Прочитай рассказ маши о своей семье дополни его используя рисунки 2 класс окружающий мир

Ответы на вопросы рабочей тетради к теме летописи для 4 класса использована рабочая тетрадь литературное чтение 2 класс, бойкина, виноградская,

Ответы на вопросы рабочей тетради к теме «Летописи» для 4 класса

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 9-12.

УКМ «Школа России»

Раздел «Летописи. Былины. Жития». Тема «Летописи».

Смотри также ответы к темам:

1. Найди в толковом словаре или интернете значение слова Летопись.

Летопись — погодная запись исторических событий.

2. Как ты думаешь, от каких слов образовалось слово Летопись?

Это слово происходит от слов Лето (Год) и Писать.

3. Запиши своими словами, что такое летопись.

Летопись — это историческая память народа. 

Это рукописные документы, в которые собирали все важные сведения из жизни государства.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1. Восстанови текст.

Вставляем в пропуски по порядку слова в правильном падеже: Х века, хазары, Византии, Византии, Константинополь, Царьград, Рюрика, Олег, Олег, Олег, Царьград, византийцы, 911, Византия, Царьград, Олег, Царьграда.

2. Прочитай, как об этом событии рассказывается в летописи. Всё ли тебе понятно? Выпиши устаревшие слова. Найди их значения в толковом словаре.

Устаревшие слова из летописи «И повесил Олег» для 4 класса

Повелел — приказал.

Губить — уничтожать, убивать.

Дань — выкуп, вознаграждение.

Яства — кушанья.

Гривна — старинная монета.

Ибо — потому что.

Подвластные — подчинённые.

Паволока — шёлковая ткань

Узорочье — узорчатая ткань, драгоценности.

3. О каких важных исторических событиях ты прочитал? С помощью текста летописи укажи важные моменты.

Дата: 907 год.

Место: Византия, Царьград.

Событие: взятие Царьграда и мирный договор.

Значение: усиление авторитета Руси, дань, торговые преимущества.

4. Составь план текста. Запиши его.

План летописи «И повесил Олег» для 4 класса

  1. Хитрость Олега.
  2. Греки сдаются.
  3. Требование дани.
  4. Заключение мира.
  5. Возвращение Олега.

5. Используя план, составь конспект, краткое письменное изложение текста.

Изложение текста летописи «И повесил Олег» для 4 класса

В лето 907 года отправился Олег на кораблях брать Царьград. Чтобы подойти к городу он применил хитрость — поставил корабли на колёса.

Греки увидели это и испугались. Они открыли ворота и стали просить не губить их, подавая яства и вино.

Олег же потребовал дань для своего войска и для всех русских городов. Греки согласились выплатить дань.

Они заключили с Олегом мирный договор, целовали кресты, а Олег и его воины клялись своими богами — Перуном и Велесом.

С большой добычей и славой вернулся Олег в Киев, где народ прозвал его Вещим, то есть многомудрым.

«И вспомнил Олег коня своего»

1. Вместе с родителями найди и прочитай произведение Пушкина «Песня о вещем Олеге». Какую новую информацию ты получил о главном герое и исторических событиях из этого произведения?

Из этого стихотворения я узнала, что Олег воевал с хазарами. Что правил долго и был почитаем в народе. Узнала, что Олег опекал сына Рюрика Игоря, который был женат на Ольге.

Когда Олег умер, править стал Игорь со своей супругой.

2. Понаблюдай за языком и стилем текста летописи и произведения Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Сделай выводы. Обрати внимание на использование информации (даты, описание исторических событий) и средства художественной выразительности. Какие фразы из поэтического текста ты хотел бы использовать в своём рассказе о вещем Олеге?

Летопись не является художественным произведением. В ней указаны точные даты событий и сами события описаны в деталях. В летописях передаются факты без использования средств художественной выразительности.

Песня Пушкина является художественным произведением. В ней не упоминаются даты, а события указаны только общими словами. Зато в ней широко используются средства художественной выразительности.

Я бы хотела использовать для своего рассказа фразы, которые показались мне особенно красивыми:

Отмстить неразумным хазарам.

Примешь ты смерть от коня своего.

Могучий Олег головою поник.

Так вот где таилась погибель моя!

1

Ответы на вопросы проверочной работы к тексту Тургенева «Воробей» для 4 класса

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 3-7.

УКМ «Школа России»

Раздел «Хорошо того учить, кто хочет всё знать». Проверочная работа.

1. Прочитай рассказ Тургенева «Воробей» про себя. Определи сколько времени тебе потребовалось для чтения.

Среднее время чтения для этого рассказа 2-2.5 минуты.

2. Назови героев произведения. Запиши, кто они.

Героями рассказа являются:

  1. Автор-рассказчик, охотник.
  2. Его собака Трезор.
  3. Старый воробей.
  4. Молодой воробей.

3. Какое реальное событие легло в основу произведения?

В основу рассказа лёг случай, который произошёл с автором, когда он возвращался с охоты.

4. Почему именно это событие было интересно рассказчику?

На него произвели большое впечатление самоотверженность старого воробья и его храбрость.

5. Перечитай текст и определи, сколько в нём частей. Составь план к данному повествованию.

Я бы разделила рассказ на шесть частей.

План к рассказу Тургенева «Воробей»

  1. Возвращение с охоты.
  2. Упавший воробей.
  3. Неожиданный защитник.
  4. Страшное чудовище собака.
  5. Отступление Трезора.
  6. Восхищение автора.

6. Внимательно перечитай описание маленького воробьишки. Выпиши эпитеты, которые помогают его представить.

Выпишем: молодого, желтизной, беспомощно, едва прораставшие.

7. Запиши, какие чувства вызывает у тебя маленький воробьишка.

Он вызывает жалость и сочувствие.

8. Составь текст-описание о нём, используя слова автора.

Это был совсем ещё молодой воробей. Вокруг его клюва была желтизна. Он был совсем беспомощным, ведь его крылья едва проросли, но ещё не окрепли.

9. Сравни поведение собаки и воробья. Какие глаголы помогают лучше понять состояние героев произведения?

Собака: начала красться, остановился, попятился, признал.

Воробей: ринулся спасать, заслонил, трепетало, одичал, охрип, замирал, жертвовал.

10. Какие эпитеты помогают автору создать образ воробья? Придумай свои эпитеты.

Авторские эпитеты: старый черногрудый, взъерошенный, искажённый, отчаянным, жалким, маленькое.

Мои эпитеты: крошечный, бесстрашный, героический, самоотверженный.

11. Почему произведение называется «Воробей»? Придумайте другое название.

Главным героем рассказа является воробей. Оно названо по главному герою. Так часто называют произведения.

Можно придумать название произведению по его главной мысли или по его теме.

Например: «Любовью держится жизнь», «Собака и воробей», «Случай на аллее».

12. Отметьте в тексте, какой момент является главным в развитии действия. Какие чувства он вызывает?

Главным оказывается прыжок на землю старого воробья, для защиты молодого. Он начинается со слов: «Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг…».

Этот момент вызывает страх за воробья, желание помочь, защитить его от собаки.

13. Как описан поединок воробья и собаки? Можно ли считать его состоявшимся? Кто и почему вышел из него победителем?

Поединок описан с помощью противопоставления образов героев. С одной стороны «маленькое тельце» воробья, с другой — «громадное чудовище» собака.

Этот поединок состоялся, несмотря на то, что драки не было. Но собака признала своё поражение и мужество защитника. Она отступила.

Воробей вышел победителем.

14. Какие слова и почему повторяются дважды?

Дважды повторяется слово «Благоговея». Так автор подчеркивал своё отношение к поступку воробья и пытался убедить читателя в справедливости своего чувства.

15. Определи главную мысль произведения. Запиши её, используя слова из текста.

Главная мысль рассказа «Воробей»: любовью держится и движется жизнь.

16. Как ты понимаешь слова автора «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти»?

Настоящая любовь заставляет человека презреть страх перед смертью, забыть о себе, чтобы спасти того, кого любишь.

1

Ответы на вопросы учебника к разделу «Летописи. Былины. Жития» для 4 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 33-34. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Летописи. Былины. Жития». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. С какими произведениями ты познакомился в данном разделе? Какое из них тебе особенно запомнилось? Почему?

Я познакомилась с произведениями древнерусской литературы — летописями, былинами, житиями.

Особенно мне понравилась летопись «И вспомнил Олег коня своего» потому, что это правдивый рассказ о реальном событии, которое кажется фантастическим и заставляет задуматься о судьбе человека и возможности её избежать.

2. Вспомни, что ты знаешь о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они, по твоему мнению, различаются?

И сказки, и былина являются произведениями устного народного творчества. В них всегда есть главный положительный герой, который выходит на борьбу со злом и побеждает его.

Но в сказках героем может оказаться любой человек: богатырь, царевич, дурак. А в былинах главными героями всегда являются богатыри.

Ещё одним важным отличием былины от сказки является то, что в ней герой-богатырь сражается за русскую землю, за свой народ, а не пытается достичь личного счастья.

3. Рассмотри репродукцию картины Васнецова «Богатыри». Определи, кто здесь Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Как изобразил их художник? Совпадает ли образ Ильи Муромца с тем, который ты мысленно представлял себе, читая былину?

В центре картины на могучем коне сидит Илья Муромец. Слева от него Добрыня Никитич. Справа — Алёша Попович.

Богатыри изображены могучими, смелыми, решительными воинами, которые готовы встретить любого врага.

Я именно так себе и представляла Илью Муромца, когда читала былину. Он очень сильный и уверенный в себе. Он спокойный, потому что никого не боится. Он стар, но ещё крепок, он напоминает собой вековой дуб, который не повалить никакому ветру.

4. Расскажи о герое, который тебе понравился.

Мне очень понравился князь Олег. Это был великий воин и талантливый полководец. Он мог победить врага не только силой, но и хитростью, военной смекалкой, как поступил тогда, когда поставил корабли на колёса и взял Царьград.

Олег мне нравится и за то, что он думал о своём народе, заботился о безопасности государства, стремился крепить его границы и достигать важных союзов. Он был не только воином, но и политиком. 

Это личность, которую я уважаю.

5. Объясни своими словами, что такое летопись? Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?

Летопись — это историческая память народа. Это рукописные документы, в которые собирали все важные сведения из жизни государства, чтобы донести их до потомков.

Летописи появились с обретением письменности. Их кропотливо записывали из года в год или, как тогда говорили, из лета в лето.

От этого слова «лето» и появилось название «летопись».

6. Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге?

Князь Олег был фактическим основателем Киевской Руси, человеком, который создал наше государство. Нам важно помнить о том, как и кем всё начиналось, и это понимал летописец. А потому он и сохранил до наших дней память о великом князе.

7. Тебе уже известно, что летописи и жития записывались, а потом многократно переписывались от руки. Составь план и расскажи о рукописных книгах. Как ты озаглавишь свой рассказ? Почему?

План рассказа о рукописных книгах

  1. Чем и на чём писали древние книги.
  2. Переплёт книги.
  3. Рисунки и буквы.
  4. Монахи-переписчики.
  5. Содержание летописей.
  6. Самая известная летопись.
  7. Первая печатная книга.

Я назову свой рассказ «Рукописные шедевры», потому что эти книги действительно представляли собой шедевры и были вершиной мастерства переписчика.

Пример рассказа о рукописных книгах по составленному плану можно посмотреть, перейдя по ссылке.

8. Обратил ли внимание на то, что авторы летописи и жития не названы? Как ты думаешь, почему они не указаны? Приведи примеры произведений, в которых автор не указывается.

Имена многих летописцев не дошли до наших времён. Да и сами первые летописи не сохранились. Мы читаем только те летописи, которые переписывались другими людьми в более позднее время.

Так же происходило и с житиями. Они составлялись множеством авторов, каждый из которых дополнял и изменял первоначальный текст.

Получается, что летописи и жития писались множеством авторов. Поэтому было бы несправедливо указывать у них какого-то одного автора.

Сейчас многие энциклопедии, справочники, учебники пишутся коллективом авторов. Каждый из авторов пишет отдельный фрагмент, статью. У таких книг не принято указывать авторов.

Другой пример: сборник рассказов разных писателей. Нельзя указать какого-то одного автора на его обложке, ведь авторов у него множество.

9. Составьте с другом сообщение «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений». Какими новыми сведениями вы дополните свой рассказ?

Я дополню свое сообщение сведениями о том, что у произведений устного народного творчества нет автора, его невозможно установить.

Сообщение на тему «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений» для 4 класса

Сочинять истории, песни, сказки люди начали очень давно. В те далёкие времена, когда письменности ещё не существовало, или она была доступна очень ограниченному кругу лиц.

Эти истории люди передавали из уст в уста, запоминали и пересказывали из поколения в поколение.

Каждый новый рассказчик что-то менял в исходном произведении, добавлял что-то своё. История обрастала новыми деталями и нередко мало напоминала исходный вариант.

Мало того, одна и та же история, рассказанная разными рассказчиками, начинала меняться. И получалось, что одна история существует во множестве вариантов, отличающихся в незначительных деталях.

У всех этих произведений нет автора. Мы говорим, что их сочинял народ, потому что очень многие люди приложили руки к их созданию.

У авторских литературных произведений автор есть всегда. Они записаны изначально и не могут изменяться. «Илиада» Гомера дошла до нас в том же виде, в каком написал её великий поэт. Произведения Шекспира сохранили свой первозданный вид.

В этом основное отличие устного народного творчества от авторской литературы.

Устное народное творчество не имеет автора и любое произведение доходит до нас во множестве вариантов. Авторское произведение имеет автора и его сюжет неизменен.

1

Ответы на вопросы учебника к «Житие Сергия Радонежского» для 4 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 29-30. 

УКМ «Школа России»

1. Что ты узнал о детстве Варфоломея? Чем он отличался от других детей?

Я узнала, что Варфоломей с раннего детства твёрдо верил в Бога и часто обращался к нему с молитвами. Ещё младенцем он соблюдал пост и не пил молоко по средам и пятницам.

Варфоломей не отличался прилежанием и учился хуже братьев. Он молил Бога, помочь ему изучить грамоту.

2. Что необычного в том, как Варфоломей овладел грамотой? Как ты думаешь, почему это произошло именно с ним?

Варфоломей овладел грамотой посредством чуда. Он скушал кусочек просфоры, которую дал ему старец-монах, и познал грамоту. Это чудо совершил Бог.

Это случилось с Варфоломеем потому, что он был истинно верующим, добрым и уважительным мальчиком, который всегда искал помощи у Бога и неустанно ему молился.

3. О чём просили родители Варфоломея? Исполнил ли он их волю? О каких чертах характера говорит его поступок?

Варфоломей хотел стать монахом, но родители просили его ухаживать за ними, пока они не умрут. Варфоломей с радостью исполнил их просьбу, и пошёл в монахи лишь после того, как похоронил родителей.

Это поведение Варфоломея говорит о его любви и почитании к родителям. Он проявил твёрдость духа, смирение, терпение. 

4. Найди в энциклопедии текст о Сергии Радонежском. Расскажи своими словами о его жизни и подвигах.

Краткая биография Сергия Радонежского своими словами для 4 класса

Ещё мальчиком Сергий Радонежский проявил великую силу веры и любви к Богу. Тогда он носил имя Варфоломей и научился грамоте с помощью божественного откровения, чуда.

Сергий был почтительным и любящим сыном. Он мечтал стать монахом, но не мог оставить престарелых родителей.

Только когда его родители умерли, Сергий исполнил свою мечту. В глухом и безлюдном месте он основал монастырь, получивший название Троице-Сергиевой лавры. Слава о сподвижнике пронеслась по всей стране. В монастырь стекалось много народу.

Князь Дмитрий Донской приехал к отцу Сергию просить благословления на битву с татарами. Сергий Радонежский благословил князя и послал с ним двух своих монахов, которые приняли участие в Куликовской битве.

