждения с точки зрения экологического образования создает условия для:

  • познавательного развития ребенка;
  • эколого-эстетического развития;
  • оздоровления;
  • формирования нравственных качеств;
  • формирования экологически-грамотного поведения;
  • экологизации различных видов деятельности.

Приложение 2

Основные составные части ППС

Музыкальный и

Физкультурный зал

Эколого-эстетическая

Эколого-эстетическая, эмоциональная, развитие фантазии, речи, актерской речи через участие в постановках

Оздоровительная, игровая, развитие эмпатии к живым существам, физическое развитие

Проведение экологических, фольклорных праздников, музыкальных тематических занятий

Подвижные игры, упражнения-перевоплощения в объекты живой и неживой природы

Экологическая тропинка:

Организация, оформление и содержание работы.

Экологическая тропинка в МБДОУ выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции.
Этапы создания экологической тропинки:

  1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов.
  2. Составление карты-схемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов в виде рисунков-символов или кружочков с цифрами.
  3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – того, кто будет давать задания и приглашать в гости.
  4. Фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома или паспорта.
  5. Изготовление табличек и рисунками, подписями для точек маршрута.
  6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Оформление тропинки и оборудование для организации наблюдений:

План тропинки, выполненный на листе фанеры или пластика, закрепляется вначале тропы. Возле каждого объекта выставляется табличка с названием точки (можно использовать символы и рисунки). При оформлении табличек для некоторых объектов можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения.

Организация работы с детьми:

Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Выбор объектов наблюдения зависит от поставленных целей, поэтому могут использоваться не все точки. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, театрализованных инсценировок, для эмоционального развития детей, в частности формирования чувства близости к природе сопереживания всему живому.

Игры и упражнения со сказками.

Задачи:

  • активизация познавательного интереса;
  • развитие коммуникативности;
  • создание условий для творческого самовыражения;
  • развитие памяти, мышления, воображения, внимания;
  • формирование лидерских качеств, организаторских умений, освоение ролей ведущего, ассистента, диспетчера, члена жюри и т. д.;
  • конструктивное общение в составе социальной группы;
  • создание позитивного психологического климата в коллективе.

«Отгадай название сказки»

Все участники по очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки: Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….

«Назови сказочного героя с необычным внешним видом»

Змей Горыныч (огнедышащая голова)

Чебурашка (большие расплющенные уши)

Русалочка (вместо ног хвост)

Мальвина (голубые волосы)

«Что лишнее»

Ведущий называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых не относиться к ее содержанию.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух. «Лиса и заяц»
Дед, бабка, внучка, репка, огурец. «Репка»

«Узнай сказочного героя по мимике и жестам»

«Изобрази сказку символом»

Каждый участник задумывает сказку и на листе изображает ее графически.
— «Два жадных медвежонка»;

— «Три медведя»;

— «Волк и семеро козлят».

«Сказочная чепуха»

Договорившись о выборе сказки, участники игры распределяют между собой роли. Каждому персонажу присваивается дежурная фраза, которую он произносит всякий раз по ходу рассказа сказки.
Репка – «Вау!»
Дед – «Я вам покажу!»
Бабка – «Чтоб тебя!»
Внучка – «Прикольно!»
Жучка – «Сейчас спою!»
Кошка – «Бубль гумм!»
Мышка – «Выходи подлый трус»
Рассказчик начинает рассказывать сказку, постепенно прибавляя темп.

«Перевертыши»

Расшифруй названия сказок и книг.
1.Лиса и шестеро цыплят – «Волк и семеро козлят»
2.Король под фасолью – «Принцесса на горошине»
3. Собачья развалюха – «Кошкин дом»
4. Утки индюшки – «Гуси – лебеди»
5.Одетый слуга – «Голый король»
6.Падающий деревянный генерал – «Стойкий оловянный солдатик»
7.Пес без босоножек – «Кот в сапогах»
8.Семь худушек – «Три толстяка»
9.Развалюха – «Теремок» и т.д.

«Дополни имя»

Кощей…….
Елена….
Василиса….
Сестрица….
Мальчик…….и т. д.

«Отвечай одним словом»

Способ передвижения Бабы Яги- ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

«Русские сказки»

1 –ый вариант

1. Этим предметом Иван пытался разбудить братьев — Рукавица
2. Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка
3. На какой реке Иван бился с чудо юдом? — Смородина
4.Кличка сказочного коня — Сивка
5.Без этого животного не обходятся многие сказки — Конь
6.Жилище Бабы Яги — Избушка
7.Имя сказочного героя — Емеля
2 – ой вариант
1.Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела
2.В чем медведь нес девочку с пирогами? — Короб
3.Сестрица Иванушки — Аленушка
4.Этим подавился петушок – Зернышко
5.Посуда, из которой журавль кормил лису? — Кувшин
6.Мужское имя в сказках — Иван

«Удивительные превращения»

В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?
— Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» — в комара, муху, шмеля.
— Великан в сказке «Кот в сапогах» — в льва, мышь.
— Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» — лебеди.
— Чудовище в «Аленьком цветочке» — В принца.

«Необыкновенные путешествия»

На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух? — на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.

«Сказочные заклинания»

Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

«Кто есть кто»

Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное чучело и т. д.

«Разноцветные ответы»

Какое слово надо поставить вместо многоточия?
Красная….. шапочка
Синяя…….борода
Синяя…. Птица
Синие…..птицы
Черная…….курица
Белый…….пудель
Желтый…..туман
серая…..Шейка.

«Друзья и подруги»

Кто из литературных персонажей были друзьями?
Карточки: Маугли; Чиполлино; Малыш; Винни – Пух; Герда; Крокодил Гена; Маркиз Барабас; Элли; Незнайка; Оля.
Ответы:
1. Багира, Балу, Каа (Маугли).
2. Вишенка, Редиска (Приключения Чиполлино).
3.Карлсон.
4. Пятачок, Иа – Иа, Кролик.
5. Кай.
6. Чебурашка, Галя.
7. Кот в сапогах.
8. Тотошка, Страшила, Железный Дровосек, трусливый Лев.
9. Гунька, Знайка, Ворчун, Молчун, Авоська, Небоська, Винтик, Шпунтик, Растеряйка, Тюбик, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Торопыжка.
10.Яло.

« С подсказкой и без»

за правильный ответ – 3 балла
с одной подсказкой – 2балла
с двумя – 1балл
1. Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся добренькой старушкой:
— в чепчике, очках и под одеялом узнать его было трудно;
— девочка удивилась, почему у бабушки такие большие зубы.
2. Хорошей девочке пришлось соврать, чтобы вырваться на свободу:
— тот, кто ее не пускал, сам же и доставил ее домой, ничего не подозревая;
— если бы он знал, что несет не пирожки, не потрепали бы его в деревне собаки.
3. Мелкие торговцы – врунишки заявили, что их товар – волшебный:
— даже король поверил в это;
— а вот если бы не поверил, то не появился бы перед народом в самом смешном виде, какой только можно представить.
4. Эта обманщица знает много способов добиться своего, один из них лесть:
— глупая птица, поверила ей;
— проворонить свой сыр – это обидно.
5. Эти коварные женщины обманули царя, наговорив такого, что и представить страшно:
— вот поэтому он через много лет впервые увидел сына;
— их самих следовало бы засмолить в бочку и пустить плавать по морю – океану.
6. Этот лгунишка очень помог своему хозяину, придумав ему новое имя:
-раздобыв хозяину настоящий замок и добрую одежду, он превратил его в достойного жениха для принцессы;
— а вот то, что он ходил в сапогах, очень удивляло прохожих.
7. Чтобы превратить свою жизнь в сказку, эта обманщица заявила, что необычное изделие из хрусталя принадлежит ей:
— но оно никак не могло принадлежать ей, потому что не подходит ей по размеру;
— эту хрустальную вещь обронила хозяйка, когда убегала домой.
8. Этот хитрый обманщик смог изменить свой голос:
— дети не сразу поверили, что пришла их мама;
-из семи ребятишек остался один, который и рассказал козе что случилось.
9. Эта обманщица придумала притвориться глухой:
— глупый кругляшек пел ей песни;
— когда он уселся ей на язычок, осталось только проглотить его.
10. Две сестрички желали третьей только добра, поэтому перевели часы на час назад:
— они не знали, что сестра совсем не боится чудовища;
— а вот если бы она попросила отца привести ей новые наряды, то не нашла бы своего принца.
11. Этот малюсенький врунишка присвоил себе целое изобретение:
— сам – то он ничего не знал, поэтому всегда попадал в смешные истории;
— потом уже все узнали, что воздушный шар изобрел совсем не он.

«Блицконкурс «Вопросы с подвохом»
вопросы:
1. Золушкин башмачок простой или золотой?
2. Сколько человек тянуло репку? – три
3. У колобка на шее был бантик или галстук?
4. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»?
5. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она залезла: на высокое дерево или на крышу дома?
6. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба?
7. Во что превратилась Золушкина карета: в тыкву или брюкву?
8. Мальвина – блондинка или брюнетка?
9. Что просил старик у золотой рыбки, когда поймал ее в первый раз?
10. Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков?
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или солнышко?
12. Что показывают часы, когда бьют 13 раз? – пора в ремонт
13. Что Муха – Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник?
14. Сколько зернышек в день ела Дюймовочка, когда жила у крота?
15. Чью дочку Морозко одарил приданым: старикову или старухину?
17. Когда Буратино получил золотой ключик, пытался ли Бармалей его отобрать?
18. Как Емеля возил на печке дрова: вязанками или врассыпную?
19. Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собаку?
20. По какому месту ударила шишка косолапого мишку?