Сергий Радонежский прославился и своими чудесами. Он воскрешал мёртвых, изгонял бесов и возвращал зрение.

Умер он в возрасте 76-78 лет и завещал потомкам беречь Отчизну, помогать бедным и хранить душевную чистоту.

5. Обсудите с другом, почему князь Дмитрий Донской поехал к Сергию Радонежскому перед великим сражением с Мамаем?

Дмитрий Донской понимал, что вера в Бога помогает человеку преодолевать трудности, воодушевляет его на подвиги. Он хотел получить благословение на битву от отца Сергия, чтобы его воины поверили, что с ними Бог, что их дело освящено церковью, что оно святое.

Это осознание подняло боевой дух войска, сделало его непобедимым. 

6. Расскажи о битве на Куликовом поле. В своём рассказе используй опорные слова.

Рассказ о Куликовской битве по опорным словам для 4 класса

В те далёкие годы Русь стонала под гнётом Золотой орды. Московский князь Дмитрий Иванович решил положить конец владычеству татар и дать отпор Золотой орде.

Он долго готовился к решающей битве с Мамаем, собирал войско, выбирал время. Перед началом сражения Дмитрий Иванович отправился просить благословения у Сергия Радонежского, самого известного и уважаемого священнослужителя того времени.

Святой благословил русское войско и предрёк победу

Русская армия вышла из Кремлёвских ворот 10 августа 1380 года. Спешным маршем она достигла Дона.

Ночью накануне сражение русские перешли Дон и расположились на Куликовом поле. В рощице предусмотрительный князь велел укрыть засадный полк.

Утром 8 сентября началась битва. Первыми на поле вышли монах Пересвет и татарский богатырь Челубей. Они ударили друг друга копьями и оба погибли.

Началась сеча. Татары рвались к ставке князя и тому пришлось самому вступить в битву. Удар копья свалил князя, но он остался цел. Однако, русские начали отступать. Их по пятам преследовала вражеская конница, прорвавшаяся в тыл войску.

Но тут из рощицы на татар обрушился засадный полк. Перепуганные, они решили, что мёртвые русские воины ожили и вновь вступили в бой. Татары и хан Мамай обратились в бегство.

Это была великая победа на Дону, после которой князь Дмитрий получил прозвище Донской.

1

Ответы на вопросы учебника к летописи «И вспомнил Олег коня своего» для 4 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 11. 

УКМ «Школа России»

1. Где жил и правил Олег? Как ты считаешь, проявилась ли его мудрость в том, что он жил в мире с соседними странами?

Олег жил в 10 веке на Руси. Он правил в Киеве.

Олег старался поддерживать мир с соседями и в этом проявлялась его мудрость. Потому что война дело нехитрое, её может начать любой глупец. А вот поддерживать мир могут только очень умные люди.

2. Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажи про это.

Кудесник напророчил князю смерть от своего коня.

Олег отдал коня конюхам, а спустя четыре года вспомнил о нём. Он узнал, что конь умер и решил взглянуть на его могилу. Олег вступил ногой на череп коня, оттуда выползла змея и ужалила его.

Так умер Олег и сбылось предсказание волхвов.

3. Почему люди оплакивали Олега? Только ли потому, что он был их князем?

Олег правил Киевом 33 года и народ любил справедливого князя.

При нём были мир и процветание. 

Люди оплакивали Олега не только потому, что он был князем, но и как очень хорошего человека, который много сделал для своего города и своей страны.

4. Как по-другому можно озаглавить этот фрагмент летописи?

Я бы назвала этот фрагмент: «Предсказание волхвов» или «От судьбы не уйдёшь».

5. Знаешь ли ты, что Пушкин создал произведение «Песнь о вещем Олеге»? Найди это произведение и прочитай. Чем отличается фрагмент летописи, от произведения поэта: событиями, героями?

Оба этих произведения рассказывают о встрече Олега с кудесником и последующей смерти Олега от укуса змеи, что выползла из конского черепа. После этого Олега оплакивает народ.

То есть герои и события стихотворения и летописи совпадают.

Но есть и различия. У Пушкина Олег прежде всего удачливый полководец, и кудесник сулит князю много славных побед, в том числе взятие Царьграда. В летописи Олег мирный и справедливый князь.

В летописи образу кудесника уделено несколько слов, Пушкин превратил его в настоящего героя, который служит своим богам и не боится говорить князю правду. Он не думает о награде.

Таким образом, поэт превратил события, описанные в летописи, в яркое художественное произведение.

1

Ответы на вопросы рабочей тетради к разделу «Люблю природу русскую. Зима» для 2 класса

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 55-57.

УКМ «Школа России»

Раздел «Люблю природу русскую. Зима»

1. Отметь, какие из книг относятся к теме «Стихотворения русских поэтов о зиме». Составь свой список книг для выставки.

К этой теме не подходит только книга Одоевского «Мороз Иванович».

Список книг для выставки «Стихотворения русских поэтов о зиме»

  1. «Мороз и солнце». Стихи русских поэтов о зиме.
  2. «К нам опять пришла зима». Стихи.
  3. «Зимние стихи перед сном».
  4. «Чиста небесная лазурь». Стихи русских поэтов.
  5. М. Дружинина «Зимняя книга».
  6. «Волшебница Зима», Стихи о зиме.
  7. «В лесу родилась ёлочка». Стихи.
  8. «Зимушка, зима». Стихи и песенки.

2. Придумай и запиши как можно больше слов к слову зима.

Пелена, снег, волшебница-зима: мороз, стужа, вьюга, метелица, сосулька, покрывало, лёд, сугроб, снеговик, веселье.

3. Какие слова-признаки (отвечающие на вопрос Какие?) к ним подходят?

Подберём слова-признаки, эпитеты.

Пелена: белая, непроглядная, густая.

Снег: белый, холодный, чистый, мокрый.

Волшебница-зима: суровая, строгая, прекрасная.

Мороз: сильный, страшный, слабый.

Стужа: жестокая, сильная, долгая.

Вьюга: сильная, буйная, зимняя.

Метелица: буйная, долгая, игривая.

Сосулька: первая, длинная, холодная.

Покрывало: белое, густое, толстое.

Лёд: синий, голубой, толстый.

Сугроб: большой, огромный, гигантский.

Снеговик: красивый, большой, страшный.

Веселье: зимнее, разгульное, азартное.

4. Составь текст на тему «Люблю природу русскую. Зима».

Пример текста на тему «Люблю природу русскую. Зима», можно посмотреть, перейдя по ссылке к ответам на вопросы к стихотворению Бальмонта «Снежинка».

Я. Аким «Утром кот»

1. Прочитай стихотворение. Выпиши из него слова, которые помогают представить снег. Придумай свои слова.

Слова из стихотворения: лёгкий, новый, белеет, пуховый.

Я придумала слова: чистый, блестящий, холодный, искристый, сверкающий, рыхлый, пушистый.

2. Запиши текст-описание «Первый снег»

Текст-описание «Первый снег» для 2 класса

Первый снег всегда самый красивый. Он очень лёгкий, белый, пушистый. Он медленно падает на ладошки и быстро тает.

Но он такой чудесный!

Он кажется прозрачным, он искрится на солнце, он сверкает, как драгоценный камень.

Я очень люблю первый снег! Это первое чудо, которое дарит нам зима!

Проверим себя и оценим свои достижения

1. Запиши название произведения, которое тебе понравилось больше всего.

Больше всего мне понравилось стихотворение К. Бальмонта «Снежинка».

2. Какое чувство оно у тебя вызывает? Подчеркни.

Я подчеркнула слова: удивление и радость.

3. Определи особенности стихотворного текста.

Стихотворный текст записывается короткими строками — стихами. Он имеет рифмующиеся слова и особый ритм, придающий ему музыкальность. Читая стихи, легко представить себе живые картинки, то, что описывает поэт.

1

Ответы на вопросы учебника к разделу «Люблю природу русскую. Зима» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 212. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Люблю природу русскую. Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь? Выучи наизусть стихотворение Барто «Дело было в январе».

В новогоднюю ночь могут случаться разные чудеса. Например, зайчики могут прятаться от волка на ёлке.

А ещё в эту ночь могут исполниться самые заветные желания.

2. Придумай свою новогоднюю историю.

Новогодняя история для 2 класса

Приближался Новый год. Ира мечтала о чудесных подарках, но родители делали таинственные лица и не говорили, какой именно подарок подарит девочке дед Мороз.

Они сказали только о том, что Ира должна смотреть в окно, и когда часы пробьют полночь, случится чудо.

Ира с нетерпением ждала Нового года. Она отсчитывала минуты и каждый час выглядывала в окно.

Но перед самой полуночью девочка уснула. И вдруг услышала стук в дверь.

Она вскочила с кровати и подбежала к окну. Во дворе перед домом стояли снеговики. Самые настоящие живые снеговики. Целая семья. Снеговик-папа, снеговик-мама, и снеговики-дети. Они смеялись и махали руками, а у их ног стояли коробки с подарками.

Ира взвизгнула от восторга и бросилась на улицу.

Такие чудеса случаются только в Новый год.

3. В каком стихотворении ты встречал эти слова: аукает, стелется, глубокою, баюкает, далёкую? Подбери к ним рифму, используя следующие выражения: мохнатый лес, поёт зима, ковром шелковым, плывут в страну.

Эти слова я встречала в стихотворении Сергея Есенина «Поёт зима — аукает».

Подберём рифму:

Поёт зима — аукает — Мохнатый лес баюкает.

Ковром шелковым стелется — метелица.

Плывут в страну далёкую — с тоской глубокою.

4. Сравни два небольших текста. Какой из них ты назвал бы стихотворением?

Первый текст прозаический, в нём нет рифмующихся слов. Это отрывок из сказки «Два Мороза».

Второй текст стихотворный, в нём есть рифмующиеся слова и ритм. Это отрывок из стихотворения Спиридона Дрожжина.

5. Запиши стихотворения короткими строками, подчеркни рифмующиеся слова.

Дедушка Мороз. 

По ветвям берёз.

1

Ответы на вопросы учебника к стихотворению А. Барто «Дело было в январе» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 208. 

УКМ «Школа России»

Агния Барто «Дело было во дворе», читать текст

Дело было в январе, 

Стояла ёлка на горе, 

А возле этой ёлки 

Бродили злые волки. 

Вот как-то раз, 

Ночной порой, 

Когда в лесу так тихо, 

Встречают волка под горой 

Зайчата и зайчиха. 

Кому охота в Новый год 

Попасться в лапы волку! 

Зайчата бросились вперёд 

И прыгнули на ёлку. 

Они прижали ушки, 

Повисли, как игрушки. 

Десять маленьких зайчат 

Висят на ёлке и молчат. 

Обманули волка. 

Дело было в январе,— 

Подумал он, что на горе 

Украшенная ёлка.

1. Как зайчата перехитрили волка?

Зайчата спрятались от волка на ёлке. Волк принял их за игрушки.

2. Похоже ли это стихотворение на сказку? Докажи.

Это стихотворение похоже на сказку.

Его главные герои, зайчата и волк, ведут себя не как животные, а как люди.

Зайчата притворились игрушками, чего никогда бы не сделали обычные зайцы.

Волк принял их за игрушки, чего тоже не сделал бы настоящий волк.

Значит эти персонажи сказочные, необычные, нереальные. А само стихотворение похоже на коротенькую сказку в стихах.

1

Ответы на вопросы учебника к сказке С. Михалкова «Новогодняя быль» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 207. 

УКМ «Школа России»

1. Почему автор назвал свой рассказ былью?

По жанру это произведение следует отнести к сказкам. В нём действуют сказочные существа — Ёлочка и Сорока, которые ведут себя как люди.

Но в основе этой сказки лежит реальная история, которую хорошо знал Сергей Михалков. Действительно существовал лесничий, который нарядил для своих детей ёлочку в лесу.

Этот поступок так понравился писателю, что он придумал на его основе сказку, которая состоит их двух частей — сказочной и реальной. 

Поэтому писатель назвал рассказ былью, ведь ёлочку действительно наряжали в лесу.

2. Прочитай диалог Сороки и Ёлочки. Попробуй передать его своими словами.

Пересказ своими словами диалога Сороки и Ёлочки для 2 класса

Однажды на макушку молодой ёлочки села сорока и стала её раскачивать.

Ёлочка вежливо попросила сороку не раскачивать макушку, чтобы она не сломалась.

Сорока ответила, что макушка ёлочке не нужна, ведь её всё равно срубят.

Ёлочка испугалась и спросила, кто срубит ей макушку и зачем.

Сорока ответила, что под новый год в лес приходят люди и рубят ёлочки, особенно такие красивые, которые растут у всех на виду.

Ёлочка робко возразила, что растёт здесь уже много лет и никто её не трогал.

А сорока сказала, что когда-нибудь обязательно тронут, и улетела.

1

Ответы на вопросы учебника к сказке «Два мороза» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 202. 

УКМ «Школа России»

1. Какую забаву придумали Морозы? Найди и прочитай эти строки.

Морозы решили позабавиться — сбегать на проезжую дорогу и поморозить людей.

2. Кто и почему выиграл спор?

Спор выиграл Мороз Синий нос, потому что он заморозил купца, а Мороз Красный нос не смог заморозить дровосека.

3. Сравни, как два Мороза пытались заморозить купца и дровосека. Как купец и дровосек спасались от холода?

Синий нос забрался в шубу и сапоги купца. Купец пытался кутаться, но Мороз пробрал его насквозь.

Красный нос хотел заморозить плохо одетого дровосека. Но тот сперва бежал за лошадью, потом стал рубить топором и сбросил полушубок. Красный нос забрался в полушубок, шапку и рукавицы, но дровосек выбил его поленом.

Купец спасался от мороза кутаясь, дровосек спасался работая.

4. Вспомни содержание сказки и докажи, что слова «топор лучше шубы греет» выражают главную мысль сказки.

Не помогла купцу его богатая шуба. Он всё равно сильно замёрз. А топор согрел дровосека и никакой мороз ему был не страшен.

Вот и получилось, что топор согрел лучше шубы. Об этом говорится в сказке, а значит это её главная мысль.

5. Соотнеси пословицы со смыслом сказки.

Мороз не велик, да стоять не велит. Чтобы не замёрзнуть даже в слабый мороз, нужно работать, двигаться.

Где тепло, тут и добро. Работая, человек не только согревается, но получает добро, прибыль, как дровосек, который нарубил дров.

Хочешь есть калачи, не сиди на печи. Чтобы испечь калачи, нужны дрова. Дрова не нарубишь сидя на печи. Дровосек съездил в лес, нарубил дров и теперь у него дома точно будут калачи.

У работающего в руках дело огнём горит. Дровосек работал и дело у него спорилось. Он даже согрелся. Работа согревала дровосека не хуже огня.

Береги нос в большой мороз. В большой мороз легко замёрзнуть. Особенно страдают открытые части тела. Но если не двигаться, то даже тёплая одежда не спасёт, как не спасла купца его шуба.

1

Ответы на вопросы учебника к стихотворению С. Есенина «Берёза» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 197. 

УКМ «Школа России»

Сергей Есенин «Берёза», читать текст

Белая берёза 

Под моим окном 

Принакрылась снегом, 

Точно серебром. 

На пушистых ветках 

Снежною каймой 

Распустились кисти 

Белой бахромой. 

И стоит берёза 

В сонной тишине, 

И горят снежинки 

В золотом огне. 

А заря, лениво 

Обходя кругом, 

Обсыпает ветки 

Новым серебром.

1. Чем это стихотворение напоминает сказку?

Поэт одушевляет берёзу и зарю, сравнивает их с живыми существами. Такой приём используется в сказках, а потому это стихотворение напоминает сказочную историю о Заре, которая обсыпает серебром Берёзу.

2. Знаешь ли ты значение следующих слов: кисти, бахрома, кайма?

Слово кисть имеет несколько значений, но в сочетании со словами кайма и бахрома оно приобретает значение элемента одежды, декора.

Кисть — пучок верёвочек, шнурков по краю ткани, одежды.

Кайма — полоска по краю ткани, одежды.

Бахрома — сплетённые тесьмой шнурки, верёвочки по краю ткани, одежды.

3. Попробуй представить берёзу, изображённую поэтом. Нарисуй её.

Я представляю берёзу, стоящую возле деревенского дома. Её ветки усыпаны снегом, он очень пушистый и висит как бахрома. Ствол берёзы белый, с чёрными полосками.

Пример рисунка к стихотворению смотри в конце страницы.

4. Как ты понимаешь подчеркнутые выражения? Объясни свой ответ.

Сонная тишина — навевающая сон, полное отсутствие звуков, ночь.

Горят снежинки — сверкают, блестят как огоньки.

Золотом огне — жёлтый огонь восходящего солнца, которое освещает снежинки.

1

Пример описания метели, используя свои личные наблюдения, для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 196. 

УКМ «Школа России»

Смотри также статью «Ответы на вопросы учебника к стихотворению С. Есенина «Поёт зима — аукает» для 4 класса»

Сергей Есенин «Поёт зима — аукает», читать отрывок, текст

Поёт зима — аукает, 

Мохнатый лес баюкает 

Стозвоном сосняка. 

Кругом с тоской глубокою 

Плывут в страну далёкую 

Седые облака. 

А по двору метелица 

Ковром шелковым стелется, 

Но больно холодна. 

Воробышки игривые, 

Как детки сиротливые, 

Прижались у окна.

1. Какие картины зимней природы представляются тебе при чтении стихотворения?

Мне представляется зимний лес, застывший, укрытый снегом. Сосны трещат от мороза. В небе бегут облака.

Я вижу деревенский дом, во дворе метёт метель. Воробьи жмутся у окна, стараясь согреться.

2. Как поэт говорит о метелице? Метелица — метель, вьюга… Как ещё можно назвать это явление природы?

Поэт говорит, что метелица стелется ковром, что она больно холодна.

Это явление природы можно назвать метель, вьюга, пурга, буран, позёмка, завируха.

3. Опиши метель, используя свои личные наблюдения. Используй слова снег, вьюга, мороз.

Пример описания метели по личным впечатлениям для 2 класса

Давно пришла зима. Наступили морозы. Люди стараются меньше выходить из дома.

За окном целый день идёт снег, воет ветер. Это вьюга или метелица. Она бросает снег прямо в лицо и старается пробраться под шубку. Она смеётся, видя, как люди пытаются закрыть лицо руками. Она играет, забавляется, ведь для неё зима родная мать.

4. Обрати внимание, как поэт оживляет зимнюю природу: зима поёт, аукает, баюкает.

Поэт описывает зиму как живое существо. В его описании она поёт, аукает, баюкает, она очень холодная. И даже облака в описании поэта оживают, испытывают тоску.

Этот приём называется олицетворение.

1

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Ф. Тютчева «Чародейкою зимою» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 194. 

УКМ «Школа России»

Фёдор Тютчев «Чародейкою Зимою», читать текст

Чародейкою Зимою 

Околдован, лес стоит — 

И под снежной бахромою, 

Неподвижною, немою, 

Чудной жизнью он блестит. 

И стоит он, околдован, — 

Не мертвец и не живой — 

Сном волшебным очарован, 

Весь опутан, весь окован 

Лёгкой цепью пуховой… 

Солнце зимнее ли мещет 

На него свой луч косой — 

В нём ничто не затрепещет, 

Он весь вспыхнет и заблещет 

Ослепительной красой.

1. Почему зима названа чародейкою?

Поэт одушевляет образ зимы, превращает её в чародейку, которая смогла заколдовать лес, опутать его своей пуховой цепью.

Зима очень сильно меняет природу, меняет мир. Она погружает природу в сон и это погружение сродни колдовству.

Зима названа чародейкой за её способность менять окружающий мир.

2. Можно ли утверждать, что это стихотворение передаёт любовь поэта к Родине, к её природе? Обсудите с другом.

Для меня Родина неотделима от природы. Одно без другого немыслимо. 

В этом стихотворении поэт восхищается красотой зимнего леса, называет её ослепительной. Мы понимаем, что он очень любит зиму и то, как она преображает природу.

Он влюблён в природу родного кая, для него она дорога и зимой, и летом. Но раз поэт любит родную природу, значит он любит и Родину. 

Поэтому мы смело можем утверждать, что это стихотворение передает любовь Тютчева к Родине и её природе.

1

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Я. Акима «Первый снег» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 193. 

УКМ «Школа России»

Яков Аким «Первый снег», читать текст

Утром кот 

Принёс на лапах 

Первый снег! 

Первый снег! 

Он имеет 

Вкус и запах, 

Первый снег! 

Первый снег! 

Он кружится, 

Лёгкий, 

Новый, 

У ребят над головой, 

Он успел 

Платок пуховый 

Расстелить 

На мостовой, 

Он белеет 

Вдоль забора, 

Прикорнул на фонаре — 

Значит, скоро, 

Очень скоро 

Полетят салазки 

С горок, 

Значит, можно будет 

Снова 

Строить крепость 

Во дворе!

1. Каким настроением проникнуты стихотворения о первом снеге: грустным спокойным, радостным?

Стихотворения о первом снеге проникнуты радостным настроением. Лишь стихотворение Бунина немного печальное.

2. Одинаково ли изображён первый снег?

Первый снег изображён по-разному. 

У Бунина он белый, как скатерть, и заставляет прощаться с прошлым.

У Бальмонта он светлый, чистый, состоящий из снежинок, очень смелых и красивых.

У Акима он весёлый, заставляющий ребят играть, строить крепости и кататься с горок.

3. Что интересного ты нашёл в каждом стихотворении?

Все поэты использовали красивые сравнения. Бунин сравнил снег со скатертью, Бальмонт — с кристальной звездой, Аким — с пуховым платком.

К тому же Бальмонт и Аким использовали олицетворения, делая снег живым. У Бальмонта снежинка обладает смелым характером, у Акима снег прикорнул на фонаре.

4. Выучи наизусть понравившиеся строки.

Я бы выучила наизусть стихотворение Бальмонта «Снежинка», мне оно понравилось больше всего.

5. Придумай рассказ о первом снеге.

Рассказ о первом снеге для 2 класса

Первый снег выпал внезапно, когда его никто не ждал. Ещё вчера было холодно и грязно, шёл мелкий дождь.

Но сегодня я проснулась и увидела, что земля скрылась под толстым снежным одеялом. А снег всё шёл и шёл, не переставая.

Толстыми хлопьями он ложился на землю, скрывая лужи, сухие листья, укутывая деревья и дома.

Я быстро собралась и побежала на улицу. Там уже веселились мои друзья. Они кидались снежками и лепили первого снеговика.

Как хорошо, что выпал первый снег!

1

Пример рассказа на тему «Люблю природу русскую. Зима» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 191. 

УКМ «Школа России»

Константин Бальмонт «Снежинка», читать отрывок

Светло-пушистая, 

Снежинка белая, 

Какая чистая, 

Какая смелая! 

Дорогой бурною 

Легко проносится, 

Не ввысь лазурную, 

На землю просится.  

В лучах блистающих 

Скользит, умелая, 

Средь хлопьев тающих 

Сохранно-белая. 

Но вот кончается 

Дорога дальняя, 

Земли касается 

Звезда кристальная. 

Лежит пушистая, 

Снежинка смелая. 

Какая чистая, 

Какая белая!

1. Найди слова, которые помогают представить снежинки.

Снежинки нам помогают представить слова:

Цвет: светло-пушистая, белая, чистая.

Характер: смелая, умелая.

Форма: звезда кристальная.

2. Придумай небольшой рассказ на тему «Люблю природу русскую».

Рассказ на тему «Люблю природу русскую. Зима» для 2 класса

Я очень люблю русскую природу. Она удивительна в любое время года!

Вот, например, зима. Только у нас бывает так много снега, что он засыпает с крышами дома. Только у нас бывают такие холода, что вода замерзает, не успев пролиться на землю. Только у нас реки зимой укрыты ледяными мостами.

А как красив зимний лес!

Чудесные деревья стоят в снежных шубах, как великаны, молчаливые и грозные. Они трещат на чужаков, рискнувших войти под их тень.

На белых тропинках видны отпечатки лап лесных зверей. Вот проскакал заяц, вот прошмыгнула между деревьями белка, вот пропрыгала какая-то птаха.

Зимний воздух всегда свежий, он бодрит и сводит человека с ума, заставляет смеяться и радоваться. 

И пусть звенит мороз, зима нас не страшит, ведь это наша зима. Самая прекрасная на свете!

1

Ответы на вопросы учебника к стихотворению И. Бунина «Первый снег» для 2 класса

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 190. 

УКМ «Школа России»

Иван Бунин «Первый снег», читать текст

Зимним холодом пахнуло 

На поля и на леса. 

Ярким пурпуром зажглися 

Пред закатом небеса. 

Ночью буря бушевала, 

А с рассветом на село, 

На пруды, на сад пустынный 

Первым снегом понесло. 

И сегодня над широкой 

Белой скатертью полей 

Мы простились с запоздалой 

Вереницею гусей.

1. Какое настроение создаёт стихотворение? Найди слова, которые подтверждают твоё мнение.

Стихотворение создает печальное настроение, оно выражает лёгкую грусть.

Это подтверждают слова «Мы простились», ведь любое расставание несёт грусть и не может быть радостным.

2. Объясни значение слов «снегом понесло» и «вереницею гусей».

Снегом понесло. Так поэт описывает метель. Снег несёт ветром, он падает на пруды и сады.

Вереницею гусей. Так поэт описывает улетающую стаю гусей. В ней гуси следуют один за другим, летят клином. 

3. Нарисуй словесную картину к стихотворению.

Вечером был пурпурный закат. Сильно похолодало. Ночью разыгралась буря.

Наступил рассвет и на село, на сады и пруды, стал падать первый белый снег. Поля сразу стали белыми, а высоко в небе пролетала последняя стая гусей.

1

Пример выполнения проекта «Детский журнал «Мурзилка» и «Весёлые картинки» для 2 класса

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 52-53.

УКМ «Школа России»

Раздел «Наши проекты». Проект «Детский журнал»

Проект «Детский журнал Мурзилка»

1. Найди информацию о создании журнала и его названии.

2. Какими источниками информации ты воспользуешься?

Я воспользуюсь интернетом. Например, найду статью о журнале в Википедии, или зайду на сайт самого журнала.

3. Сделай конспект, кратко запиши то, что ты узнал.

Журнал был создан в 1924 году.

Назван по имени сказочного существа: эльфа по имени Мурзилка.

Образ поменялся и вскоре Мурзилка стал белой собачкой.

Мурзилка сейчас — это жёлтое пушистое существо в красном берете.

В журнале есть разделы:

  1. Мурзилкины советы
  2. Приключения Мурзилки
  3. Самоделки.
  4. Конкурсы.
  5. Викторины.
  6. Школа безопасности.
  7. Весёлые уроки математики и русского языка.
  8. Головоломки, игры, затеи.
  9. Галерея искусств Мурзилки.

4. Какой раздел в журнале показался тебе интересным? Почему?

Мне понравился раздел «Детективное агентство Мурзилки», потому что там рассказывают о происхождении различных слов.

5. Какое произведение в разделе тебе понравилось? Кто его автор? Как оно называется?

Мне понравилась сказка С. Козлова «Давно бы так, заяц».

6. Запиши названия произведений, которые вызвали у тебя смех, улыбку.

Вызвали улыбку произведения: И. Бутман «Жадины», И. Антонова «Реклама», Г. Дядина «Жираф простыл» и другие.

7. Я люблю читать журнал «Мурзилка» потому, что

Это интересный и очень весёлый журнал. В нём каждый найдёт что-то интересное: рассказы, стихи, конкурсы, или комиксы.

1

Проект «Детский журнал Весёлые картинки»

1. Найди информацию о создании журнала и его названии.

2. Какими источниками информации ты воспользуешься?

Я воспользуюсь интернетом. Например, найду статью о журнале в Википедии, или зайду на сайт журнала.

3. Сделай конспект, кратко запиши то, что ты узнал.

Журнал был создан в 1956 году

Назван создателем журнала И. Семёновым по словам сына, который рисовал картинки и называл их весёлыми.

Образом журнала стал «Клуб весёлых человечков» — Карандаш, Петрушка, Самоделкин, Чиполлино, Буратино, Незнайка, Дюймовочка, Гурвинек.

Герой Карандаш был специально придуман для этого журнала.

В журнале есть разделы:

  1. Нам пишут и рисуют.
  2. Весёлая школа.
  3. По страницам прошлых лет.
  4. Весёлый урок.
  5. Анекдоты.
  6. Живой букварь.
  7. Читаем классику.
  8. Дружная семья.
  9. Комиксы.
  10. Шутки, игры, ребусы, загадки.

4. Какой раздел в журнале показался тебе интересным? Почему?

Мне понравился раздел «По страницам прошлых лет», потому что там можно прочитать интересные рассказы из ранних выпусков журнала, которые читали ещё мои родители.

5. Какое произведение в разделе тебе понравилось? Кто его автор? Как оно называется?

Мне понравился рассказ «Хорошо быть оптимистом» Марины Дружининой.

6. Запиши названия произведений, которые вызвали у тебя смех улыбку.

Меня насмешили произведения: И. Гамазкова «Звёзды водят хоровод», П. Синявский «Я маленький самосвальчик», А. Астрицов «Посвист» и другие.

7. Я люблю читать журнал «Весёлые картинки» потому, что

Это очень интересный и увлекательный журнал. В нём много картинок, много интересных рассказов и комиксов, в нём есть головоломки и познавательные материалы.

1

Ответы на вопросы рабочей тетради к разделу «Из детских журналов» для 2 класса

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 51-54.

УКМ «Школа России»

Раздел «Из детских журналов»

1. Тема выставки «Журналы для детей». Какие ошибки сделал тот, кто организовал выставку?

Автор выставки помимо действительно детских журналов «Юный натуралист», «Почемучка», «Миша», «Мурзилка» поместил на выставку ещё и детские книги.

Это «Загадки от А до Я» Волиной и «Алёнушкины сказки» Мамина-Сибиряка. Этих книг на выставке быть не должно.

2. Запиши названия журналов, которые ты знаешь и читаешь.

Я читаю журналы: «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Фантазёры», «Филя», «Мур-мур», «Три кота», «Winx».

А. Введенский «Учёный Петя»

1. Вспомни, кого мы называем учёными. Подбери слова, близкие по смыслу к этому слову.

Учёными мы называем людей, которые занимаются наукой. Но также мы зовём так образованных, многознающих людей.

Синонимами слова «учёный» могут быть: образованный, умный, знающий, умник, знаток, мудрый, мудрец.

2. Какие чувства вызывает словосочетание «Учёный Петя»?

Это словосочетание вызывает улыбку, иронию.

3. Определи характер Пети. Подчеркни нужные слова.

Подчёркиваем слова: с чувством юмора, добрый, фантазёр, зазнайка.

4. Встречались ли тебе люди, похожие на Петю? Напиши.

В какой-то степени на Петю похож мой папа. Если его о чём-нибудь спросить, он сразу начинает фантазировать, хотя при этом знает точный ответ. Он так понимает юмор.

5. Придумай похожую историю. Какие вопросы можно было бы задать такому «учёному»?

Примеры вопросов, которые можно задать такому учёному

  1. Почему ночью темно?
  2. Почему вода мокрая?
  3. Почему идёт дождь?
  4. Почему высыхают лужи?
  5. Почему птицы летают?
  6. Почему надо мыть руки?
  7. Почему мы ночью спим?
  8. Почему дует ветер?
  9. Почему зимой холодно?
  10. Почему трава зелёная?

Пример похожей истории в прозе и стихах можно прочитать, перейдя по ссылке.