« Ящик – загадка»

1. В ящике спрятаны предметы, которые девочка принесла из леса зимой, чтобы угодить своенравной принцессе и мачехе с ее дочкой? – Подснежники.
2. Здесь находится вещь, которую съел крокодил. – Мочалка.
3. С помощью этого предмета можно смастерить самые разные вещи, а можно убить злодея. – Игла.
4. С помощью этого предмета главный герой нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована – Стрела.
5. Игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что она упала со стола. – Чебурашка.
6. В ящике то, что указывает путь – дорожку не только Ивану – царевичу, но и одному мифическому герою Древней Греции.- Клубок нитей или нить Ариадны.

«Кляксы»

Материал: Большой лист бумаги, краски, стакан с водой.
«В волшебной стране есть необычный город. Дракон Бойся – Бой превратил всех жителей города в разноцветные облака. Время от времени в городе идет дождь, и капельки разных цветов падают на землю. Надо «оживить эти капельки». Детям предлагается набрать на кисточку побольше краски и капнуть на лист. «Бесформенное пятно нужно дорисовать, чтобы было понятно, на что это похоже».

«Составление сказки с использованием отдельных слов»
Материал: набор слов или их символы (например: солнце, река, ветер, дождь)

«Игра «Цветные сказки»

Придумайте розовую или зеленую сказку.

«Если – бы…»

Предлагается детям пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я стал невидимым» — для чего бы использовал это свойство. «Если вдруг игрушки оживут и заговорят» — о чем они могут рассказать.

«Изобретатели»
В основу положен метод фокальных объектов, суть которого заключается в перенесении качеств различных объектов на исходно выбранный предмет. Например: нужно придумать необычный стул. Детям предлагается назвать два – три слова, совершенно не имеющие никакого отношения к стулу, допустим, «кошка» и «Книга», к которым необходимо подобрать по 3-5 качественных характеристик. Кошка – ласковая, пушистая, разноцветная; книга – интересная приключенческая, толстая.
Затем приступают к основной части игры – придумывание нового стула.

По сказке «Гуси – лебеди» «Избушка на курьих ножках»

Выложи из счетных палочек избушку на курьих ножках по образцу или по памяти.

«Гусь»

Гусь нарисован по клеточкам. Нарисуй такой же.

«Кисельные берега»

В сказке текла молочная река среди кисельных берегов. А какой кисель можно приготовить из ягод и фруктов? Из малины? Из вишни?
Наполни банку (нарисовать) киселем: выполни штриховку так, как показано стрелками. Раскрась все ягоды и фрукты нарисованные.

«Одень детей правильно»

Подобрать картинки с одеждой, обувью, головными уборами.
Задание: в какую одежду, обувь, головные уборы одеты дети?

«Портрет Бабы Яги»

Картины с фрагментами: лица; Волосы; глаза и брови; носы.
Опиши портрет Бабы Яги по схеме: какое лицо? Какие волосы? Какие глаза? Какой нос?

Использованная литература:

М.С. Коган «Игровая кладовая» — 3-е изд., — Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007г. – 238с.

Игры, ребусы, загадки для дошкольников.популярное пособие для родителей и педагогов/сост. Т. И. Линго — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – 208с.

Викторина «Путешествие в мир сказок» для начальных классов.

Пуханова Наталия Владимировна, педагог дополнительного образования, ОКУ «Железногорский центр соцпомощи», г. Железногорск Курской области.
Описание:
Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения. Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментом обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация.
Назначение:
Предлагаю вам викторину для детей начальных классов по теме «Путешествие в мир сказок». Данный материал могут использовать педагоги, воспитатели, родители.
Цель:

— закрепление знаний воспитанников о сказках, сказочных персонажах и волшебных предметах.
Задачи:

— развивать мышление, наблюдательность, смекалку, речь, эмоциональную сферу;
— формировать ответственность, умение работать в группе и самостоятельно.
Оборудование:

— выставка книг-сказок, сказочные предметы (аленький цветочек, зеркальце, игла, мочалка, туфелька, горошина, стрела, яйцо, шапка), детские рисунки по сказкам, карточки.

Ход викторины:

Ведущая
: Добрый день, ребята! Добрый день уважаемые гости! Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир сказок.
С чего начинается радостный и волнующий мир детства? С колыбельных песен матери, с крепких рук отца, с запаха бабушкиных пирогов.
И, конечно со сказок. С помощью сказок мы познаём мир, учимся различать добро и зло, правду и ложь…
Сказки — это мы с вами, наши характеры, взгляды на жизнь, стремление к счастью и гармонии.
По настоящему мудр тот, кто не расстаётся со сказкой всю жизнь, потому что их красотой не устаёшь любоваться, а глубину сказки постигаешь лишь с годами.
Ребята!
— Что такое сказка?
(Сказка — это произведение устного народного творчества, повествование, выдумка, вымысел иногда с участием волшебных сил.)

— Какие бывают сказки?
(Народные и авторские).

— Назовите народные сказки…
(Ответы детей)

— Назовите авторские сказки…
(Ответы детей и показ портретов сказочников).

— Назовите имя известного русского писателя и сказочника.
(А.С. Пушкин.)

Ведущая:

Любят сказки все на свете
Любят взрослые и дети,
Любят слушать и смотреть,
Сказки могут душу греть.
1 тур. «Дополни имя»


Ведущая:
Игра для разминки, включения ребят в игровую ситуацию. Я называю первое слово имени сказочного героя, вы продолжаете.
Кощей – Бессмертный

Василиса – Премудрая

Карабас — Барабас

Елена — Прекрасная

Сестрица — Алёнушка

Братец – Иванушка

Крошечка — Хаврошечка

Змей — Горыныч

Иван — Царевич

Финист – Ясный сокол

Снежная — Королева
.

12173 104d22031553832240b2f8ad58a7e728

2 тур. «Кто дал полезный совет?»


1.Не открывай двери незнакомым людям. (Семеро козлят)


2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ. (Мойдодыр)


3. Покушал, вымой за собой посуду. (Федора)


4. Не ходи по лесу один. (Красная Шапочка)


5. Помогай друзьям в трудных ситуациях. (Репка и Аленушка из сказки «Гуси лебеди»)


6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды. (Курочка из сказки «Бобовое зернышко»)


7. Не выполняй просьбы малознакомых людей. (Колобок)


8. Пей только чистую воду. (Братец Иванушка)


9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход. (Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда)


10. Хорошо учись. (Буратино)

12173 867f642ef6dc7028d684ced41354a429

3 тур. «Юмористическая викторина»


Ведущая:
Здесь вам необходимо отгадать сказочных героев юмористической викторины.

1. Что является достижением волшебного сказочного аппетита? (Скатерть самобранка)


2. Назовите сказочный летательный аппарат? (Ступа)


3. В какой сказке описана жизнь дружной коммунальной семьи? (Теремок)


4. Назовите имя царя, жившего так давно, что об этом уже никто не помнит? (Горох)


5. Какое самое надёжное средство ориентации в сказочных ситуациях? (Клубочек, стрела)


6. Назовите имя высокопоставленной особы, чья улыбка стоила сказочно дорого? (Царевна Несмеяна)


7. Как называется деталь женского платья, в котором помещаются реки, озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды? (Рукав)


8. В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного по своим вкусовым качествам блюда из столярного инструмента? (Топора)

12173 ea0bbcf72cad899a02baecfa412ccc5b

Молодцы, ребята!
4 тур. «Подумаем над сказкой»


Ведущая:
Даны две сказки: «Петушок – Золотой гребешок»
и «Колобок»

Каждой команде по сказке.
Надо ответить на следующие вопросы:

— Сколько героев в сказке?
— Какие слова чаще повторяются?
— Каков вывод из сказки?
«Петушок – золотой гребешок»

— 4 героя: петушок, кот, лиса, дрозд.
— «Петушок, петушок, золотой гребешок».
Маслена головушка, шелкова бородушка
Выгляни в окошко, дам тебе горошка».
— Вывод
: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».

12173 1b11cdeeee0c18c4ccb853ead7db32e9

«Колобок»

— 7 героев: бабка, дед, колобок, заяц, медведь, лиса, волк.
— «Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен».
— Вывод:
не надо забывать об осторожности с хитрецами (простота хуже воровства).

12173 f81dbbe65c7adcef3ea69ac4df59d339

5 тур. «Кто быстрей?»