1

А. Грин «Алые паруса» ответы на вопросы учебника к 1 главе, 6 класс

Ответы на вопросы учебника «Литература» 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 39 Александр Грин «Алые паруса», 1 гл…

Урок окружающего мира во 2 классе «Город и село»

Урок 2

Город и село. Проект «Родное село»

Цель: создание условий для представления о жизни города и села

Задачи: уточнять представления учащихся о характерных особенностях городских и сельских поселений; мотивировать учащихся к выполнению проекта «Родной город (село)», организовать подготовительный этап проектной деятельности

Ход урока

1.Орг.момент

2.Актуализация необходимых знаний

Игра «Ромашка»

(На каждом лепестке ромашки записан вопрос. Желающие ученики по очереди выходят к доске, выбирают лепесток, читают вопрос, отвечают на него.)

— Назови свой адрес в мире.

— Назови государственные символы России.

— Как выглядит флаг России? Расскажи о нем все, что можешь.

— Как выглядит герб России? Расскажи о нем.

— Расскажи о гербе своего города.


— Что означает слово «федерация»?

— Какие народы России ты знаешь? Почему их называют братскими?

(Можно использовать КИМы (тест 1, с. 6).)

3.Мотивация познавательной деятельности

(учитель показывает слайды с изображением города и села) Слайд 2

— Ребята, рассмотрите картинки. Предположите, о чем сегодня пойдет разговор на уроке. (О городе и селе.)

— Почему вы так решили? (Потому что мы видим городскую и сельскую местность.)

Где изображен город, а где село?

— Прочитайте тему урока на с. 8 учебника. (Город и село.)

— Сформулируйте учебные задачи. (Ответы детей.)

— Проверьте себя. Прочитайте задачи урока в учебнике.

4.Организация познавательной деятельности

— Ребята, расскажите, что вы знаете о своем городе (селе). (Учащиеся рассказывают. Учитель дополняет их ответы.)

— Рассмотрите фотографии в учебнике и слайды. Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской местности.
Слайды 3 — 10

Вывод: город — это крупный населенный пункт слайд 11, а село — небольшой населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика различен слайд 12.

— Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти задания в парах.

— Кто из вас хотел бы жить в деревне? Почему? (Ответы детей.)

— А кто в городе? Почему? (Ответы детей.)

— Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше — в городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и другой процесс — жители городов все чаще уезжают в сельскую местность, где более чистый воздух и жизнь спокойнее. Слайд 13

— Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите рисунки. Познакомьтесь с условиями жизни людей в городе и на селе.


— Найдите черты сходства и различия городского и сельского дома. Слайд 14-15

(Работа в парах. Учащиеся отмечают комфортабельные условия жизни горожан. Для удобства сделано все: и магазин на первом этаже, и балкон, и центральное отопление, отдельные помещения для кухни и спальни и т. д. Рассматривая дом сельского жителя, необходимо обратить внимание на подвальное помещение — хранилище овощей, запасов на зиму — и чердак, где также по-хозяйски можно оборудовать место для сушки белья и хранения фруктов.)

— Расскажите о своем доме по плану на с. 10. (Заслушиваются два-три рассказа.)

— Найдите по три плюса и минуса жизни в городских квартирах и сельских домах, расскажите об этом своему соседу по парте.

(Во время работы учитель прислушивается к информации, которой обмениваются дети. Самые яркие высказывания детей можно озвучить.)

Где чей дом?

Воробей живет под крышей,

В теплой норке — домик мыши,

У лягушки дом в пруду,

Домик пеночки в саду.

Эй, цыпленок,

Где твой дом?

Он у мамы под крылом.

Г. Волгина

5.Физминутка

6.Организация познавательной деятельности

Работа по учебнику

— Ребята, в этом году, как и в 1 классе, мы будем работать над проектами. Прочитайте название нашего первого проекта на с. 12 учебника. (Родной город (село).)

— Прочитайте текст. Рассмотрите фотографии.

— Какие достопримечательности есть в нашем городе (селе)?

Обсуждение проекта (Можно показать детям презентацию «Родной город (село)». Далее учащиеся делятся на группы, выбирают тему, обсуждают задания, распределяют обязанности.)

Предлагаю вам рассказать о своём посёлке по плану, записанному на доске.

1.Название посёлка, в котором ты живёшь.

2.На какой реке стоит посёлок?


3.Достопримечательности посёлка.

7.Рефлексия. Итог урока

— Предлагаю небольшой блиц-опрос. Я произношу фразу, а вы ответьте, верно, или нет. Свой ответ обязательно аргументировать.

— Если в населённом пункте не ходят трамваи, то это — село. (Не всегда так. Трамваем может не быть и в городе. Например, в Кингисеппе)

— Если в населённом пункте есть магазины, то это – город. (Не всегда так. В селе тоже есть магазины)

— Если в населённом пункте больше 12000 жителей, то это – город. (Да, это верно. Город – это крупный населённый пункт)

— Если в населённом пункте есть асфальтированные дороги, то это – город. (Не всегда так. В нашем посёлке тоже есть асфальтированная дорога, но это не город)

— Если в населённом пункте есть одноэтажные деревянные дома, то это – село. (Нет, это не верно. В городе тоже есть одноэтажные дома)

— Какой населённый пункт называют городом?

—  Какой населённый пункт называют селом?

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 8—11.

2. На альбомном листе нарисовать свой дом. (Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.)

3. Начать работу над проектом.

Дополнительный материал

Почему люди стали жить в городах?

В прошлом люди жили за счет того, что они находили и собирали в полях и лесах. Им не нужны были постоянные жилища, они кочевали с места на место — туда, где больше дичи и меньше врагов. Но постепенно человек начал сам выращивать полезные растения и разводить необходимых для пропитания животных. А эти занятия требовали постоянного пребывания на одном месте.

Жители первых поселений были связаны между собой родственными узами, образуя родовую общину. Постепенно число жителей увеличилось, поселения перестали быть родовыми.

Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего появились излишки продуктов. Люди начали обменивать их на то, в чем испытывали потребность, например, шкуру животного меняли на фрукты или овощи.

С ростом производительности труда люди стали покидать сельскую местность, переселяясь в города, где строилось все больше и больше заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они получали заработную плату, на которую покупали все, в чем нуждались. Некоторое время потребность в рабочей силе в городе была огромной.

Проект мой родной город 2 класс

Краткий план моего вступления, презентация моего города — Красноярск.

  1. Город в котором я живу.
  2. За что мне нравится мой город. 
  3. Достопримечательности и интересные места моего города.    

Город в котором я живу

Мой родной город — Красноярск. Я очень люблю свой город за то, что я здесь родился, пошел в садик, затем в школу. Здесь много важных для меня событий произошло, а главное, что здесь живут мои родственники и друзья, а меня всегда окружает хорошая и дружественная атмосфера. С каждым годом город растет и развивается, появляются все новые и новые вещи, которыми можно гордиться.

За что мне нравится мой город

Я люблю свой город за то, что здесь можно найти развлечения на любой вкус и в любое время года. Так, мне нравится гулять центральным парком, ведь здесь очень красиво, тихо и уютно, особенно летом. Очень люблю железную дорогу, на которой можно кататься вокруг парка. А еще мне нравится, что у нас в городе есть канатная дорога, далеко не везде можно найти такое развлечение. Я катаюсь с родителями там каждое лето, очень доволен, ведь действительно интересно подниматься на вершину гор и смотреть на все с высока. Но больше всего я люблю зоопарк «Роев Ручей», одно плохо, что к нему ехать очень далеко, но прошлым летом мы там были, мне понравилось. Особенно смешные там обезьянки и пингвины.

Достопримечательности и интересные места моего города

В моем городе много разных достопримечательностей. Тем, кто приехал бы в наш город, я хочу показать набережную перед рекой Енисей, здесь очень красиво, а вот если перейти через мост, то попадаешь на остров отдыха, там много развлечений, целый детский городок, а также красивые и тихие аллейки. Есть у нас в городе и цирк, несколько раз там был, мне очень нравятся представления, которые там показывали. В кинотеатр Луч, что возле парка тоже можно сходить на какой-то интересный фильм. Вечером мне нравится на площади возле оперного театра, там красивые музыкальные фонтаны. Одним словом, в нашем городе много интересного.


Работать над этим проектом было не просто, но написать о своем городе было приятно, ведь хочется рассказать как можно лучше о том, что мне нравится в моем родном городе.

Технологическая карта урока по окружающему миру «Город и село»

п/п

Этапы урока

Краткое содержание

этапов

Формируемые УУД

Планируемые результаты

1.

Организационный момент.

Мобилизация внимания уч-ся, подготовка к восприятию.

Регулятивные:

Умение слушать учителя, управлять своим поведением.

Уч-ся готовы к восприятию нового.

2.

Актуализация знаний.

Ответы на вопросы:

-в какой стране мы живём?

-назовите государственные символы.

-что означает слово «федерация»?

-какие народы живут в нашей стране?

Познавательные:

— умение отвечать на поставленные вопросы

Уч-ся отвечают на вопросы учителя. Повторение и закрепление пройденного материала. Подготовка к изучению нового.

3.

Самоопределение к деятельности

Рассматривание фото с изобр. города и села

— о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

-прочитайте тему урока на странице учебника. (Город и село)

-сформулируйте учебные задачи (прочитать в учебнике, проверить себя)

Регулятивные:

-умение формулировать тему урока, ставить задачи.

-умение контролировать свои ответы

Уч-ся умеют определять тему урока, ставить задачи

4.

Работа по теме урока

-рассказы детей о своём селе, месте, где они проживают.

-рассматривание фотографий и картин. Сравнение города и села. Отличительные особенности города и села.

-запись на доске отличительных особенностей города и села.(таблица)

Выводы: город — крупный населённый пункт, а село- небольшой.

Образ жизни горожанина и сельского жителя различен.

-чтение задания в учебнике. Работа в парах.

— Работа с учебником. Сравнение условий жизни людей в городе и на селе.(отметить «плюсы» и «минусы» городской и сельской жизни.

-чтение стихотв. «Где чей дом?» учителем

Познавательные:

-умение выявлять отличительные особенности города и села, умение сравнивать

Коммуникативные:

Умение обосновывать свой ответ, доказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-умение делать выводы

-умение сопоставлять работу на уроке в соответствии с целями и задачами урока.

Коммуникативные:

-умение работать в парах, проверять и оценивать работу друг друга.

Уч-ся узнают особенности жизни в городе и на селе, делают выводы по теме урока.

5.

Физминутка

Выполнение упр. под считалку.

Личностные:

-стремление к здоровому образу жизни, охрана своего здоровья.

-охрана здоровья школьников

6.

Работа с учебником. Подготовка к проекту.

-что такое «проект»?

-прочитать текст, рассмотреть фото.

Познавательные:

Умение готовить проект на заданную тему.

Подготовка к проекту «Наше село».

7.

Задания в тетради (альбоме)

-Самост. Работа. (нарисовать город, село).

-обсуждение поекта.

Регулятивные:

Умение работать самостоятельно, распределять рабочее время на уроке

Выполнение заданий уч-ся.

8.

Рефлексия.

-ответы на вопросы учебника.

-оценка своих достижений на уроке.

Коммуникативные:

-умение оценивать работу на уроке

-уч-ся отвечают на вопросы, комментируют ответы друг друга.

9.

Подведение итогов урока.

-все ли поставленные задачи мы выполнили?

-что нового интересного узнали?

Регулятивные:

-умение сопоставлять результаты работы на уроке с целями и задачами урока

-уч-ся подводят итог урока, определяют дальнейшие задачи.

10.

Дом. задание

С8-11, нарисовать свой дом, начать работу над проектом.

Регулятивные:

-умение планировать дальнейшую работу по данной теме

-запись домашнего задания

МОЙ ПРОЕКТ НА БЛАГО РОССИИ, Окружающий мир, 4 класс

МОЙ ПРОЕКТ НА БЛАГО РОССИИ, Задание из Окружающий мир, 4 класс, 1 часть, рабочая тетрадь с ответами

Мой проект на благо России. Придумай и опиши свой проект на благо родной страны. Дополни описание рисунками и схемами.

Вариант 1: Мой проект на благо России

Название проекта: Бесплатная библиотека.

Цель: Помочь жителям моего района или города полюбить читать книги. Привить у детей любовь к чтению.

Средства: Несколько старых книжных полок или шкафов, книги, несколько единомышленников, инструменты для установки «бесплатных библиотек».

Содержание проекта «На  благо России»

Я люблю читать, у нас дома много книг. У моих соседей есть много книг, которые им уже не нужны и они готовы их отдать кому-то бесплатно. Предлагаю установить в нескольких местах моего города (района, парка) «бесплатные библиотеки». Их можно сделать из старых книжных шкафов, которые люди выбрасывают.

Каждый такой шкаф-библиотеку нужно установить в проходимом месте (в парке, на улице, на детской площадке). Повесить объявление: «Дорогие жители нашего города! Для вас работает бесплатная библиотека. Вы можете брать книги бесплатно и, почитав, вернуть их на место или же оставить у себя дома. Просьба также наполнять этот шкафчик. Не выбрасывайте литературу! Приносите сюда свои книги, и они найдут своих читателей!.»


Вместо книжного шкафа можно также использовать старую телефонную будку.

Я уверен, что мой проект заинтересует многих жителей нашего города. И возможно, многие ребята полюбят читать и будут меньше смотреть телевизор и играть на планшете. Это послужит на благо России!

Вариант 2: Мой проект на благо России

Название проекта: Подкормите птиц зимой.

Цель: Помочь птицам выжить зимой в условиях холода.

Средства: Кормушки для птиц, сделанные из самых различных материалов: из пластиковых бутылок, коробок, фанеры и т.д. 

Содержание проекта «На  благо России»

Я очень люблю природу, особенно птиц. Люди иногда даже не подозревают, сколько пользы приносят птицы. Ведь они уничтожают множество вредных насекомых. А еще всегда приятно услышать их пение и щебетание за окном.

Но зимой, когда холодно, птицам трудно раздобыть себе еду. Поэтому им нужно помочь.

Предлагаю устанавливать больше кормушек в наших дворах. И каждый день насыпать туда корм: лучше всего зерно, крупу, сырые семечки.

Если в моем городе будут жить птицы, то это будет на радость всем и во благо России!

  • < Назад
  • Вперёд >

Урок по теме «Это мой город!» Окружающий мир. 2-й класс

Цели:

Образовательные: проверить знания:

  • о названии региона, символике города,
    достопримечательностях и памятниках;

продолжить формирование умений: описывать
исторические события,

  • находить, обобщать информацию и выделять
    главное, связно излагать свою точку зрения;

Воспитательные: продолжить
формирование
воспитания гражданственности,
патриотизма, уважительного отношения к истории
своего города, к своей малой Родине, бережного
отношения к памяти о героическом прошлом и
уважения к людям, прославившим наш город;

Развивающие: продолжить формирование
речи, логического мышления, навыков
монологической речи;

Планируемый результат.

Предметные умения: знать, понимать, уметь
различать и правильно употреблять термины и
понятия по теме.

УУД

Личностные: формирование личного
(эмоционального) отношения к малой родине.

Регулятивные: выполнение задания в
соответствии с целью, целенаправленный поиск
ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи
человека и места, в котором он родился и живёт.

Коммуникативные: совершенствование умений
работать в группе, овладение способами
существования в городе.

Оборудование и дидактический материал: презентация,
гербы, таблички с датами основания и названия
городов, план урока, задания по группам.

Ход урока

I. Эмоциональный настрой (слайд 1)

Пожелаем гостям интересного урока. А вам,
ребята, успехов в усвоении знаний.

II. Актуализация знаний.

(на доске пословица) “ВСЯКОМУ МИЛА СВОЯ
СТОРОНА”.

— Что написано на доске?

— Кто объяснит смысл? Что значит своя сторона?
(Место, где ты родился.)