– Чем угощала лиса журавля? (Кашей)


– Чем подавился петушок? (Бобовым зёрнышком)


– Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-Лебеди»? (Мышка)


– Кого заморозил Мороз — Синий нос? (Купца)


– Что обещали купить родители дочке в «Гуси-Лебеди»? (Платочек)


– Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка)


– Кто помогал Крошечке — Хаврошечке выполнять работу? (Корова)


– На чьей кроватке уснула девочка в сказке «Три медведя»? (на Мишуткиной)

12173 1d29199fbe96cdf293dc26d49632cbcf

6 тур. «Вопросы из ларца»


1. Какое слово должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева? (Вечность)

2. Что хотелось приобрести Железному Дровосеку? (Сердце)

3. Очень правдивая вещь (Зеркальце говорящее)

4. Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя Федор)

5. Какое самое справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик – семицветик»? (Вылечить мальчику ноги)

6. Какой рост был у девочки, спавшей в ореховой скорлупке? (Дюймовочка – 2,5 см)

12173 b80cbaaa1f60b1754f2fae3a0ccdb0fa

7 тур. «По опорным словам угадай сказку!»


Ведущая:
Каждой команде по очереди задается вопрос.
Осел, шляпа, сапоги, поле, замок («Кот в сапогах»)


Дорога, разбойники, музыка, дружба («Бременские музыканты»)


Тыква, тюрьма, налоги, слезы, генералы («Чиполлино»)


Стадо, факел, лианы, волк, мальчик («Маугли»)


Бабушка, пирожки, лес, дровосеки, веревочка («Красная шапочка»)


Нора, крыло, эльф, цветок, ласточка, полевая мышь («Дюймовочка»)


Брат, сестра, яблонька, гуси, Баба – Яга, печка («Гуси — лебеди»)


Солнце, снег, стекло, зеркало, утро, роза, олень («Снежная королева»)


Лебедь, яйцо, мечта, вода, утка, мороз («Гадкий утенок»)


Роза, трещотка, соловей, горшочек, принцесса («Свинопас»)


Петух, зёрнышко, корова, кузнец, курочка («Петушок и бобовое зернышко»)


Дупло, ведьма, собака, колыбель, трубка, принцесса («Огниво»)


Бабушка, внучка, мышка, курочка («У страха глаза велики»)


Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц («Русалочка»)

12173 a31012057566a7d2a5a6ef266bb6fda8

8 тур. «Назови одним словом»


1. Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса)


2. Из чего фея сделала для Золушки карету? (Из тыквы)


3. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (33)


4. Количество оловянных солдатиков? (25)


5. Кусал женщин то в глаз, то в нос, да ещё и князь? (Комар)


6. Назовите имя девочки, которую ураган забросил в волшебную страну? (Элли)


7. В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей хозяйки? (Федорино горе)


8. Женщина, которая совершила первый полет? (Баба – Яга)


9. Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди? (Иванушка)


10. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)


11. Секретный лазутчик Шапокляк? (Крыса Лариса)


12. Как звали мальчика, чье сердце превратилось в лёд? (Кай)


13. Мужчина, использовавший сковородку и перчатки, как наряд? (Рассеянный)


14. В каком городе жил незнайка? (В цветочном)


15. Всех излечит исцелит и под деревом сидит? (Айболит)


16. Какое лакомство предпочитал Карлсон? (Варенье)

12173 86f491e45bc5b0db1dcaaffa4efb09d3

9 тур. «Сундук с секретом»


Ведущая:
В сундуке находятся разные сказочные предметы. По описанию предмета отгадайте, что же находится в сундуке.
1. С помощью этого предмета, можно смастерить самые разные вещи, а можно даже меня убить. (Игла)


2. Эта вещь может спрятать вас, если её надеть на голову. (Шапка – невидимка)


3. Из – за этого предмета плакали дед да баба после проделки маленького зверька? (Золотое яичко)


4. Всю ночь ворочалась, потому что она ей мешала спать? (Горошина)


5. Этот предмет говорил правду царице. Он сообщил, что есть на свете девица красивее. (Зеркальце)


6. Вещь, которую съел крокодил? Как называется сказка? (Мочалка. «Мойдодыр»)


7. А прилетел этот предмет прямо в болото и упал возле лягушки? (Стрела)


8. Она потеряла её на балу? (Туфелька)

12173 7c09d59b722b1ff1adec895c37de46e8

10 тур. Викторина «Сколько?»


1. Сколько сказочных героев тянуло репку? (Шесть)


2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра? (Двенадцать)


3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами? (Четверо)


4. Сколько глаз у Бастинды? (Один)


5. Сколько козлят похитил волк? (Шесть)


6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать? (Четыре)


7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке? (Пять)


8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино? (Пять)


9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж? (Четверо)


10. Сколько мартышек составляют длину удава? (Пять)


11. Сколько лет спала спящая красавица? (Сто)


12. Сколько лет крокодилу Гене? (Пятьдесят)

.

Развлечение по сказкам для детей 6-7 лет

Автор: Ботвенко Светлана Геннадьевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №27» г.Камень — на — Оби, Алтайский край

Цель:

Обобщить знания детей о сказках.
Задачи:

Закреплять и расширять знания детей о сказках, умение быстро отвечать на вопросы.
Воспитывать любовь к книгам и чтению.
Описание материала:

Материал содержит вопросы по сказкам, можно использовать воспитателям дошкольных учреждений в работе с детьми в свободное от занятий время.
Ход:

1. Внимательно читаем и запоминаем:

1. Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)
2. Какую фразу повторяет кот Леопольд, желая помириться с мышами? (Ребята, давайте жить дружно)
3.Сколько работников вытаскивали репку? (6)
4. Кто проглотил нечто такое, отчего вокруг сразу стало темно? (Жадный крокодил солнце проглотил)

5. Какой сказочный герой отличался небывалым ростом, служил во флоте и работал милиционером? (Дядя Степа)
6. Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)
7. В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? (Двенадцать месяцев)
8. Как попала Машенька домой к деду с бабушкой? (В коробе)
9. Сколько было козлят у козы, которая жила в лесу? (Семь)

2.Кто из сказочных героев:

1.Проучил директора кукольного театра Карабаса Барабаса? (Буратино)

3616 e92c46795b3d020ae1b8d748d8e57228

2.Перевоспитал почтальона Печкина? (Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик)

3.О ком говорится в следующих строчках:

1.«…превратился в огромного льва. Кот так испугался, увидев перед собою льва, что сейчас же бросился на крышу» (О злом Любоеде. Ш.Перро «Кот в сапогах»)
2. «Кай взглянул на нее. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему ледяною…» (О Снежной королеве. Г.Х.Андерсен. «Снежная королева»)

3616 2ff0292dc298a42db320dc2e45ceec0d

4. Какое слово надо поставить вместо многоточия:

1.Русская народная сказка «Царевна …(лягушка)
2.Сказка Ш.Перро «Синяя…(борода)
3.Русская народная сказка «Гуси…(лебеди)

3616 262f8004391248ff76f664f6f56bd9f0

4.Русская народная сказка «Курочка …(ряба)
5.Рассказ Д.Мамина – Сибиряка «Серая…(шейка)
6. Сказка Ш.Перро «Красная…(шапочка)
7. Русская народная сказка «Сивка …(бурка)

5.Наоборот

Называть сказки, придумывая их названиям противоположный смысл.
1. «Зеленый беретик» («Красная шапочка»)
2. «Мышь босиком» («Кот в сапогах»)

3616 9bdbfdcb129b64785cf4190b29808986

3. «Петушок бесцветный» («Курочка Ряба»)
4. «Девочка с ладошку» («Мальчик с пальчик»)

6. Вспомни, угадай

1. У кого из сказочных животных была шляпа? (У кота в сапогах)
2.Маленькая старуха всем старается напакостить, обязательно сделать какую — нибудь гадость. И всегда тащит за собой на веревочке такое же злобное, неприятное существо. (Старуха Шапокляк с крысой Лариской)

3616 8d1b32b4215b6563396858cd988734eb

3. Деревянный мальчик, который не хотел учиться в школе? (Буратино)
4. Эта сказочно красивая, но очень хитрая и коварная особа совершила тяжкое преступление: на поле брани погубила двух молодых братьев, а потом добралась и до отца. (Шамаханская девица)
5. Кот, который умел вышивать, доить корову, играть на гитаре? (Кот Матроскин)
6. Худой, костлявый многожитель. (Кощей Бессмертный)
7. Одинокий обитатель болот, мечтавший о полетах. (Водяной)
8.Отпетые мошенники. Молодая рыжая, очень льстивая особа и ее упитанный усатый спутник. Они дурачат всех, кто встречается им на пути. (Лиса Алиса и кот Базилио)
9. Самая маленькая девочка, которая жила в цветке? (Дюймовочка)

3616 08708d8f2d246543afe57d9c70d2005f

10.Три злоумышленницы, находясь на службе у царя, заменили письмо, из – за которого произошли печальные последствия. Но в конце правда восторжествовала, зло было наказано. (Ткачиха, Повариха, Бабариха)
11. Красивая девочка с голубыми волосами. (Мальвина)
12. Кто потерял хрустальный башмачок?(Золушка)
13. Волшебный цветок с разноцветными лепестками. (Цветик – семицветик)

3616 df1d088fa10824613aebafbc25effb11

14. Злодей – насекомый, который хотел погубить красавицу – муху. (Паук)
15. Кто спас любопытного петушка от хитрой рыжей плутовки? (Кот)
16. Милая девочка, которая любила бабушку и носила ей гостинцы? (Красная шапочка)
17. Хлебобулочный персонаж, который пустился в путешествие по лесу. (Колобок)
18. Самый крупный овощ, который помог сдружить большую компанию. (Репка)
19. У какой сказочной особы была костяная нога, горбатый нос и ступа? (У Бабы Яги)
20. Кто из сказочных героев раздавил волшебный домик и разогнал всех его жителей? (Медведь. Сказка «Теремок»)

Сачкова Надежда Сергеевна

Методика работы со сказками в детском саду

Методика работы со сказками в детском саду

Сказка
— это удивительное по силе психологического воздействия средство работы
с внутренним миром человека, мощный инструмент развития. Сказка
окружает нас повсюду

Конкретный язык сказок
открывает детям путь наглядно — образного и наглядно — действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно психическим особенностям дошкольников.