— Как оно называется? (Малая родина)

(на доске)

— Что это за даты? (Основания городов.)

— Каких?

“Летописец” прикрепляет таблички: САНКТ-
ПЕТЕРБУРГ, МОСКВА, РЖЕВ.

Посмотрите, что лежит на ваших столах? (гербы)
Подберите к названию герб города.

III. Введение в тему урока. Создание
проблемной ситуации.

— О каких городах мы уже вели речь на уроках?

— Кто догадался, какая тема урока? (Это мой
город.) (слайд 2)

— Предположите о чём мы будем говорить?
Составьте план урока.

(на доске план урока)

История.

Наше время.

Проблемы нашего города.

IV. Основная часть. Презентация нового
материала.

1. ИСТОРИЯ.

— Первый пункт плана – история.

— Сегодня мы снова работаем по группам, в
каждой группе есть исследователи, аналитики,
иллюстраторы.

— Встаньте, пожалуйста, кто получил задание
заранее. Это наши исследователи. Они расскажут
нам об истории Ржева.

(Сообщение детей и показ слайдов.)

(слайды 3,4) Много городов стоит на берегах
реки Волги. Но Ржев был первым волжским городом.

О нём упоминается в летописи в 1216(тысяча двести
шестнадцатом) году. Тогда он входил в состав
Смоленского княжества. Первым ржевским князем
был Мстислав Мстиславович Удалой.

(слайд 5) Ржев занимал большую территорию и
удобное положение. Многие хотели владеть
городом. Ржевский кремль был мощным укреплением.
Соборную гору , на которой стояла крепость, с
одной стороны омывали воды Волги и Холынки, а с
другой был прорыт ров, который, тоже наполнялся
водой. В 16 веке деревянная крепость уже имела 6
башен с воротами и 14 башен глухих.

(слайд 6) В Большой Советской энциклопедии
есть глава, посвящённая ржевитянину:

“Волосков Терентий Иванович (1729 – 1806) , русский
изобретатель. Жил и работал во Ржеве.

Волосков построил большие часы, которые
показывали не только минуты и часы, но и дни,
различные праздники, фазы Луны, движение Солнца
по знакам Зодиака. Волосков изготовлял
астрономические приборы. Большой вклад он сделал
в отечественное производство красок. Терентий
Иванович был избран первым городским главой.

(слайд 7)С самого основания Ржев был крупным
торговым центром. Ржевитяне поставляли товары в
Англию, Францию, Польшу, за шведский рубеж. Это
были хлеб, соль, рыба, сало, кожи, меха. Ярмарки в
Ржеве собирали тысячи людей. Купечество
составляло значительную часть населения города.

(слайды 8.9) Александр Сеславин родился в селе
Есимове Ржевского уезда Тверской губернии.В
1812(тысяча восемьсот двенадцатом) году ,во время
войны с французами, стал партизаном. Возглавил
эскадрон гусарского полка. Не раз был ранен. Имел
много наград. Его похоронили на холме у места
впадения в Волгу реки Сишки.

(слайды 10, 11) 14 октября 41 года началась оккупация
Ржева немецкими войсками. Те, кто остался в Ржеве,
жили в голоде и холоде, под постоянными
обстрелами и бомбёжками. В городе тайно работала
подпольная комсомольская организация,
руководимая А.П.Телешевым. Ржевские подпольщики
добывали документы и оружие, устраивали
диверсии, распространяли листовки.

В марте 42 года молодые патриоты были
арестованы, а 31 марта

А. Телешева, В. Новоженова, А. Белякова казнили.
Остальных участников сопротивления расстреляли.
Их именами названы улицы города.

(слайды 12, 13) Ржевская битва в 1941–1943 годах
получила название “Ржевская мясорубка”.
Красная Армия провела здесь четыре
наступательных операции. Судьба столицы во
многом зависела от мужества и героизма
участников Ржевской битвы. После долгих и
кровопролитных сражений Ржев был освобождён.

ПЕРВЫЙ ПАМЯТНИК В ЧЕСТЬ ОСВОБОЖДЕНИЯ ГОРОДА
Ржева был открыт в марте 1944г. Он был поставлен на
деньги, собранные жителями города.

(Слайд 14) Ржев был превращён немцами в груду
развалин. Уцелевших домов осталось совсем мало.
Иностранные журналисты, были здесь весной 43 года.
Они заявили, что Ржев не восстановить и за 100 лет и
его лучше строить на новом месте. Но ржевитяне не
согласились с иностранными советчиками. Через
семь лет последний ржевитянин покинул землянку.

(слайды 15, 16) В 1978 году Ржев был награждён
орденом Отечественной войны 1 степени.

8 октября 2007 года нашему городу было присвоено
звание “Город ВОИНСКОЙ СЛАВЫ”.

— Наши близкие воевали и восстанавливали Ржев.
Мы вечно будем помнить и чтить их память. В первом
классе мы начали работать над проектом “Они
сражались за Родину”. Наши материалы постоянно
пополняются новой информацией.

— Какая информация была для вас новой?

— Какие чувства испытали? (гордость, уважение,
боль, страх, что война может повториться.)

— Давайте отдохнём.

(сообщение ученика)

Журавль всегда возвращается весной в родные
края, строит своё гнёздо рядом с жилищем
человека. Это пример любви и верности родному
дому.

ФИЗМИНУТКА.

Жура- жура- журавель! Облетал он сто земель.
Облетал, обходил, крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля: “Где же лучшая земля?”
Отвечал он, пролетая: “Лучше нет родного края!”

2. НАШЕ ВРЕМЯ.

— А какой же наш город сегодня? (сообщение
ученика) (слайды 17, 18, 19)

Давно отгремели бои. Отстроили Ржев. Красивый ,
зелёный стоит он по обоим берегам Волги. Но наша
память будет возвращаться к военным событиям. Об
этом в нашем городе напоминают памятники войны.
Давайте вспомним их. (слайд 20)

— Перейдем ко 2 пункту нашего плана. (Показ
слайдов памятников, комментирование.)

1) первый памятник в честь освобождения г. Ржева
(слайд 21)

2) стела на месте казни ржевских подпольщиков
(слайд 22)

3) обелиск героям В.О.в. (слайд 23)

4) памятник — пушка (слайд 24)

5) памятник – танк (слайд 25)

6) памятник — паровоз (слайд 26)

7) военная техника у краеведческого музея (слайд
27)

8) братская могила на Смоленском кладбище (слайд
28)

9) братская могила Курган (слайд 29)

10) новое советское мемориальное кладбище (слайд
30)

11) стела “Город ВОИНСКОЙ Славы” (слайд 31)

— Сколько лет скоро будет Ржеву? В каком году?
(800лет, в 2016 г)

Обобщение: Красив наш город, но есть у
нас проблемы. Поговорим о них.

3. НАШИ ПРОБЛЕМЫ.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. ГРУППОВАЯ РАБОТА
ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.

Каждая группа получает задание (напечатано на
листках). Время для обсуждения 2 мин, для
выступления не более 3 минут.

— Встаньте, пожалуйста, “аналитики”. После
обсуждения вы будете зачитывать задание и
отвечать.

Задание для 1 группы:

Назовите экологические проблемы нашего города.
Зарисуйте их схематично.

Задание для 2 группы:

Предложите идеи, как можно сделать наш город
более чистым своими силами.

Задание для 3 группы:

Как вы конкретно помогаете справляться с
проблемами города, участвуя в Движении “Добрые
дети Мира”? Придумайте призыв к жителям города.

Обсуждение в группах. (“Ладошки”)

Заслушивание и подведение итогов.

(1 группа — транспорт, загрязнение воздуха,
отходы.)

(2 группа – самим следить за порядком, выбирать
“более безопасный” вид транспорта,

Постараться уменьшить количество отходов,
больше сажать зелени, деревьев, не мусорить)

(3 группа – рассказ о Движении “Добрые дети
Мира”. Мы стараемся сделать наш город чище не на
словах, а на деле…)

— Вы сейчас рассказали как нам жить дальше.

V. Итог урока.

Давайте подведём итог нашего урока. Кто сможет
кратко сделать вывод по плану? (выслушиваются
ответы учеников)

— Город замечателен своей историей, а проблемы
мы поможем решить, если будем хорошо учиться.

— Молодцы, ребята, хорошо потрудились. Много
интересных и нужных идей высказали. Это нам
обязательно пригодится. (слайд 32)

Домашнее задание:

  • 1 группа: нарисовать плакат “Проблемы нашего
    города”,
  • 2 группа: записать все свои идеи и предложения,
  • 3 группа: написать заметку “Сделаем наш город
    чище!” в стенгазету.

ГДЗ по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, тетрадь, Плешаков

 В первом классе не так уж много предметов, да и сознательность учащихся еще довольно высока! Поэтому на качественное выполнение домашнего задания вполне можно рассчитывать, особенно если у вас под рукой есть такой сайт, как наш. Ведь именно здесь, на этой странице, вы сможете найти ГДЗ, так называемые готовые домашние задания, по окружающему миру за 1 класс, 1 части, автора Плешакова А.А.
Ответы наши очень даже пригодятся тем школьникам, которые хотят свериться, все ли они верно сделали. Достаточно просто найти нужную вам страничку и посмотреть все ли верно. В ответах приведены не только текстовые абзацы, но и примеры фотографий и рисунков, которые необходимо раскрасить.
Так вот, если вам действительно необходимо свериться, то обращаемся к следующему абзацу на нашей страничке.

ГДЗ в ответах для тетради по Окружающему миру, 1 часть, 1 класс, автора Плешаков А.А

Как вы уже заметили, ниже приведена форма, в которой как раз и собраны все ответы по окружающему миру за 1 класс, 1 часть, автора Плешакова А.А. Вам лишь необходимо выбрать интересующую вас страничку и кликнуть. Вот и все!

Выбери страницу учебника:страница 3страница 4страница 5страница 6страница 8страница 7страница 9страница 10страница 11страница 12страница 13страница 14страница 15страница 16страница 17страница 18страница 19страница 20страница 21страница 22страница 23страница 24страница 25страница 26страница 27страница 28страница 29страница 30страница 31страница 32страница 33страница 34страница 35страница 36страница 37страница 38страница 39страница 40страница 41страница 42страница 43страница 44страница 45страница 46страница 47страница 48страница 49страница 50страница 51страница 52страница 53страница 54страница 55страница 56страница 57страница 58

А теперь, после того как все ответы раскрыты и известны, можно о части этих ответов более подробно…

Подробные ответы на некоторые ГДЗ по Окружающему миру (тетрадь) за 1 класс, 1 часть, автора Плешакова А.А.

Страница 5
На этой странице мы подробно разберем некоторые из народов России
Чуваши — это один из народов Поволжья. Чуваши живут в Чувашской республике. Их столица — город Чебоксары.
Казахи — это среднеазиатский народ. У них есть своё государство Казахстан, но много казахов живет и в России. Больше всего российских казахов живет в Оренбургской, Астраханской, Саратовской и Омской областях.
Якуты — это самый крупный из коренных народов Сибири. Они живут в республике Соха (Якутия). Столица Якутии — город Якутск.
Буряты — это ещё один сибирский народ. Буряты живут рядом с озером Байкал. Там находится республика Бурятия и её столица — город Улан-Уде.

Страница 19
На этой странице школьников учат определять какие деревья являются лиственными, а какие хвойными. Также надо привести примеры:
Лиственные (желтым): тополь, липа, осина.
Хвойные (зеленым) сосна, ель, лиственница.

Страница 49
Информация о времени жизни деревьев. Заполняем таблицу.
Продолжительность жизни деревьев
Название дерева Продолжительность жизни
Ель колючая 400-600 лет
Секвойя до 2200 лет
Осина 40-100 лет
Дуб до 1500 лет

Задания тетради, на которые представлены ответы

Страница 3. Задавайте вопросы

1. Нарисуй наших помощников — Муравья Вопросика и Мудрую Черепаху. Подумай, какие вопросы тебе хотелось бы им задать.
2. Объясни (устно), что обозначают эти условные знаки.

Страница 4. Что такое Родина

1. Раскрась флаг России.
2. Подумайте, что вы можете назвать своей малой родиной. Расскажите о ней. Нарисуйте свой город (село).

Страница 5. ГДЗ на тему Что мы знаем о народах России?

1. Узнайте представителей народов России по их национальным костюмам. Вырежите картинки из Приложения и правильно расположите их. Сделайте это самостоятельно или с помощью учебника.
Проверьте себя по учебнику. После проверки наклейте картинки.
Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете.

Страница 6

2. С помощью взрослых запишите, какие народы населяют ваш край.
Нарисуйте национальный костюм одного из народов вашего края.

Страница 7. Что мы знаем о Москве?

1. Знаешь ли ты эти достопримечательности Москвы? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.

2. Рассмотри рисунок первоклассника-москвича. Придумай рассказ по этому рисунку.

Страница 8-9. Проект «Моя малая родина»

На этих страницах представьте фоторассказ о своей малой родине. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к ней.
Приклеиваем фотографии города или села, в котором вы родились.

Стр. 10. Что у нас над головой?

1. Понаблюдай и отметь, какие облака сегодня видны на небе.
2. Соедини линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой Медведицы. Проверь себя по учебнику.

Страница 10-11. Что у нас под ногами?

1. Практическая работа «Определяем камни».
2. Сможешь ли ты различить изученные камни по рисункам из Приложения? Вырежи и правильно расположи рисунки. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.
3. Соберите на прогулке красивые камешки и составьте из них узор или фигуру. Вот несколько примеров.
Сделайте и принесите в класс фотографию своей работы.
Обсудите, какие фигуры и узоры самые красивые, а какие — самые смешные.

Страница 12-13. Что общего у разных растений?

1. Практическая работа «Изучаем части растений».
2. Собери растение из частей, данных в Приложении. Какое растение получилось?
3. Изучите, какие семена в этих плодах. Наклейте к каждому плоду рисунок с его семенами (из Приложения).

Стр. 13-14. Что растёт на подоконнике?

1. Практическая работа «Определяем комнатные растения».
2. Узнай растения по фрагментам. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями рисунки и названия.
3. Нарисуй своё любимое комнатное растение. Расскажи, чем оно тебе нравится.
4. Определите у себя дома 1 — 2 комнатных растения. Запишите названия.

Страница 15-16. Что растёт на клумбе? 

1. Практическая работа «Определяем растения клумбы».
2. Узнай растения по их частям. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями листья растений с их цветками.
3. Собери мозаику из цветов. Вырежи части из Приложения и наклей.
Назови растения в мозаике. Расскажи, какие цветы клумбы тебе особенно нравятся. Почему?
4. Определите 1 — 2 растения клумбы возле вашего дома. Запишите названия.

Страница 16-18. Что это за листья?

1. Практическая работа «Определяем деревья по листьям».
2. По своим наблюдениям раскрась листья так, чтобы в каждой паре слева был лист летней окраски, а справа — осенней.
3. Соберите на прогулке опавшие листья и составьте из них красивый узор или фигурку. Вот несколько примеров.
Сюда наклейте фотографию своей работы. Обсудите в классе, какие фигуры и узоры самые красивые. А самые смешные?

Страница 19-21. Что такое хвоинки?

1. Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначьте жёлтым кружком, а хвойные — зелёным.
2. Практическая работа «Определяем хвойные деревья».
3. Дорисуй веточки. От каких они деревьев? Объясни, по каким признакам тебе удалось это узнать.
4. Соберите на прогулке шишки и смастерите из них забавную фигурку. Вот несколько примеров.
Наклей сюда фотографию своей работы

Страница 22-23. Кто такие насекомые?

1. Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они окрашены. Подумайте и объясните, почему они окрашены по-разному. Докрасьте рисунок.
2. Сколько на этой странице жуков! Докрась рисунки. Вот как красиво!
На цветных рисунках жуки увеличены. На самом деле их размеры такие, как на маленьких чёрных рисунках. Постарайся представить себе каждого жука такого размера, какой он на самом деле.
Сравни жуков по длине тела. Какой из них самый маленький? А какой самый большой? В квадратиках пронумеруй жуков в порядке увеличения размеров.
Закрась кружки возле тех жуков, которых тебе доводилось наблюдать в природе.
Если тебе интересно, узнай названия жуков с помощью атласа-определителя.

Страница 24. Кто такие рыбы?

1. Узнай рыб по силуэтам. Какие из них речные, а какие — морские? Проверь себя по учебнику. После проверки закрась кружочки: у речных рыб — зелёным цветом, у морских — синим.
2. Научись рисовать рыбку, используя рисунки слева как образец. Раскрась свой рисунок.

Страница 25-26. Кто такие птицы?

1. Практическая работа «Исследуем перья птиц».
2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?
Найди этих птиц на чёрно-белых рисунках (не раскрашенных). Объясни, по каким признакам тебе удалось их узнать.
Докрась рисунки. При этом постарайся точно передать особенности окраски каждой птицы.
Расскажи, по каким признакам ты узнаешь этих птиц в природе.
3. Научись рисовать птичку, используя рисунки как образец. Раскрась свой рисунок.

Страница 27-28. Кто такие звери?

1. Практическая работа «Исследуем шерсть зверей».
2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше зверей. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт животное другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
3. Сравни размеры зверей, изображённых на рисунке (с. 28). В красных квадратиках пронумеруй зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.
4. Здесь спрятались 4 разных зверя. Найди их и раскрась.

Страница 29-30. Что окружает нас дома?

1. Ещё раз рассмотри рисунок на с. 42 учебника. Помоги Муравьишке навести порядок в доме. Укажи стрелками, какие предметы и куда ты положишь и поставишь.
2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, одежда, посуда). Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет из другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.
3. Сравни размеры предметов, изображённых на иллюстрации. В красных квадратиках пронумеруй предметы в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

Страница 31. Что умеет компьютер?

1. Знаешь ли ты, как устроен компьютер? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.
2. Нарисуй свой компьютер, если он у тебя есть, или компьютер, который тебе хотелось бы иметь.
3. С помощью взрослых научись делать на компьютере что-нибудь, чего ещё не умеешь. Приготовься рассказать об этом в классе.
Мне нужно было скопировать картинку с сайта 7 гуру, но я не знал, как это сделать. Но я прочитал, что нужно кликнуть по картинке правой кнопкой мыши и выбрать задание сохранить картинку. Раньше я не умел пользоваться этой функцией, а теперь умею.

Страница 32. Что вокруг нас может быть опасным?

1. Обведи лишний предмет в каждой группе. Объясни своё решение.
2. Раскрась сигналы светофоров. Объясни, что они обозначают. Раскрась и запомни этот дорожный знак. Попроси соседа по парте проверить тебя.
3. Дома научи свои игрушки переходить улицу. Используй для этого модель светофора, изготовленную на уроке. Покажи взрослым, чему научились твои игрушки.

Стр. 33. На что похожа наша планета?

1. Обведи предметы, на которые не похожа наша планета. Объясни своё решение.
Обводим тарелку, потому что планета НЕ плоская;
обводим огурец, потому что наша планета круглая.
2. С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планету.

Страница 34. Проверим себя и оценим свои достижения. 

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

Страница 35. Как живёт семья? 

1. Нарисуй свою семью или наклей общую семейную фотографию.
2. С помощью взрослых запиши имена, отчества, фамилии членов своей семьи.

Страница 36-37. Проект «Моя семья»

На этих страницах представьте фоторассказ о жизни своей семьи. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к близким людям, к событиям в жизни семьи.

Страница 38-40. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1. Покажи стрелками путь воды от реки до… реки. Устно объясни, что изображено на схеме под номерами 1, 2, 3. Что происходит в этих местах с водой?
2. Практическая работа «Выполняем опыты с водой».

Страница 40-41. Откуда в наш дом приходит электричество? 

1. Практическая работа «Собираем электрическую цепь».
2. Что работает от розетки, а что — от батареек? Соедини линиями разного цвета.

Страница 42-43. Как путешествует письмо?

1. Представь себе почтовую марку, выпущенную специально для тебя. Вот было бы здорово! Нарисуй такую марку.
Примеры рисунков на марке:
2. Что это за предметы? Соедини линиями рисунки и названия. Объясни (устно), зачем нужны эти предметы на почте.
3. Нарисуй красивую открытку для своего друга или подруги.

Страница 43-45. Куда текут реки? 

1. С помощью схемы в учебнике (с. 66) определи, под каким номером неправильно указан путь воды-путешественницы. Отметь этот номер (закрась кружок красным карандашом). Устно объясни, в чём заключается ошибка.
2. Практическая работа «Готовим «морскую» воду».
3. Куда течёт река в вашей местности? Узнай у взрослых и с их помощью нарисуй схему.

Страница 45-47. Откуда берутся снег и лёд? 

1. Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом».
2. В каком столбике описаны свойства снега, а в каком — льда? Укажи стрелками.
3. Дорисуй снежинки. Сравни их. Что общего можно обнаружить у всех снежинок? А чем они различаются?
4. Рассмотрите фотографии. Догадайтесь, из чего построена крепость. Из чего сделаны рыбки?
Сфотографируйте снег и лёд в природе, на улицах города (села). Свои фотографии поместите здесь. Расскажите с их помощью, как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.

Страница 48-49. Как живут растения? 

1. Как из зёрнышка появляется колосок? Вырежи из Приложения картинки и расположи их в правильном порядке. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
2. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями».
3. Раскрась рисунок, на котором растение поливают правильно. Объясни свой выбор.
4. Интересно, что некоторые растения живут очень долго, особенно деревья. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни деревьев. Заполните таблицу.

Страница 50-51. Как живут животные? 

1. Вырежи рисунки из Приложения. Помести каждое животное в его природный дом. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

Объясни своё решение. Подумай, что окружает животное в его природном доме. Расскажи, как каждое животное связано с тем, что его окружает.
2. Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка».
3. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни разных животных. Заполните таблицу.

Страница 52-54. Как зимой помочь птицам? 

1. Знаешь ли ты названия этих птиц? Соедини линиями рисунки и названия. Проверь себя по учебнику.
2. Определи птиц на этом рисунке. Раскрась их. Закрась кружки возле тех птиц, которые тебе доводилось видеть в природе.
3. Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».
4. После уроков развесьте кормушки в окрестностях школы и положите в них корм. Часть кормушек можно взять домой и разместить в своём дворе. Не забывайте подкармливать птиц! Фотографию кормушки наклейте здесь.

Страница 54-55. Откуда берётся и куда девается мусор? 

1. Практическая работа «Учимся сортировать мусор».
2. Зачеркни на рисунке всё, чего здесь не должно быть. Объясни своё решение.
3. Рассмотри знак, который изготовили Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик. Сформулируй правило к этому знаку (устно). Нарисуй такой же или придумай свой знак к этому правилу.

Страница 56-57. Откуда в снежках грязь?

1. Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду».
2. Обсудите со взрослыми, отчего загрязняются воздух, вода, поверхность земли в вашем крае. Как вы сами можете сделать ваш край чище?

Страница 58. Проверим себя и оценим свои достижения. 

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

И если вдруг у вас появятся какие-либо вопросы по приведённым ответам, то мы готовы на них ответить, если вы напишите нам в комментариях.

Конспект урока по окружающему миру «Город и село»

Тема: «Город и село»

Цель: создание условий для представления о жизни города и села

Задачи:

• уточнять представления учащихся о характерных особенностях
городских и сельских поселений;

• мотивировать учащихся к выполнению проекта «Родной город
(село)»,

• организовать подготовительный этап проектной деятельности

Оборудование: бумага, картон, клей, шаблоны.

Ход урока

1.Орг.момент

2.Актуализация необходимых знаний

Игра «Ромашка»

(На каждом лепестке ромашки записан
вопрос. Желающие ученики по очереди выходят к доске, выбирают лепесток, читают
вопрос, отвечают на него.)

— Назови свой адрес в мире.

— Назови государственные символы России.

— Как выглядит флаг России? Расскажи о нем все,
что можешь.

— Как выглядит герб России? Расскажи о нем.

— Расскажи о гербе своего города.

— Что означает слово «федерация»?

— Какие народы России ты знаешь? Почему их
называют братскими?

(Можно использовать КИМы (тест 1, с. 6).)

3.Мотивация познавательной деятельности

(учитель показывает слайды с изображением
города и села) Слайд 2

— Ребята, рассмотрите картинки. Предположите, о
чем сегодня пойдет разговор на уроке. (О городе и селе.)

— Почему вы так решили? (Потому что мы
видим городскую и сельскую местность.)

— Где
изображен город, а где село?

— Прочитайте тему урока на с. 8 учебника. (Город
и село.)

— Сформулируйте учебные задачи. (Ответы
детей.)

— Проверьте себя. Прочитайте задачи урока в
учебнике.

4.Организация познавательной деятельности

— Ребята, расскажите, что вы знаете о своем
городе (селе). (Учащиеся рассказывают. Учитель дополняет их ответы.)

— Рассмотрите фотографии в учебнике и слайды.
Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской
местности. Слайды 3 — 10

Вывод: город
— это крупный населенный пункт слайд 11, а село — небольшой
населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика
различен слайд 12.

— Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти
задания в парах.

— Кто из вас хотел бы жить в деревне?
Почему? (Ответы детей.)

— А кто в городе? Почему? (Ответы детей.)

— Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше — в
городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские
жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и
другой процесс — жители городов все чаще уезжают в сельскую местность, где
более чистый воздух и жизнь спокойнее. Слайд 13

— Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите
рисунки. Познакомьтесь с условиями жизни людей в городе и на селе.

— Найдите черты сходства и различия городского и
сельского дома. Слайд 14-15

(Работа в парах. Детям предлагается сделать макет
города из шаблонов.)

— Расскажите о своем доме по плану на с.
10. (Заслушиваются два-три рассказа.)

— Найдите по три плюса и минуса жизни в городских
квартирах и сельских домах, расскажите об этом своему соседу по парте.

(Во время работы учитель прислушивается к
информации, которой обмениваются дети. Самые яркие высказывания детей можно
озвучить.)

Где чей дом?

Воробей живет под крышей,

В теплой норке — домик мыши,

У лягушки дом в пруду,

Домик пеночки в саду.

— Эй, цыпленок,

Где твой дом?

— Он у мамы под крылом.

Г. Волгина

5.Физминутка

6.Организация познавательной деятельности

Работа по учебнику

— Ребята, в этом году, как и в 1 классе, мы будем
работать над проектами. Прочитайте название нашего первого проекта на с. 12
учебника. (Родной город (село).)

— Прочитайте текст. Рассмотрите фотографии.

— Какие достопримечательности есть в нашем городе
(селе)?

Обсуждение проекта (Можно
показать детям презентацию «Родной город (село)». Далее учащиеся делятся на
группы, выбирают тему, обсуждают задания, распределяют обязанности.)

Предлагаю вам рассказать о своём посёлке по плану,
записанному на доске.

1.Название посёлка, в котором ты живёшь.

2.На какой реке стоит посёлок?

3.Достопримечательности посёлка.

7.Рефлексия. Итог урока

— Предлагаю небольшой блиц-опрос. Я произношу фразу, а
вы ответьте, верно, или нет. Свой ответ обязательно аргументировать.

— Если в населённом пункте не ходят трамваи, то это —
село. (Не всегда так. Трамваем может не быть и в городе. Например, в
Кингисеппе)

— Если в населённом пункте есть магазины, то это –
город. (Не всегда так. В селе тоже есть магазины)

— Если в населённом пункте больше 12000 жителей, то
это – город. (Да, это верно. Город – это крупный населённый пункт)

— Если в населённом пункте есть асфальтированные
дороги, то это – город. (Не всегда так. В нашем посёлке тоже есть
асфальтированная дорога, но это не город)

— Если в населённом пункте есть одноэтажные деревянные
дома, то это – село. (Нет, это не верно. В городе тоже есть одноэтажные
дома)

— Какой населённый пункт называют городом?

—  Какой населённый пункт называют селом?

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 8—11.

2. На альбомном листе нарисовать свой дом.
(Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.)

3. Начать работу над проектом.

Дополнительный материал

Почему люди стали жить в городах?

В прошлом люди жили за счет того, что они находили и
собирали в полях и лесах. Им не нужны были постоянные жилища, они кочевали с
места на место — туда, где больше дичи и меньше врагов. Но постепенно человек
начал сам выращивать полезные растения и разводить необходимых для пропитания
животных. А эти занятия требовали постоянного пребывания на одном месте.

Жители первых поселений были связаны между собой родственными
узами, образуя родовую общину. Постепенно число жителей увеличилось, поселения
перестали быть родовыми.

Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего
появились излишки продуктов. Люди начали обменивать их на то, в чем испытывали
потребность, например, шкуру животного меняли на фрукты или овощи.

С ростом производительности труда люди стали покидать
сельскую местность, переселяясь в города, где строилось все больше и больше
заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они получали
заработную плату, на которую покупали все, в чем нуждались. Некоторое время
потребность в рабочей силе в городе была огромной.



«Мое место в мире»: Kids Geography Project

Это простой детский географический проект, который помогает научить, как мы и наше сообщество вписываемся в мир в целом. Соберите все необходимое для рисования и приступим.

Этот пост содержит партнерские ссылки. Спасибо за поддержку!

Этот проект интересно сочетать с книгой «Я на карте».

Kids Geography Project:

Сначала соберите свои материалы. Вам понадобится плотная бумага разного цвета, мелки или фломастеры, ножницы и клей.Мы проследили разные чаши для смешивания, чтобы создать концентрические круги разного размера. По мере того, как круги становятся больше, на их фотографиях отображаются более крупные географические области.

Кружки помечены следующими заголовками (на английском и затем на испанском):

Мой дом — Mi casa
Мой город — Mi ciudad
Мой штат — Mi estado
Моя страна — Ми паис
Мой континент — Ми континенте
Моя планета — Ми планета

Каждый круг будет помечен, а затем украшен репрезентативным изображением.

Для «моего дома» попросите их написать свой адрес, свой город вместо «мой город» и т. Д., Пока они не достигнут «Земли» для своей планеты. Поскольку я работал над этим проектом с детьми 4, 6 и 7 лет, я распечатал фотографии нашего штата, страны и континента из Интернета ( Совет : если вам нужен только контур страны, введите «Карта Франции» раскраска »). Они нарисовали свой дом, сцену из нашего города, а мы использовали бумажную тарелку для заключительного круга. Я показал детям фотографии мира, чтобы придумать «мою планету.«Наконец, мы пробили отверстия в верхней части и использовали связующие кольца (из магазина канцелярских товаров), чтобы собрать проект. Мои дети представили свои проекты, прочитав названия и объяснив нам детали.

Хотите материалы для этого проекта?

Найдите полный план урока для печати проекта «Мое место в мире» в магазине «Гражданин учителя платят учителям» в Kid World!

В плане урока есть все необходимое, чтобы легко включить этот проект в классную комнату.
Получить сейчас>

Сопутствующие

Как нарисовать город · Пошаговые уроки рисования для детей

Когда учащиеся учатся рисовать город, они получают возможность практиковать свои навыки симметрии, не говоря уже о мелкой моторике. Те мелкие детали, на которые так интересно смотреть, требуют тщательной прорисовки и раскраски.

Рисунок города

Рисование зданий, в отличие от людей, цветов или животных, — хороший способ время от времени смешивать вещи.Это требует использования той части мозга, которая делает вещи организованными и упорядоченными, с множеством прямых линий вместо пышных. Добавьте немного притворства о зданиях из другого времени или другого места, и у вас получится веселый и творческий проект.

В этом учебном пособии по городскому строительству учащихся просят нарисовать ряд зданий рядом, но добавляются лишь некоторые детали, которые можно чаще встретить в других странах, а не в наших районах. В Амстердаме чаще встречается многоярусная крыша, а башня и уличный фонарь выглядят так, как будто они из другого времени.

Да, вы можете принести линейки, чтобы помочь вашим ученикам рисовать красивые прямые линии, но они могут быть громоздкими и сложными для маленьких ручек. Следующее, что лучше всего начать с листа бумаги для рисования, на котором уже есть светлая сетка, а затем учебное пособие по соответствию. Оба доступны в учебном пособии в формате PDF, ссылка на который приведена ниже, и оба помогут молодым художникам практиковать свои мелкие моторные навыки.

Предварительный просмотр шаблона сетки

Предварительный просмотр примерного чертежа линии

Предварительный просмотр пошагового руководства в формате PDF

МАТЕРИАЛЫ

Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки.Если вы нажмете кнопку и примете меры, я получу небольшую компенсацию бесплатно для вас.

  • Бумага для рисования . Не заменяйте его копировальной или цветной бумагой. Поверхность станет нечеткой, стирание может вызвать появление дыр, а цвета, как правило, не будут выглядеть такими яркими.
  • Карандаш . Бренд Ticonderoga — самый надежный, создает красивые темные линии, когда они вам нужны, и их легче всего стереть.
  • Ластик .Большие маркеры, которые можно держать в руке, работают лучше, чем кончики карандашей. У них лучшие цвета, лучшие кончики и самый долгий срок службы.
  • Черный маркер Sharpie . Эти перманентные маркеры с тонкими кончиками создают красивые черные линии, хорошо подходят для окрашивания и никогда не растекаются при намокании. Используйте их в местах с хорошей вентиляцией и подкладывайте под них дополнительную бумагу для защиты стола.
  • Маркеры Stabilo .Большой пакет предлагает множество забавных цветовых вариантов, по несколько оттенков каждого цвета, в том числе несколько вариантов для кожи. Наконечники идеально подходят для окрашивания, и есть даже обещание, что они будут работать после того, как будут открыты в течение 8 недель!

НАПРАВЛЕНИЯ

Еще больше забавных построек для рисования

Рисуем голландские дома
Рисование рядных домов
Нарисуйте таунхаус
Нарисуйте Замок
Карта

| Национальное географическое общество

Карта — это символическое представление выбранных характеристик места, обычно нарисованное на плоской поверхности.Карты представляют информацию о мире в простой и наглядной форме. Они рассказывают о мире, показывая размеры и формы стран, расположение объектов и расстояния между местами. Карты могут отображать распределение объектов по Земле, например схемы поселений. Они могут показать точное расположение домов и улиц в районе города.

Картографы, называемые картографами, создают карты для самых разных целей. Отдыхающие используют дорожные карты для прокладки маршрутов своих поездок. Метеорологи — ученые, изучающие погоду, — используют карты погоды для составления прогнозов.Градостроители решают, где разместить больницы и парки с помощью карт, которые показывают особенности местности и то, как земля в настоящее время используется.

Некоторые общие особенности карт включают масштаб, символы и сетки.

Масштаб

Все карты являются масштабными моделями реальности. Масштаб карты показывает соотношение между расстояниями на карте и фактическими расстояниями на Земле. Это отношение может быть выражено графической шкалой, вербальной шкалой или репрезентативной дробью.

Самый распространенный тип графической шкалы — это линейка. Также называемая линейной шкалой, это просто горизонтальная линия, размеченная в милях, километрах или других единицах измерения расстояния.

Словесная шкала — это предложение, которое связывает расстояние на карте с расстоянием на Земле. Например, словесная шкала может сказать: «Один сантиметр представляет один километр» или «один дюйм означает восемь миль».

Репрезентативная фракция не имеет конкретных единиц. Он отображается в виде дроби или отношения, например 1/1 000 000 или 1: 1 000 000.Это означает, что любая заданная единица измерения на карте равна одному миллиону единиц измерения на Земле. Итак, 1 сантиметр на карте соответствует 1 000 000 сантиметров на Земле или 10 километрам. Один дюйм на карте соответствует 1 000 000 дюймов на Земле, или чуть меньше 16 миль.

Размер покрываемой области помогает определить масштаб карты. Карта, которая показывает область с большим количеством деталей, например карта улиц района, называется крупномасштабной картой, потому что объекты на карте относительно большие.Карта большего размера, например, континента или мира, называется мелкомасштабной картой, потому что объекты на карте относительно малы.

Сегодня карты часто компьютеризируются. Многие компьютеризированные карты позволяют зрителю увеличивать и уменьшать масштаб, изменяя масштаб карты. Человек может начать с просмотра карты всего города, на которой показаны только основные дороги, а затем увеличить масштаб, чтобы была видна каждая улица в районе.

Символы

Картографы используют символы для обозначения географических объектов.Например, черные точки обозначают города, звезды в кружках обозначают столицы, а различные виды линий обозначают границы, дороги, шоссе и реки. Цвета часто используются как символы. Зеленый часто используется для обозначения лесов, желтовато-коричневый — для пустынь, а синий — для воды. На карте обычно есть легенда или ключ, который показывает масштаб карты и объясняет, что представляют собой различные символы.

На некоторых картах показан рельеф или перепады высот. Обычный способ показать рельеф — это контурные линии, также называемые топографическими линиями.Это линии, соединяющие точки с одинаковой высотой. Если на карте показана достаточно большая территория, контурные линии образуют круги.

Группа окружностей контурных линий внутри друг друга указывает на изменение отметки. По мере увеличения высоты эти контурные круги обозначают холм. По мере уменьшения высоты контурные круги обозначают углубление в земле, например бассейн.

Сетки

Многие карты содержат сетку или серию пересекающихся линий, образующих квадраты или прямоугольники.Сетка помогает людям находить места на карте. На мелкомасштабных картах сетка часто состоит из линий широты и долготы. Линии широты проходят с востока на запад вокруг земного шара, параллельно экватору, воображаемой линии, которая окружает середину Земли. Линии долготы проходят с севера на юг от полюса до полюса. Линии широты и долготы пронумерованы. Пересечение линий широты и долготы, называемых координатами, определяет точное местоположение места.

На картах, показывающих более подробную информацию, сетка часто обозначается цифрами и буквами.Ячейки, образованные сеткой, могут называться A, B, C и т. Д. В верхней части карты, а также 1, 2, 3 и т. Д. По левой стороне. В указателе карты расположение парка может быть указано как B4. Пользователь находит парк, глядя в поле, где пересекаются столбец B и строка 4.

Другие функции карты: СОБАКИ

Наряду с масштабом, символами и сетками на картах регулярно появляются и другие элементы. Хороший способ запомнить эти особенности — СОБАКИ: дата, ориентация, сетка, масштаб, заголовок, автор, указатель, легенда и источники.

Название, дата, автор и источники обычно отображаются на карте, хотя и не всегда вместе. Название карты сообщает, о чем карта, раскрывая предназначение и содержание карты. Например, карта может называться «Политическая карта мира» или «Битва при Геттисберге, 1863 год».

«Дата» относится либо к времени создания карты, либо к дате, соответствующей информации на карте. Например, на карте районов, которым угрожает лесной пожар, должна быть указана дата и, возможно, даже время, чтобы отслеживать распространение лесного пожара.На исторической карте древней Шумерской империи датируется период между 5000 г. до н. Э. и 1000 г. до н. э.

Важно отметить автора карты, потому что точка зрения картографа будет отражена в ее содержании. Оценка точности и объективности также требует проверки источников. Источники карты — это то, откуда автор карты получил свою информацию. На карте школьного округа в качестве источников могут быть указаны Бюро переписи населения США, технология глобальной системы позиционирования (GPS) и собственные записи школьного округа.

Ориентация означает наличие розы компаса или просто стрелки, указывающей направление на карте. Если используется только стрелка, стрелка обычно указывает на север.

Указатель карты помогает зрителям найти определенное место на карте с помощью сетки. Легенда карты объясняет, что означают символы на карте.

Картографические проекции

Перенос информации со сферической или шарообразной поверхности Земли на плоский лист бумаги называется проекцией.Глобус, сферическая модель Земли, точно отображает формы и расположение континентов. Но если глобус разрезать пополам, а каждую половину сложить в карту, результат получится морщинистый и разорванный. Изменится размер, форма и относительное расположение массивов суши.

Проекция — серьезная проблема для картографов. На каждой карте есть какие-то искажения. Чем больше площадь, покрытая картой, тем больше искажение. Такие характеристики, как размер, форма, расстояние или масштаб, можно точно измерить на Земле, но после проецирования на плоскую поверхность можно точно отобразить только некоторые, а не все из этих качеств.Например, карта может сохранять либо участки суши правильного размера, либо правильные формы очень небольших участков, но не то и другое вместе.

В зависимости от назначения карты картографы должны решить, какие элементы точности наиболее важны для сохранения. Это определяет, какую проекцию использовать. Например, конформные карты показывают истинные формы небольших участков, но искажают их размер. Карты равных областей искажают форму и направление, но показывают истинные относительные размеры всех областей. Существует три основных вида выступов: плоские, конические и цилиндрические.Каждый полезен в разных ситуациях.

В плоской проекции поверхность Земли проецируется на плоскость или плоскую поверхность. Представьте, что вы касаетесь земного шара куском картона, наносите на карту эту точку контакта, а затем проецируете остальную часть карты на картон вокруг этой точки. Плоские проекции наиболее точны в их центрах, где самолет «касается» земного шара. Их часто используют для карт одного из полюсов.

Представьте, что вы обернули конус вокруг Земли, поместив конец конуса на один из полюсов.Это коническая проекция. Конус пересекает земной шар по одной или двум линиям широты. Когда конус разворачивается и превращается в плоскую карту, линии широты выглядят изогнутыми в кругах или полукругах. Линии долготы прямые и сходятся на одном полюсе. В конической проекции области в средних широтах — регионы, не расположенные ни близко к экватору, ни к полюсам — представлены довольно точно. По этой причине конические проекции часто используются для карт США, большая часть которых находится в средних широтах.

Для цилиндрической проекции представьте, что поверхность Земли проецируется на трубу, обернутую вокруг земного шара. Цилиндр касается Земли по одной линии, чаще всего по экватору. Когда цилиндр разрезается и превращается в карту, области вблизи экватора являются наиболее точными. Наиболее искажены области у полюсов.

Съемка и дистанционное зондирование

Картографы полагаются на данные съемок для получения точной информации о планете. Геодезия — это наука об определении точного размера, формы и местоположения участка земли.Геодезисты собирают информацию из регионов как над уровнем моря, так и под водой.

Съемку можно проводить пешком. Геодезисты используют множество инструментов для измерения характеристик или топографии земли. Компас, измерительное устройство и теодолиты часто используются геодезистами при полевых работах. Теодолит — это инструмент для измерения углов. Геодезист может рассчитать угол холмов, долин и других объектов с помощью теодолита, который обычно устанавливается на штатив или трехногую платформу.

Сегодня многие геодезисты используют дистанционное зондирование для сбора данных о местности, фактически не касаясь ее. Датчики, которые обнаруживают свет или излучение, излучаемое объектами, устанавливаются на самолетах или космических спутниках, собирая информацию о местах на Земле сверху. Одним из методов дистанционного зондирования является аэрофотосъемка, фотографирование Земли с воздуха. Аэрофотосъемка устранила большую часть работы геодезистов и позволила точно обследовать некоторые места, до которых невозможно добраться пешком.Спутники, космические аппараты, которые вращаются вокруг Земли, выполняют дистанционное зондирование. Например, спутник Landsat, который совершает круговой оборот вокруг Земли 14 раз в день, передает огромные объемы данных на компьютеры на Земле. Данные можно использовать для быстрого создания или исправления карт.

Как создаются карты

Перед созданием карты картографы решают, какую область они хотят отобразить и какой тип информации они хотят представить. Они учитывают потребности своей аудитории и цель карты. Эти решения определяют, какие проекции и масштабы им нужны, а также какие детали будут включены.

Картограф должен учитывать язык карты. Например, слепому читателю нужна карта, на которой информация написана шрифтом Брайля. Аудитория карты может определить, насколько широко карта используется. На карте могут использоваться красные и зеленые символы, чтобы показать расположение кленов и сосен. Эта информация может быть легко отображена в простой легенде. Однако такую ​​карту не могли использовать дальтоники.

Линии широты и долготы наносятся математически на плоской поверхности.Элементы рисуются в соответствующем месте.

До появления передовых компьютерных и печатных технологий карты рисовались вручную. Картографы рисовали или писали карту на листе пластика с покрытием с помощью специального инструмента для травления, соскребая цветное покрытие, оставляя четкие, резкие линии. Несколько разных листов пластика были наложены друг на друга, чтобы добавить тени и названия мест. Пластиковые листы использовались для изготовления металлических печатных форм или пробных отпечатков для публикации карты.

Сегодня большая часть картографии выполняется с помощью компьютеров. Координаты каждой точки вводятся в компьютер. Путем ввода новых данных в компьютер или удаления старых данных можно быстро и легко вносить изменения в карту. Можно изменить цвета, добавить новые дороги и изменить топографические объекты, например течение реки. После этого новую карту можно легко распечатать.

Типы карт

Картографы составляют множество различных типов карт, которые можно разделить на две большие категории: общие справочные карты и тематические карты.

Общие справочные карты показывают общую географическую информацию о местности, включая расположение городов, границ, дорог, гор, рек и береговых линий. Государственные агентства, такие как Геологическая служба США (USGS), составляют некоторые общие справочные карты. Многие из них являются топографическими картами, что означает, что они показывают изменения высоты. Они показывают все холмы и долины на местности. Это полезно для всех, от путешественников, пытающихся выбрать маршрут, до инженеров, пытающихся определить, где строить шоссе и плотины.

Тематические карты отображают распределение или закономерности на поверхности Земли. Они подчеркивают одну тему или тему. Эти темы могут включать информацию о людях, других организмах или земле. Примеры включают растениеводство, средний доход людей, говорящих на разных языках, или среднегодовое количество осадков.

Многие тематические карты теперь создаются с помощью технологий географических информационных систем (ГИС). ГИС — это компьютерные системы, которые собирают, хранят и отображают данные, относящиеся к местоположению на поверхности Земли.Эта технология объединяет информацию с карт с другими данными о людях, земле, климате, фермах, домах, предприятиях и многом другом, позволяя отображать несколько наборов данных на одной карте. Многие отрасли и правительства используют технологию ГИС для анализа и принятия решений. Например, данные ГИС помогают чиновникам определить, какие потоки подвергаются наибольшей опасности загрязнения. Это также может помочь компании решить, где разместить новый магазин.

История создания карт

На протяжении веков карты принимали множество различных форм.Самые ранние карты, вероятно, представляли собой наброски, сделанные на земле, которые показывали окрестности. Жители Маршалловых островов использовали пальмовые волокна, чтобы показать волновые узоры между островами в Тихом океане. Они использовали ракушки для обозначения островов. Рыбаки-инуиты в Арктике вырезали кусочки коряги, чтобы показать особенности побережья. Одна из старейших существующих карт мира была найдена на каменной плите в Испании. Ему почти 14 000 лет.

Древние греки обычно считаются основоположниками научной картографии.Греческие ученые знали общий размер и форму Земли, и они разработали сеточную систему широты и долготы. Эратосфен, живший примерно с 276 по 194 год до нашей эры, рассчитал размер Земли, используя математику и наблюдения за Солнцем. Клавдий Птолемей, или Птолемей, был астрономом, математиком и географом во втором веке нашей эры.Он довел картографирование до уровня точности, который не был виден до пятнадцатого века. Он объединил все свои знания о мире в книге под названием География .

В Средние века в Европе картографы рисовали карты, отражающие их религиозные верования. Эти карты были в основном простыми, а иногда и фантастическими. Город Иерусалим, священный для евреев, христиан и мусульман, иногда помещался в центре.