Сказка
может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.

В действиях и поступках сказочных
героев противопоставляется трудолюбие — ленивости, добро — злу, храбрость — трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны
: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

Главное — заронить в душу ребенка зерно осмысления. А для этого необходимо оставить его с вопросом внутри.

Современному ребенку мало прочитать сказку
, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки
, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. И в этом случае сказки
никогда не уведут ребенка в реальность. Наоборот, помогут ему в реальной жизни стать активным созидателем. Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки
, оказывается, что сказочные
истории содержат информацию о динамике жизненных процессов.

Принципы работы со сказками
:

Принцип Основной акцент Комментарий

Осознанность Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача
: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки
.

Множественность Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Задача
: показать одну и ту же сказочную
ситуацию с нескольких сторон.

Связь с реальностью Осознание того, что каждая сказочная
ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача
: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные
ситуации с позиции того, как сказочный
урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

В детском саду знакомство со сказкой
начинается с младших групп. Сказки
для данной категории должны быть простыми в восприятии, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию. Преимущество занимают сказки о животных
.

Знакомя детей со сказкой
, необходимо каждый раз напоминать о том, что это — сказка
. И постепенно запоминают, что «Курочка Ряба», «Теремок» — это сказки
. Перед чтением сказки
можно провести дидактическую игру с участием героев сказки
. Во время чтения воспитатель должен следить за реакцией детей. После чтения педагог спрашивает, понравились ли детям герои сказки
. Дети данного возраста легко запоминают сказки
.

В средней группе каждый месяц следует знакомить дошкольников с новой сказкой
. Перед чтением сказки
проводится соответствующая подготовка. В начале года детей следует знакомить с новыми словами, давая им объяснения
: лавочка — деревянная длинная скамейка, скалочка — деревянная каталочка, которой раскатывают тесто сказке
«Лисичка со скалочкой»)
и др.

Во втором полугодии с помощью упражнений необходимо выяснить, как дети понимают те или иные обороты речи, могут ли заменить слово синонимом. Например
: сдуру — не подумав, бранится — ругается, насилу нашел — долго искал (сказка
«Лиса и козел»; кинулась туда- сюда — в разные стороны; кликала — звала («Гуси — лебеди»)
.

После предварительной словарной работы
воспитатель сообщает детям, что новые слова, услышанные ими сегодня, живут в сказке
, которую он сейчас расскажет. После прослушивания сказки
желательно провести с детьми беседу по её содержанию. Можно задать несколько вопросов. Чтобы ещё раз подчеркнуть идею сказки
, можно вторично рассказать сюжет
, содержащий данную идею.

В средней группе следует учить детей правильно оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения.

В старшем возрасте дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок
(положительное или отрицательное)
. Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки
, сравнивают их между собой, объясняют специфику.

С помощью вопросов можно выяснить, какие средства выразительности используются в сказке
. Необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов. Знакомство со сказкой
«Снегурочка» можно начать с беседы. «Кто из вас любит зиму? Почему?- спрашивает педагог у детей. — Что вы зимой лепили из снега? А сейчас я вам прочитаю про девочку, которую звали Снегурочка». Затем педагог задает детям следующие вопросы
: » Что я прочила рассказ или стихотворение
? А как вы узнали, что это сказка
? Кто вам понравился в сказке
? Почему? Какая была Снегурочка? Как вы думаете, почему её так назвали?».

Таким образом, значение сказок
в воспитании чувств у ребёнка велико. Сказка — источник детского мышления
, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний.

В своей группе я стараюсь использовать разнообразные методы и приёмы работы со сказкой
: кроме НОД, это разнообразные игры и упражнения, рисование, лепка, конструирование, творческие задания.

Во-первых, перед началом НОД с помощью музыки создается эмоциональный фон; выбирается место занятия; выносится необычный предмет.

Цель — создать комфорт и заинтересованность.

Во-вторых, эмоционально рассказывается сказка и рассказ
сопровождается вопросами, детям даются задания («Найдите и назовите сказку
«, «Где живет сказка
?» и др., мы вовлекаем ребенка в действие, в игру.

Цель — вызвать интерес к проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию, использовать свой личный опыт.

В-третьих, дети вспомнили знакомую сказку
, ее героев, их проблемы, и у них возникла потребность играть с ней (например
: сказка
«Золушка»
— игра «Перебери крупу», образная игра «Варим кашу», создаем с помощью подручных средств задуманный образ и учим выражать его вербальными и невербальными средствами.

Цель — развивать творческую активность, умение взаимодействовать с окружающими.

В-четвертых, дети переходят к свободной игровой или продуктивной деятельности.

Цель — использовать полученные знания в различных видах деятельности.

1. Выразительные движения

Главной задачей при использовании в работе со сказкой
выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

Например, при передаче психоэмоционального состояния «Грусть» звучит пьеса «Болезнь куклы» из «Детского альбома
» П. И. Чайковского.

Например, изображая разгорающийся «Огонь» под «Танец с саблями» А. Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.

2. Проблемные ситуации

(от греческого problema — задача, задание и латинского situation — положение) — это ситуации, для овладения которыми индивид или коллектив должны найти использовать новые для себя средства и способы деятельности; учат мыслить и творчески усваивать знания. Выход из проблемной ситуации — это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса
:

Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной Королевы? (Г. -Х. Андерсен «Снежная Королева)
.

Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский «Крокодил Гена»)
.

Почему поссорились лиса и заяц? («Лиса и заяц» русская народная сказка
)
.

3. Творческие задания

могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки
)

Приведу примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке
«Репка».

Рассказать знакомую сказку по кругу
.

Разыграть сказку
. Дети распределяют роли.

Рассказать
о пользе репы и о том, какие блюда из нее можно приготовить.

Придумывание своей сказки
«Морковка» (по аналогии)
.

Оформление книги «Полезные сказки
» (обложка, иллюстрации)
.

Изготовление костюмов-нагрудников «Овощи» (ткань, бумага)
.

Разыгрывание придуманных сказок
.

Могут быть и другие творческие задания

Сказки
, но по-новому

Дети наделяют знакомых героев сказок
противоположными для них качествами

Колобок добрый волк

Лиса хитрая колобок

Сказки о бытовых предметах

Началом сказки является рассказ
о любом бытовом предмете.

Реальное начало сказочное продолжение

Узнай сказку по песенке героев

Не садись на пенек, не ешь пирожок («Маша и медведь»)

Скрипи, нога, скрипи, липовая! («Медведь — липовая нога»)

Козлятушки, ребятушки!

Отворитеся, отопритеся! («Волк и семеро козлят»)

Продолжи сказку

Вместо известной концовки сказки надо придумать свою
. Дети учатся фантазировать, размышлять.

Нарисуй сказку

Дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам
, используя нетрадиционные способы (монотопия, пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому)
.

Игровые задания

При выполнении игровых заданий опираемся на изобразительные умения детей

Какой-либо сказочный
персонаж загадывает детям загадку, а разгадку дети рисуют.

Умение согласовывать свои действия с действиями другого.

«Варим кашу». Дети с воспитателем договариваются, кто кем будет (молоко, сахар, соль, крупа)
. На слова
:

Раз, два, три,

Горшочек, вари!

«продукты» по порядку входят в круг — «горшочек».

Каша варится (дети по очереди привстают, говорят
: «пых»)
. Огонь прибавляют (начинаю говорить «пых» в убыстренном темпе, почти подпрыгивая)
.

Кашу помешивают (все идут по кругу)

Каша готова! Ей нужно потомиться (все присаживаются)
.

Раз, два, три,

Горшочек, не вари!

Предлагаем дидактические игры
:

«Составить портрет героя сказки
» (Художественное, эмоциональное развитие)

«Треугольник и квадрат» (математическое развитие)

«Хорошо плохо»(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов
: С. Михалков «Три поросенка»).

«Добрые — злые» (развитие эмоций, изобразительных навыков)
.

По моему мнению, очень важна искренняя заинтересованность воспитателя в росте творческого потенциала детей, улыбка и похвала. Но главное не перехвалить! Привлекать к оценке самого ребенка
:

Что тебе сегодня удалось? Что не совсем получилось?

Сказка
играет большую роль в развитии познавательных процессов ребенка. С ее помощью можно корректировать неблагоприятные варианты развития дошкольника. С помощью сказки
можно повысить уровень связной речи, что очень важно для дальнейшей подготовке к школе.

Разминка
Назвать сказки, героиней которых была, например, лиса. («Золотой ключик», «Волк и лиса», «Колобок», «Два жадных медвежонка», «Рукавичка», «Лиса и кувшин», «Лиса и журавль» и т. д.)

Подборка “сказочных” вопросов с ответами по авторским и русским народным сказкам.

Викторина по авторским сказкам

1. В какой сказке К. Чуковского описаны сразу два веселья: именины и свадьба?
2. Кто из перечисленных персонажей был героиней одной из сказок А. С. Пушкина: Царевна-лягушка, Золушка, Царевна-лебедь?

3. Где проживал Карлсон?

4. Директором чего был Карабас – Барабас?

5. Какой маленький предмет всю ночь мешал спать принцессе?

6. Какое самое первое желание Страшилы выполнила Элли?

7. Какой месяц подарил падчерице возможность собрать подснежники?

8. Почему гусиная стая все же разрешила Нильсу путешествовать вместе с ними?

9. Каких вещей в сказке «Цветик семицветик» было по 7 штук?

10. Кто подарил девочке красную шапочку?

11. Какие животные шли в Бремен, чтобы стать музыкантами?

12. Сколько часов каждая пара уток держала в клюве прутик с лягушкой-путешественницей?

13. Какой предмет перемещал с места на место героев сказки «Аленький цветочек»?

14. Где Дядя Федор раздобыл деньги для покупки трактора?

15. Кто Золушке дал такое имя?

16. В каких зверей по просьбе кота в сапогах превращался людоед?

17. Как звали великана, побывавшего в стране лилипутов?

18. Как назывался город, в котором жил Незнайка?

19. О какой сказке идет речь: джунгли, волки, ребенок?

20. Какое имя было у медвежонка-поэта?

Ответы:

1. «Муха-Цокотуха». 2. Царевна-лебедь. 3. На крыше. 4. Кукольного театра. 5. Горошина. 6. Сняла с шеста. 7. Март. 8. Спас гусей от лиса Смирре. 9. Баранок, лепестков, белых медведей. 10. Ее бабушка. 11. Осел, петух, кот и собака. 12. По два часа. 13. Золотой перстень. 14. Нашел клад. 15. Младшая дочка ее мачехи. 16. Во льва и мышку. 17. Гулливер. 18. Цветочный. 19. Маугли. 20. Винни-Пух.

Викторина по русским народным сказкам


skazka 2

1. В какой сказке хищная рыба исполняла желания?

2. Чью избушку заняла коза-дереза?

3. Корешки или вершки отдал мужик медведю, когда выкопал репу?

4. Кто в сказке «Репка» стоял по счету четвертым?

5. Приняла ли предложение цапля выйти замуж за журавля?

6. Кто влезал корове в одно ушко, а вылезал в другое, и таким образом выполнял трудную работу?

7. Иванушка стал козленочком, попив воды из козьего копытца. А как он превратился опять в мальчика?

8. В какой сказке медведей звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья Петровна?

9. Кого пытался заморозить Мороз – Синий нос?

10. Какие продукты попросил солдат у старухи, чтобы сварить кашу из топора?

11. На каком музыкальном инструменте играл кот у лисьей избушки, чтобы спасти петушка?

12. Где сидел Мальчик с пальчик, когда пахал поле?

13. Как звали девушку, которую Кощей Бессмертный превратил в Царевну-лягушку?

14. Какое блюдо предложил попробовать журавль лисе, пододвинув ей кувшин?

15. Почему старик завез свою дочь зимой в лес и оставил там?

16. Из чего дед сделал внучке смоляного бычка?

17. Как получилось, что Иван-царевич ездил на волке, а не на коне?

18. Какое дерево грызла ведьма, чтобы достать Терешечку?

19. Как у стариков появилась дочка Снегурочка?

20. Чем закончилась сказка «Теремок»?

Ответы:

1. «По щучьему велению». 2. Зайчика. 3. Вершки. 4. Жучка. 5. Нет. 6. Крошечка-Хаврошечка. 7. Три раза перекувыркнулся через голову. 8. «Три медведя». 9. Мужика. 10. Крупу, масло и соль. 11. На гуслях. 12. В ухе у лошади. 13. Василиса Премудрая. 14. Окрошку. 15. Так приказала старуха-мачеха. 16. Из соломы, палок и смолы. 17. Волк съел коня.18. Дуб. 19. Сами вылепили из снега. 20. Звери построили новый теремок.

Конкурс «Название сказки»

Представитель каждой команды берет у ведущего листок с названием сказки. Нужно при помощи пальцев, рук, ног изобразить буквы, составляющие название. Один человек – одна буква. Если зрители сумели прочитать название, то команда получает балл. («Репка», «Пых», «Клад», «Заяц», «Маугли» и т. д.)

Игра для всех «Одна буква»

Ведущий называет по порядку буквы алфавита (кроме: й, ъ, ы, ь). Дети выкрикивают имя сказочного героя на сказанную букву. Например, «А» – Айболит, «Б» – Буратино, … «Я» – Яга.

Конкурс «Одна буква»

Выбирается какая-либо буква алфавита (можно не глядя ткнуть карандашом в книгу или один ребенок говорит про себя алфавит и, когда ему говорят «Стоп!» он озвучивает букву, на которой остановился). От каждой команды выходят по одному игроку. Ведущий по очереди задает 6 любых вопросов. Игрок отвечает словом, начинающимся на выбранную букву.

Например, буква «К».

– Твое имя? (Коля, Катя)

– Твоя фамилия? (Ковалев, Ковалева)

– В каком городе живешь? (Курске, Киеве)

– Добрый сказочный герой? (Колобок)

– Злой сказочный герой? (Кощей)

– Любимая сказка? («Курочка Ряба»)

1. Не открывай двери незнакомым людям.

2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ.

3. Покушал, вымой за собой посуду.

4. Не ходи по лесу один.

5. Помогай друзьям в трудных ситуациях.

6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды.

7. Не выполняй просьбы малознакомых людей.

8. Пей только чистую воду.

9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход.

10. Хорошо учись.

11. Читай художественные и научные книги.

12. Не ешь много сладкого.

Ответы:

1. Семеро козлят. 2. Мойдодыр. 3. Федора. 4. Красная Шапочка. 5. Репка и Аленушка из сказки «Гуси лебеди». 6. Курочка из сказки «Бобовое зернышко». 7. Колобок. 8. Братец Иванушка. 9. Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда. 10. Буратино. 11. Знайка. 12. Винни Пух.

Викторина «Сколько?»

1. Сколько сказочных героев тянуло репку?

2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра?

3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами?

4. Сколько глаз у Бастинды?

5. Сколько козлят похитил волк?

6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать?

7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке?

8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино?

9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж?

10. Сколько мартышек составляют длину удава?

11. Сколько лет спала спящая красавица?

12. Сколько лет крокодилу Гене?

Ответы:
1. Шесть. 2. Двенадцать. 3. Четверо. 4. Один. 5. Шесть. 6. Четыре. 7. Пять. 8. Пять. 9. Четверо. 10. Пять. 11. Сто. 12. Пятьдесят.

skazka2Эстафета «Да» или «Нет»

Ведущий по цепочке называет фамилии известных людей, а дети отвечают «Да», только если этот человек писал сказки. Во всех других случаях – «Нет».

Чуковский («Да»), Чайковский, Успенский («Да»), Гагарин, Перро («Да»), Андерсен («Да»), Маршак («Да»), Шишкин, Гримм («Да»), Киплинг («Да»), Некрасов, Пушкин («Да»), Линдгрен («Да»), Родари («Да»), Крылов, Кэрролл («Да»), Носов («Да»), Есенин, Бажов («Да»), Бианки («Да»), Шварц («Да»), Михалков («Да»), Чехов, Волков («Да»), Гайдар («Да»).

Викторина по сказкам от Юлии Белки

  • Какое число встречается в сказках чаще всего? Какие ещё числа встречаются в сказках?

(Число 3 – три брата, три всадника, тридевятое царство, три года. Ещё ДВОЕ из ларца, СЕМЕРО козлят и т.д.)

  • Какие всадники встретились Василисе Премудрой на пути в Бабе Яге? Кто это был?

(Красный, белый и чёрный всадники. Это были белый день, красное солнышко и тёмная ночь)

  • Кто из сказочных персонажей использовал хвост в качестве удочки?

(Волк в сказке «Лиса и Волк»)

  • Сказочная владелица, пожалуй, первого летательного аппарата.

(Баба-Яга)

  • Какие ещё сказочные транспортные средства вам известны?

(Печка у Емели, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы)

  • Уникальный рецепт вкусного и питательного блюда из строительного инструмента?

(Каша из топора)

  • Сколько человек участвовало в сборе небывалого урожая репы?

(Трое. Все остальные – звери)

  • Кто помог брату и сестре из сказки «Гуси-лебеди» убежать от Бабы- Яги?
  • Она бывает живой и мёртвой.
  • Что такое сусек?

(Ларь или отсек в амбаре для хранения зерна и муки)

Где хранится смерть Кощея?
(На кончике иглы)

  • Музыкальный инструмент, на котором подыгрывали своему рассказу сказители в давние времена?
  • Что случилось с избушкой Лисы в сказке «Заюшкина избушка»?

(Она растаяла, потому что была сделана изо льда)

  • Из какой посуды угощали друг друга Лиса и Журавль?

(Из тарелки и кувшина)

  • Какую рыбу выловил Емеля?
  • Вспомните ещё одну рыбку-волшебницу. Правда, она не из русской народной сказки.

(Золотая рыбка)

  • Почему братец Иванушка превратился в козлёнка?

(Не послушался сестры и попил из копытца)

  • В какое время года происходит действие сказки «По щучьему велению»?

(Зима, так как щуку выловили из проруби)

  • Кто был помощником Хаврошечки?

(Коровушка)

  • Кому удалось прогнать Лису из Заюшкиной избушки?
  • Кому принадлежит присказка: «битый небитого везёт»?

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.

Продолжительность: краткосрочный (1 неделя).

Участники: дети, воспитатели, родители.

Актуальность темы

Сказки для детей раннего возраста просты, носят цикличный характер: повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову, вовлекая в активную речевую работу. Сказка является помощником не только в развитии речи у детей раннего возраста, но и в развитии разнообразных сенсорных эталонов.

Также сказка нужна для того, чтобы в иносказательной форме показать процесс становления ребёнка от маленького, бессильного и неумелого до большого, сильного, и умелого. Для этого герой проходит ряд испытаний, из которых каждый раз выходит победителем: то есть растёт, взрослеет, становится умнее.

Цель проекта: расширение представления детей о русских народных сказках (на примере сказки «Колобок») развитие воображения, мышления, звукоподражания; привлечение родителей воспитанников к совместной деятельности по реализации проекта.

Задачи:

Образовательные:

  • Познакомить с народным творчеством на примере сказки «Колобок»
  • Побуждать детей к звукоподражанию, проговариванию слов
  • Побуждать детей отвечать на вопросы
  • Обогащать сенсорный опыт детей (осязание)
  • Формировать умение узнавать в игрушках, на картинках персонажей сказки и называть их.

Развивающие:

  • Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей и мелкую моторику рук;
  • Пополнять и обогащать словарный запас детей:
    • существительными: колобок, заяц, волк, медведь, лиса, мордочка;
    • прилагательными: жёлтый, румяный, круглый;
    • глаголами: постудить, покатился.

Воспитательные:

  • Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Интеграция образовательных областей:

  • Познавательное развитие: стимулировать любознательность. Продолжать работу по обогащению сенсорного опыта детей.
  • Речевое развитие: пополнять и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами.
  • Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности. Приучать детей к слушанию народных сказок, сопровождая их чтение показом различного вида театра.
  • Физическое развитие: сохранять, укреплять здоровье детей; предупреждать утомление.

Предполагаемый результат:

  • Дети проявляют интерес в рассматривании картин и иллюстраций к сказке «Колобок».
  • Речь детей активизируется, они отвечают на вопросы воспитателя.
  • Обогащается сенсорный опыт детей.
  • Дети следят за развитием действия в драматизации сказки.
  • Родители принимают участие в изготовлении поделок по сказке.

Этапы работы над проектом

I ЭТАП — Подготовительный

Создание условий, необходимых для реализации проекта. Обогащение предметно-развивающей среды, сбор и анализ литературы по данной теме.

  • Дидактические игры:
  • «Катится Колобок или нет?» на сравнение куба и шара, что покатится, а что нет?;
  • «Собери героев сказки» (пазлы) на развитие мелкой моторики рук;
  • «Найди такую же картинку» на развитие внимания
  • «Провести колобка по тропинке»: на развитие внимания, мелкой моторики;
  • Наглядно-дидактические пособия:
      Картинки и иллюстрации к сказке

    • Макет по сказке «Колобок»
    • Тактильная книга «Колобок»
    • Подборка различных видов театра: настольный, перчаточный, на фланелеграфе, магнитный
    • Подборка пальчиковой гимнастики

3. Разработка ОД по развитию речи.

II ЭТАП — Основной

Деятельность с детьми:

  • Чтение русской народной сказки «Колобок»;
  • Рассматривание картин, иллюстраций к сказке;
  • Драматизация сказки «Колобок»;
  • Разучивание пальчиковой гимнастики;
  • Проведение дидактических игр;
  • П/и «Пройти по дорожке колобка»: упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость;
  • П/и «Догони Колобка»: упражнять детей в беге в разных направлениях, не задевая друг друга;
  • Развитие движений «Колобок»: учить детей становиться в круг, расширять и сужать его;
  • Развитие движений: учить детей имитировать движения сказочных героев;
  • Дыхательные упражнения «Чей колобок дальше катиться?» — укреплять круговые мышцы рта, тренировать навыки правильного носового дыхания при спокойно сомкнутых губах;
  • Проведение артикуляционная гимнастики«Варенье»: выработка подъема языка вверх; подвижности кончика языка;
  • Игровая ситуация «Построим дом для колобка»;
  • Проведение НОД «Колобок» по речевому развитию;
  • Оформление выставки детских работ.

Взаимодействие с родителями:

  • Выставка творческих работ «Такой разный Колобок»;
  • Консультации:
      «Прививаем детям любовь к сказкам»;

    • «Почему важно перечитывать ребенку одну и ту же книгу. Снова и снова».

III ЭТАП — Заключительный

Обобщение материалов проекта, анализ деятельности детей.

Публикация материала на сайте ДОУ, на образовательном портале «Продлёнка».

Презентация проекта

Результаты проекта:

В ходе реализации проекта дети познакомились с русской народной сказкой «Колобок», рассмотрели иллюстрации и картинки по теме. Был пополнен и активизирован словарный запас, разучены новые дидактические и подвижные игры, пальчиковая гимнастика.

Дети посмотрели драматизацию сказки в различном исполнении. Проведены занятия по различным видам деятельности, а также с использованием нетрадиционной техники — аппликация «рваной бумагой».

Совместно с родителями была создана выставка «Такой разный Колобок», тактильная книга «Колобок» и сделан макет по сказке.

Я считаю, что реализация проекта прошла успешно.

img1

Презентация проекта:

  • Выставка работ по теме «Наш веселый Колобок» (дети);
  • «Такой разный Колобок» (родители).

Приложения:

  1. Пальчиковая гимнастика «Быстро тесто замесили».
  2. Конспект НОД «Колобок» по речевому развитию.
  3. Подборка фотографий продуктивной деятельности.

Список литературы

  1. Русская народная сказка «Колобок»;
  2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336;
  3. Карпухина Н.А.Конспекты занятий в ясельной группе;
  4. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. — М.: Карапуз. — 2010;
  5. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. — М: ООО Издательство «Дом. ХХ век». — 2008. — 249с.;
  6. Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика для малышей. — М.: Сфера, 2017. — 869 c.

Автор: Назарова Зоя Фёдоровна, воспитатель I квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 19 «Василёк» компенсирующего вида», г. Инта, Республика Коми. Конспект интегрированного занятия для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

«Весенняя сказка»

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Цель: Развитие познавательных интересов. Обогащение и систематизирование знаний детей о признаках ранней весны.

Задачи:

Образовательные:

  • Расширять и конкретизировать представления о весне.

  • Учить на основании наблюдений, опытов, экспериментальной деятельности делать выводы и устанавливать связь между живой и не — живой природой.

  • Учить выделять основные качества, свойства и характерные признаки предметов. ( Нежная, зелёная, сочная, холодная, скользкая, душистая….).

  • Формировать предпосылки учебной деятельности.

  • Развивать творческие способности детей.

Коррекционные:

  • Совершенствовать развитие общей и мелкой моторики.

  • Развивать тактильную чувствительность.

  • Развивать познавательные процессы (память, внимание, мышление).

  • Обогащать и активизировать словарный запас по данной теме. (Проталина, капель, ледоход, скворечник, подснежник, сосульки, пашня, карниз…)

  • Развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).

  • Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов и вопросов).

  • Совершенствовать выразительность речи, отвечая осмысленно, чётко, ясно.

Воспитательные:

  • Воспитывать бережное отношение к природе.

  • Воспитывать любознательность, заинтересованность в пополнении знаний об окружающем мире.

  • Воспитывать чувство доброты, понимания, сопереживания.

  • Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми..

Предварительная работа:

  • Беседы о признаках весны, о перелётных птицах, о жизни животных и насекомых ранней весной, о труде сельских работников в весеннее время.

  • Наблюдения в природе.

  • Рассматривание картин, иллюстраций о весне.

  • Чтение художественной литературы по данной теме.

  • Заучивание стихов, пословиц, поговорок, загадок о весне.

  • Разучивание текста для драматизации сказки «Колобок».

  • Изготовление пригласительных открыток на занятие.

  • Изготовление скворечников вместе с родителями.

Ход занятия.

Звучит песня о весне. Дети входят в празднично украшенную группу. Присутствуют родители и гости.

Воспитатель: Дети, зачем вы так украсили нашу группу и пригласили гостей?

— Мы будем весну встречать.

Раздаётся стук в дверь. Входит почтальон (папа Никиты), вручает заказное письмо. Дети благодарят почтальона за доставку письма. Открывают письмо и достают диск. Выясняют, что это такое. Решают послушать, что записано на диске.

Запись с диска.

Здравствуйте дорогие ребята! Мои бабушка и дедушка рассказали мне, что вы пригласили в детский сад много гостей. Будете вместе встречать весну. Мне тоже хочется к вам на праздник, ведь грустно и одиноко сидеть на окне, ждать, когда ты остынешь. Можно мне к вам?

Воспитатель:

— Кто догадался, от кого мы получили письмо?

— От Колобка.

— Кто знает эту сказку?

Психогимнастика.

Воспитатель:

— Изобразите весёлого, радостного Колобка. Покажите, как Колобку надоело сидеть на окошке. Покажите как Дед и Баба удивились, когда обнаружили, что Колобок исчез? А сейчас покажите, как вы огорчились, от того, что Лиса его съела. Вам очень жалко Колобка?

— Да.

— Каким бы вы хотели сделать конец сказки?

Дети предлагают свои концовки.

— А что надо сделать, чтобы Лиса не съела Колобка?

— Спасти Колобка и взять его на наш праздник.
— А как это сделать?

Дети предлагают разные варианты и останавливаются на том, что необходимо попасть в сказку.

— Я тоже так думаю. Чтобы спасти Колобка, нужно оказаться в сказке. Вы верите в волшебство?

— Да.

— Какие волшебные заклинания вы знаете?

Дети предлагают разные способы.

Воспитатель:

— Когда я была маленькой девочкой, моя бабушка рассказала мне о том, как можно попасть в сказку, а я расскажу вам. Слушайте внимательно. Надо крепко-крепко закрыть глаза, нащупать дверную ручку, повернуть и открыть невидимую дверь.

Дети выполняют указания, а воспитатель быстро надевает им на головы маски героев сказки «Колобок»

Воспитатель:

— Раз, два, три повернись,

В сказке окажись!

Дети открывают глаза, смотрят друг на друга и отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитатель:

— Кем стала Василиса

— Василиса стала Лисой.

— А кем стал Никита?

— Никита стал Волком.

— Саша, кем стал?

— Саша стал Зайцем.

— Ваня, а ты кем стал?

— Я стал Медведем.

— А ты, Дима?

— Я — Колобком.

Дети садятся на стулья перед сценой. Занавес раскрывается. Сцена оформлена в виде лесной поляны. Декорации отражают признаки ранней весны.

Воспитатель:

Жил да был Колобок,

Колобок – румяный бок.

Жил — поживал и горя не знал.

Катится Колобок по дорожке, а навстречу ему Заяц.

(Дети разыгрывают сценку)

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Ты, косой, меня не трогай, а ступай своей дорогой.

Тороплюсь я в детский сад, нынче праздник у ребят.

Будем мы весну встречать, веселиться и играть!

Заяц: А что такое весна?

Беседа о весне.

Воспитатель:

— Ребята, расскажите зайчику, что такое весна?

— Это — время года. Март, апрель, май – весенние месяцы.

— Что о них говорится в народных пословицах и поговорках? Какие пословицы вы знаете?

Ребёнок:

— В марте курица напьётся из лужицы!

Воспитатель:

— Почему так говорят?

Дети объясняют.

Ребёнок:

— Апрель с водою – май с травою!

Воспитатель:

— Что это значит?

Дети рассуждают и делают вывод.

Ребёнок:

— Ай-ай, месяц май: и тёпел и холоден!

Воспитатель:

— Как вы понимаете эту пословицу?

Дети предлагают варианты ответа, приходят к общему мнению.

Ребёнок:

— Апрельский скворец — весны гонец!

Воспитатель:

— Знаете ли вы значение слова «гонец». Какое значение оно имеет в данной пословице?

Дети объясняют значение слова «гонец». Рассуждают и приходят к мнению, что скворец прилетает раньше других птиц, как бы сообщая о приходе весны.

Воспитатель:

— Какие весенние приметы вы знаете?

Ребёнок:

— Весной солнце не только светит, но и греет. Снег темнеет, тает, появляются лужи. Ручьи стекают в речку. С крыш домов капает капель. С карнизов свисают сосульки. Появляются проталинки.

Воспитатель:

— Кто расскажет, что такое «капель»?

Дети рассказывают и устанавливают связь между солнцем и снегом.

Кто знает, как образуются сосульки?

Дети рассказывают, как смена температуры влияет на образование сосулек.

— Какой снег быстрее тает – чистый или грязный? Почему?

— Грязный, потому что он тёмный, а тёмные цвета поглощают больше солнечных лучей.

— Что вы знаете о перелётных птицах? Почему их так называют?

— Ласточки, грачи, скворцы, стрижи …. — перелётные птицы. Перелётные птицы зимуют на юге, где тепло, и есть корм. У нас снег покрывает всю землю, холодно, исчезают насекомые. Птицам нечего есть. Ранней весной, когда снег растает, и появятся насекомые, перелётные птицы снова возвращаются. И так год за годом.

— Что птицы делают весной?

— Они строят, вьют, лепят гнёзда, откладывают яйца и высиживают птенцов.

Птицы поют, щебечут, чирикают, ловят мошек и кормят своих птенцов.

— Что можно сказать о том, как меняется жизнь диких животных с приходом весны?

— Просыпаются медведи, ежи. Некоторые животные линяют. Летом им не нужна теплая шерсть.

— Зачем зайчик меняет белую шубку на серую?

— Чтобы легче прятаться от врагов (волка, лисы, медведя, хищных птиц).

— Как весной меняется лес?

— На деревьях набухают почки, а потом появляются листочки. На проталинках можно встретить первые весенние цветы – подснежники,
мать-и-мачеху.

— А что происходит на водоёмах?

— На реке начинается ледоход. Под действием солнечных лучей лёд трескается, образуются льдины. Льдины сталкиваются, разбиваются и тают. Уровень воды увеличивается, и вода может выйти из берегов.

— Как в сёлах готовятся к весне?

— Пашут землю, начинается посевная.

— Ребята, вы наблюдательны и очень хорошо рассказали о признаках ранней весны, а сейчас сделаем гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз.

Дети выполняют гимнастику по зрительным меткам — подснежник, солнце, скворечник, сосулька. Метки подвешены в углах группы, а дети стоят в середине. По команде воспитателя дети, не отрывая ног от пола, поворачивают головы и фиксируют взгляд на метке, о которой говорит воспитатель. ( По методике В.Ф.Базарного).

Воспитатель:

Катится Колобок по дорожке, а навстречу ему Волк.

— Здравствуй, славный Колобок.

Ты куда спешишь, дружок?

— Тороплюсь я в детский сад.

Нынче праздник у ребят.

Будем мы весну встречать,

Веселиться и играть.

— Поиграть и я люблю.

Может, примете в игру?

Игра « На лесной полянке»

Воспитатель:

Весенние листочки тихо шелестят: «ш-ш-ш».

Весенние листочки детям говорят:

Осиновый – «с-с-с».

Берёзовый – «з-з-з».

Дубовый – «ж-ж-ж».

Клиновый – «о-о-о».

Под солнышком теплым

Расти хорошо!

Воспитатель:

Дети увидели подснежники и удивились:

«о-о-о»;

понюхали подснежники:

«а-а-а»

Дети, давайте представим себе, что мы — подснежники.

Пальчиковая гимнастика.

С наступлением весны появляются цветы. (Дети изображают бутон)

Эти первые цветы распускают лепестки. (Развести пальцы)

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Ритмичные движения)

С наступленьем темноты закрывают лепестки. (Бутон)

Головой качают, тихо засыпают. (Наклоняют бутон)

Солнце на небо взошло, разбудило всех оно. (Бутон раскрывается)

Воспитатель:

Катится Колобок, а навстречу ему Медведь.

— Здравствуй, славный Колобок.

Ты куда спешишь, дружок?

— Тороплюсь я в детский сад.

Нынче праздник у ребят.

Будем мы весну встречать,

Веселиться и играть.

— Может быть, я съем тебя?

— Нет, меня ведь ждут друзья.

Приходи сегодня к детям,

И весну мы вместе встретим.

-Ах, спасибо. Очень рад.

Вот — подарок для ребят.

Игра « Угадай на ощупь»

Дети надевают на глаза повязки и угадывают предметы на подносе.

Воспитатель:

— Как вы догадались, что это трава?

— Она длинная, тонкая, пахучая, нежная, горькая…..

— А сейчас, когда вы её видите, что ещё можно о ней сказать?

— Она сочная, зелёная, изумрудная, весенняя…

— Как вы догадались, что перед вами сосулька?

— Холодная, мокрая, длинная, скользкая….

— Что ещё можно о ней сказать?

— Она прозрачная, красивая….

Воспитатель:

Ребята, а из чего состоит сосулька?
— Из воды.

— Как это доказать?

Дети предлагают поместить сосульку в теплое место и потом посмотреть, что будет. Одну сосульку оставляют в групповой комнате в тёмном контейнере, другую — на окне под солнечными лучами, а с третьей воспитатель предлагает проделать опыт.

Эксперимент.

Воспитатель:

Ребята, у нас есть лупа. Давайте с её помощью попробуем узнать, как солнечные лучи действуют на сосульку, и какова роль лупы в данном эксперименте.

Дети проводят опыт и сравнивают результаты.

Воспитатель:

Что мы наблюдали?

— В тёмном контейнере сосулька почти не растаяла. На окне частично растаяла, а сосулька, на которую воздействовали солнечными лучами, пропущенными через лупу, превратилась в воду.

Воспитатель:

— Какой вывод можно сделать?

— Солнечные лучи дают тепло, а лупа помогает усилить это тепло. Чем горячее солнечные лучи, тем быстрее растает снег, и придёт весна.

Воспитатель:

Катится Колобок, а навстречу ему Лиса.

— Здравствуй, славный Колобок.

Ты куда спешишь, дружок?

— Тороплюсь я в детский сад.

Нынче праздник у ребят.

Будем мы весну встречать,

Веселиться и играть.

— Уж о ней- то всё я знаю

И рассказы сочиняю.

Небылицы

Наступила долгожданная весна. Деревья, кусты и земля покрылись белым снегом. С юга вернулись воробьи, вороны, сороки. Дети надели шубы, валенки и пошли строить скворечники. Поставили домики под деревьями. Поселились в скворечниках гуси, утки, лебеди.

Дети исправляют текст, объясняют, как надо писать правильно. Лиса благодарит за помощь.

Воспитатель:

Ребята, мы Колобка спасли и зверям о весне всё рассказали, а теперь пора вместе с Колобком в детский сад возвращаться, весну встречать.

Дети снова закрывают глаза, открывают невидимую дверь, произносят волшебные слова

Раз, два, три повернись,

И в саду ты очутись!

Воспитатель:

— Ребята, смотрите, гости нас уже заждались. Давайте позовем их к нам в круг. Вместе весну будем встречать.

Дети и гости встают в круг и произносят слова.

Весна, весна красная,

Приди, весна ясная.

Под музыку входит Весна (мама Василисы)

Весна:

Я Весна — красна,

В гости к вам пришла

И подарки принесла.

Весна дарит выпечку (птички).

Хоровод «Веснянка»

Весна и Колобок благодарят всех за тёплый приём, прощаются и уходят.

Воспитатель:

Ребята, где мы были? Что вам больше всего понравилось? Что было трудно выполнить? Чтобы вы хотели узнать в следующий раз? Мне тоже очень понравилось, как мы занимались, а теперь нам пора вместе с родителями на наш участок. Будем вешать скворечники на деревья и с нетерпением ждать новосёлов.

В. А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». Разве можно себе представить детство любого малыша без сказок?! Сказки никогда не выйдут из моды, и причина здесь не только в том, что ребёнок охотно верит в чудо и стремится искать в этих сюжетах развлекательный момент, но и в удивительной и разноаспектной воспитательной роли сказки. Как бы не менялся окружающий мир, магия волшебства, простой и ёмкий язык сказок, заложенная в них мудрость, остаются важными составляющими развития и становления личности детей дошкольного возраста.

Одна из главных задач, стоящих перед взрослыми – познакомить ребенка с содержанием сказки, побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть, драматизировать, инсценировать. Это так называемое традиционное направление работы со сказкой. Я хочу предложить вашему вниманию нетрадиционные формы работы со сказкой, которые можно использовать в работе. Нетрадиционно – это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.

Один из нетрадиционных методов работы – это «сказочная математика» После знакомства с текстом одного или нескольких произведений детям старшего дошкольного возраста предлагается составить задачи или вопросы математического содержания. Если у детей возникают затруднения, нужно привести примеры, после этого дети активно включаются в процесс. Задачи могут быть следующего содержания: герои сказок «Красная шапочка» и «Дюймовочка» встретились на дне рождения одного из героев и решили станцевать вальс (или другой парный танец). Сколько пар у них получилось? Другой пример, Красная Шапочка захотела сделать поздравительные открытки героям своей сказки и сказки «Золушка». Сколько открыток она должна сделать? Героям какой сказки она сделает большее количество открыток и почему?» С помощью данного метода дошкольники активизируют свою мыслительную деятельность, учатся составлять и решать задачи.

Очень интересным и эффективным является метод моделирования знакомых сказок с помощью геометрических фигур, например:

Экологические процессы в сказке колобок

«Как называется сказка, которая здесь зашифрована?» («Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов»).

Или такой пример: «Из какой сказки эти герои?»

Экологические процессы в сказке колобок

(«Три медведя»)

  Экологические процессы в сказке колобок

(«Маша и медведь»)

Экологические процессы в сказке колобок

(«Красная шапочка»)

На начальном этапе детям нужно предложить примеры моделирования, затем дошкольники это делают самостоятельно, используя готовые геометрические фигуры. Дети с удовольствием моделируют как русские народные сказки, так и произведения отечественных и зарубежных авторов раннего и современного периодов. Этот метод учит детей проводить аналогии, делать сравнения, пояснять задуманное.

Экологические процессы в сказке колобок

Примеры моделирования сказок:          

Экологические процессы в сказке колобок

«Три поросёнка»

Экологические процессы в сказке колобок

«Щенячий патруль»

Экологические процессы в сказке колобок

«Золушка»

Экологические процессы в сказке колобок

«Теремок»

Следующий метод – это «постановка проблемного вопроса». Детям традиционно задается масса вопросов по тексту сказок. Они нередко сформулированы на уровне констатации, но куда полезнее задавать детям вопросы поискового характера (почему, зачем, каким образом, а если бы, всегда ли?). Детям предлагается сравнить, сопоставить действия героев одной или нескольких сказок, ввести новый персонаж вместо известного героя, поставить себя на место положительного или отрицательного героя, т. е. выбрать собственную позицию и отстоять её.

Трудно отрицать роль сказок и художественных произведений в воспитании правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых задач, не менее важно сделать нашу устную, письменную речь эмоциональной, образной, красивой. На решение этих проблем направлен метод – «Речевая зарядка», который включает в себя развитие умения задавать вопросы, конструировать слова, придумывать несколько однокоренных слов, рифмовать слова. Составление записок, телеграмм, коротких писем, адресованных героям любимых сказок, использование форм малого фольклора: подбор пословиц к сказке, придумывание новых названий известных сказок, не искажая идеи произведения – всё это благотворно влияет на развитие речи ребёнка.

Одна из важнейших задач, стоящих сегодня на повестке дня, формирование экологической культуры детей. Причем хорошей основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе. Так, говоря о природе, важно не упустить объяснение эволюции, динамики развития предмета или явления. Это понимание взаимозависимостей можно перенести в сказки, помогая любимым героям в их бедах (колобку лучше поменять цвет на зеленый, тогда он не будет виден на траве). Метод «Сказка и экология» способствует более осознанному пониманию детьми природы, природных явлений и природоохранной деятельности. Игра «А если бы» (погасло солнце, дикие животные (белка, лиса) не меняли окраса зимой, у жирафа была короткая шея и т. д.) ставит ребенка в позицию исследователя. Природа, как все вокруг нас и в нас самих, противоречива, поэтому целесообразно использовать уже знакомую игру «Хорошо – плохо» (аналогия «Вред – польза»), например, «Зима – это хорошо?» или «Зима – это плохо?» Вот так, с помощью игр в ходе сказки мы знакомим детей с природой во всем ее многообразии.

Метод «Сказочный дизайн» уникален сам по себе. Детям предлагается что-то сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематично или методом пиктографии, изобразить что-то или кого-то из сказки, но нестандартно. Это может быть:

– различные виды аппликаций;

– пальцевая живопись, когда рисунок выполняется с помощью красок пальцами иликулачками;

– рисование на мокрой бумаге;

– волшебный рисунок, когда вначале рисунок наносится контурно с помощью восковой свечи, а затем сверху покрывается краской и контуры проявляются;

– монотопия – рисунок наносится кистью и краской на целлофан, затем целлофан переворачивается и прижимается к бумаге;

– «живая» капля, в этом случае большая капля краски вместе с бумагой наклоняется в различные стороны, полученный рисунок по необходимости обводится илидорисовывается;

– коллаж – в работе используется сразу несколько вышеперечисленных методов.

Не менее интересны для дошкольников виды творчества, такие как лепка из пластилина, рисование и раскрашивание карандашами, фломастерами, восковыми мелками, пластилином. Это примеры творческих работ по сказкам, выполненные детьми:

Экологические процессы в сказке колобок Экологические процессы в сказке колобок

Экологические процессы в сказке колобок Экологические процессы в сказке колобок

Экологические процессы в сказке колобок

При всём многообразии методов работы со сказкой мы должны помнить о том, что сказка даёт нам всем, как детям, так и взрослым, полезные уроки. Она учит не бояться трудностей, не судить о людях по их внешнему виду, любви к родителям, патриотизму, что мир делится на хороших и плохих, формирует образ положительного героя. И главное, сказка учит, что добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло. Это ли не модель идеального мира?


Adblock
detector