Многие средневековые европейские карты с Иерусалимом в центре называются картами T&O. Земля была представлена ​​в виде круглого колеса, окруженного одним круглым океаном, буквой O на T&O. Земля, окруженная океаном, была разделена буквой «Т» на три континента, известные средневековым европейским картографам: Азия была большим массивом суши над Т, Африка и Европа были двумя меньшими участками по обе стороны от Т, и Иерусалим был в центре.Т-образная форма, разделяющая континенты, состояла из Средиземного моря (между Европой и Африкой), реки Нил (между Африкой и Азией) и реки Дон (между Европой и Азией). Нил и Дон сливаются в одну линию, образуя вершину T.

В эти темные века в Европе арабские ученые поддерживали научную картографию. Они сохранили работы Птолемея и перевели их на арабский язык. Арабские картографы создали первый надежный глобус западного мира.

Во время Золотого века ислама арабские картографы использовали сложные математические и астрономические формулы, чтобы определять различные проекции карт.В 1154 году ученый и картограф аль-Идриси сделал карту мира, которая была лучше, чем карты мира, которые создавали европейцы. На карте Аль-Идриси был изображен весь континент Евразия, включая Скандинавию, Аравийский полуостров, остров Шри-Ланка, а также Черное и Каспийское моря.

В пятнадцатом веке картография в Европе улучшилась. Развитие печати и гравировки означало, что карты, которые ранее были нарисованы вручную, можно было копировать быстрее.Примерно в то же время моряки начали путешествовать дальше по океанам. Они добавили на свои карты недавно открытые земли и более детализированные береговые линии. Исследователи привезли с собой описания интерьеров и береговых линий континентов.

Европейцы исследовали большую часть Америки в шестнадцатом веке, Австралию в семнадцатом веке, а Антарктиду наконец заметили в начале девятнадцатого века. В этот момент начали составлять довольно точные карты всего мира.

В девятнадцатом веке картография стала более развитой с развитием процесса печати, называемого литографией. Литография позволила картографам делать много точных копий карт с меньшими трудозатратами и затратами.

Фотография, цветная печать и компьютеры — все это еще больше улучшило создание карт. Всего за несколько десятилетий отношения между людьми и картами кардинально изменились. Например, вместо использования бумажных карт улиц многие люди используют для навигации устройства GPS, которые обмениваются данными со спутниками для определения своего точного местоположения на Земле.Цифровые версии карт могут представлять Землю в трех измерениях, игнорируя ограничения плоских карт прошлого. Почти вся поверхность Земли была нанесена на карту с удивительной точностью, и эта информация мгновенно доступна любому, у кого есть подключение к Интернету.

Почему Снупи такой неоднозначный персонаж для фанатов арахиса

I Это была действительно темная и бурная ночь. 12 февраля 2000 года Чарльз Шульц, который в одиночку нарисовал около 18000 комиксов Peanuts , отказался использовать помощников для рисования или написания его комиксов, который поклялся, что после того, как он уйдет, никаких новых полосок Peanuts не будет. сделал — умер, унося в могилу, казалось, дальнейшие приключения банды.

Через несколько часов его последний воскресный стрип вышел с прощанием: «Чарли Браун, Снупи, Линус, Люси… Как я могу их забыть». К тому времени Peanuts разошлось более чем 2600 газетами в 75 странах и прочитано примерно 300 миллионами человек. Так продолжалось пять десятилетий. Роберт Томпсон, исследователь поп-культуры, назвал это «возможно, самой длинной историей, рассказанной одним художником в истории человечества».

Появление этой осенью фильма The Peanuts Movie вдохнет новую жизнь во фразу над моим трупом , начинающуюся с названия фильма.Шульц ненавидел и возмущался названием Peanuts , которое ему навязал United Feature Syndicate. Он избегал его использовать: «Если кто-то спрашивает меня, чем я занимаюсь, я всегда говорю:« Я рисую этот комикс со Снупи, Чарли Брауном и его собакой »». И в отличие от классических телевизионных программ Peanuts , которые были сделаны в стиле, который Шульц одобрительно назвал «полуанимацией», когда персонажи переворачиваются, а не плавно вращаются в пространстве, The Peanuts Movie (написанный сыном Шульца Крейгом и внуком Брайаном, а также писательским партнером Брайана Корнелиусом Ульяно) является созданный компьютером трехмерный анимационный фильм.Более того, Рыжая девочка, безответная влюбленность Чарли Брауна, которую Шульц пообещал никогда не рисовать, должна появиться на публике. АААА !!!

Персонажи могли вызвать шокирующе жаркие споры о том, как быть порядочным человеком в суровом мире.

Прежде чем все это произойдет, прежде чем следующее поколение получит искаженное представление о том, что такое Peanuts , давайте вернемся в прошлое. Почему этот комикс был так популярен на протяжении полувека? Как милые и милые персонажи Шульца (их почти всегда так называют) смогли повлиять на стольких людей — от Рональда Рейгана до Вупи Голдберг?

Арахис был обманчивым.Это было похоже на детские штучки, но на самом деле это не так. Уютный пригородный отдых, его теплая расплывчатость, на самом деле передавали некоторые неудобные истины об одиночестве социального существования. Персонажи, хоть и забавные, но могли вызвать шокирующе жаркие споры о том, как выжить и при этом оставаться порядочным человеком в суровом мире. Кто был лучше в этом — Чарли Браун или Снупи?

Пришло время увидеть, что на самом деле происходило на страницах Peanuts все эти годы.С 2004 года издательство комиксов Fantagraphics выпускает The Complete Peanuts , как воскресные, так и ежедневные ленты, в книгах, каждая из которых охватывает два года и включает благодарность известного поклонника. (Серия из 25 томов будет завершена в следующем году.) Читать их вместе с острой биографией Дэвида Михаэлиса 2007 года, Schulz и Peanuts , значит наблюдать, как персонажи эволюционируют из недифференцированных маленьких ругательств в большие социальные типы.

I в каменном веке Peanuts — когда только семь газет несли эту полосу, когда Снупи все еще был странствующим четвероногим существом без хозяина или собачьей будки, когда Люси и Линус еще не родились — Peanuts был на удивление темным.На первой полосе, опубликованной 2 октября 1950 года, изображены двое детей, мальчик и девочка, сидящие на тротуаре. Мальчик, Шерми, говорит: «Ну что ж! А вот и старый Чарли Браун! Старый добрый Чарли Браун … Да, сэр! Старый добрый Чарли Браун. Когда Чарли Брауна скрывается из виду, Шерми добавляет: «Как я его ненавижу!» Во втором стрипе Peanuts девушка, Пэтти, идет одна, скандируя: «Маленькие девочки сделаны из сахара и специй… и всего хорошего». Когда Чарли Браун появляется в поле зрения, она дает ему удар и говорит: «Это то, из чего сделаны маленькие девочки!»

Хотя ключевые персонажи отсутствовали или сильно отличались от тех, кем они стали, идеи Гоббса об обществе, которые создали Арахис Арахис , уже были очевидны: люди, особенно дети, эгоистичны и жестоки по отношению друг к другу; социальная жизнь — это постоянный конфликт; одиночество — единственная мирная гавань; самые сокровенные желания неизменно будут сорваны, а комфорт унесен прочь; и непреодолимая пропасть зевает между фантазиями о себе и тем, что видят другие.Эти мрачные темы, которые шли вразрез с трендом 1950-х, сначала свободно плавали на страницах Peanuts , легко приземляясь на одного или другого ребенка, пока постепенно каждая тема не стала внедряться в определенную личность, особенно Люси. , Шредер, Чарли Браун, Линус и Снупи.

Другими словами, вначале все дети Peanuts были, как заметил Эл Капп, создатель Ли’л Абнер , «хорошими подлыми ублюдками, стремившимися причинить друг другу боль.То, что стало неподражаемым издевательством Люси, распространилось по всему населению Peanuts . Даже Чарли Браун был на высоте. Например, в 1951 году, увидев, как Пэтти упала с бордюра в грязь, он ухмыльнулся: «Прямо в грязь, а? Как хорошо, что я нес мороженое! »

Музей и исследовательский центр Чарльза М. Шульца

Многие первые поклонники Peanuts — и это может стать шоком для более поздних фанатов, выросших на сладком молоке Happiness Is a Warm Puppy — были привлечены явно несладким взглядом на полосу. общество.Мэтт Гренинг, создатель стрипов «Жизнь в аду » и «Симпсоны », вспоминает: «Я был взволнован случайной жестокостью и бесцеремонным унижением в самом центре стриптиза». Гарри Трюдо, получивший известность в Doonesbury , назвал Peanuts «первой бит-полосой», потому что она «вибрировала с отчуждением 50-х». А редакторы Charlie Mensuel , похабного предшественника еще более похабного Charlie Hebdo , настолько восхищались экзистенциальной тревогой полосы, что назвали обе публикации в честь главного героя.

В центре этого мира находился Чарли Браун, новый тип эпического героя — неудачник, который будет лежать в темноте, вспоминая свои поражения, составляя карту своих забот, планируя возвращение. Одна из его самых известных фраз была: «Мои тревоги есть тревоги». Несмотря на то, что он был клеем, скрепляющим команду Peanuts (и ее бейсбольную команду), он также был бесспорным лидером полосы. Его почтовый ящик почти всегда был пуст. Его собака часто пренебрежительно относилась к нему, по крайней мере, до ужина, а футбольный мяч всегда отрывался от него.Карикатурист «Завтра завтра» называет его Сизифом. Разочарование было его уделом. Когда Шульца спросили, позволит ли он Чарли Брауну вступить в контакт с футбольным мячом во время последнего стрипа, он, как сообщается, ответил: «О, нет! Точно нет! … Это было бы для него ужасной медвежьей услугой по прошествии почти полувека ».

Для многих фанатов в новом Snoopy было что-то принципиально гнилое.

Хотя Шульц отрицал какую-либо строгую идентификацию с Чарли Брауном (которого на самом деле назвали в честь одного из друзей Шульца в заочной школе в Миннеаполисе, где Шульц учился и преподавал рисование), многие читатели полагали, что это одно и то же.Более важным для успеха ленты было то, что читатели видели себя в Чарли Брауне, даже если они не хотели этого. «Я стремился к Линусу; — быть мудрым, добрым и высококвалифицированным в создании гигантских структур из игральных карт », — отмечает автор детских книг Мо Виллемс в одном из эссе серии« Фантаграфика ». Но, продолжает он, «в глубине души я знал, что я Чарли Браун. Я подозреваю, что мы все сделали.

W эл. И, к счастью, начиная с 1952 года (после того, как Шульц переехал из родного города Св.Пол, Миннесота, в Колорадо-Спрингс на год со своей первой женой Джойс и ее дочерью Мередит), было еще много альтернативных эго на выбор. Это был год рождения Ван Пелтов. Люси, суетный бюджет, которая сначала основывалась на юной Мередит, пришла в марте. Младший брат Люси, несущий одеяло, Линус, любимый персонаж Шульца, которого рисовал (он начинал пером на затылке), прибыл всего несколько месяцев спустя.

И, конечно же, был Снупи, который был рядом с самого начала (Шульц намеревался назвать его Сниффи) и быстро превращался в существо с четко выраженными формулировками.Его первое детальное выражение сознания, записанное в воздушном шаре мыслей, пришло в ответ на то, что Чарли Браун высмеивал его уши: «Сегодня немного потеплело для наушников, не так ли?» Снупи фыркает: «Почему я должен терпеть такое унижение !?»

Мне нравится думать, что Peanuts и политика идентичности выросли вместе в Америке. К 1960 году у главных героев — Чарли Брауна, Линуса, Шредера, Снупи — были свои роли и их помощники. Даже у Люси были поклонники. Режиссер Джон Уотерс, пишущий введение к одному из томов Fantagraphics, извергает:

Мне нравится политика Люси («Я знаю все!»…), Ее манеры («Уйди с дороги!»…), Ее самовлюбленность… и особенно ее словесные оскорбления… «Тотальный воинственный хмурый взгляд Люси»… столь же знаковый для меня, как и ухмылка Моны Лизы.

Найти свою идентичность в стриптизе было все равно, что найти свою политическую партию, этническую группу или нишу в семье. Это было большой частью привлекательности Peanuts .

Каждый персонаж был могущественной личностью с причудливой привлекательностью и глубокими недостатками, и каждый персонаж, как какой-нибудь святой или герой, имел по крайней мере одну ключевую опору или атрибут. У Чарли Брауна был запутанный воздушный змей, у Шредера — игрушечное пианино, у Линуса — фланелевое одеяло, у Люси — будка «Психиатрической помощи», а у Снупи — его собачья будка.

В этом благословенно прочном мире каждый персонаж стал связан не только с определенными объектами, но и с определенными видами взаимодействий, как и главные игроки в Krazy Kat , одной из полосок, которыми Шульц восхищался и которые надеялся соответствовать. . Но в отличие от Krazy Kat , который был построен на трагически повторяющемся любовном треугольнике, в котором животные бросали кирпичи, Peanuts представлял собой драму социальной адаптации, внешне простую, но на самом деле довольно сложную.

Чарли Браун, чей характер зависел от того, что его желания загоняли в тупик, развил то, что актер Алек Болдуин в одном из предисловий Fantagraphics назвал своего рода «тащиться», как Джимми Стюарт, порядочностью и предсказуемостью.«Путь Чарли Брауна заключался в том, чтобы продолжать идти, день за днем ​​стоять с запутавшимся воздушным змеем или проигравшей бейсбольной командой. Михаэлис, биограф Шульца, находит сущность Чарли Брауна — и самого Peanuts — в ленте 1954 года, в которой Чарли Браун посещает Шерми и наблюдает, как он «играет с модельным поездом, чьи рельсы, перекрестки и перекрестки простираются… искусно далеко и далеко. широко в гостиной семьи Шерми. Через некоторое время,

Чарли Браун натягивает пальто и идет домой… [и] садится на на свою железную дорогу : единственный замкнутый круг пути… Это был момент, когда Чарли Браун стал национальным символом, обывателем, который переживает жизненные пращи и стрелы, просто выживая сам.

Фактически, все персонажи выжили. У них просто были разные стратегии выживания, ни одна из которых не была в точности просоциальной. Линус знал, что может относиться к своим ударам философски — его часто видели, опершись локтями о стену, спокойно болтающего с Чарли Брауном, — пока поблизости было его одеяло безопасности. Он также знал, что, если бы у него не было одеяла, он бы взбесился. (В 1955 году детский психиатр Д. В. Винникотт попросил разрешения использовать одеяло Линуса в качестве иллюстрации «переходного объекта.»)

Люси, раздававшая плохие и неприятные советы из своей будки« Психиатрической помощи », была образцом бахвальства. 27 марта 1959 года Чарли Браун, первый пациент, посетивший ее будку, говорит Люси: «Я испытываю глубокую депрессию … Что я могу с этим поделать?» Люси отвечает: «Выходи из этого! Пять центов, пожалуйста. Это в значительной степени подытоживает образ Люси.

Fantagraphics

Шредер за своим пианино олицетворял собой художественное отступление — игнорирование мира ради достижения своей мечты. И философия преодоления трудностей Снупи была в некотором смысле даже более антиобщественной, чем философия Шредера.Снупи подумал, что, поскольку никто никогда не увидит вас так, как вы видите себя, вы могли бы построить свой мир вокруг фантазии, создать человека, которым вы хотите быть, и прожить это, прожить это в полной мере. Часть очарования Снупи в духе Уолтера Митти заключалась в его безоговорочном неприятии взглядов общества на него. Большинство детей видели в нем просто собаку, но он знал, что он намного больше.

Те персонажи, которых нельзя было суммировать как с помощью социальной стратегии, так и с помощью узнаваемого атрибута (например, Pig-Pen, имел атрибут — грязь, но не социальную стратегию), становились битыми игроками или уходили на второй план.Шерми, персонаж, произнесший горькие вступительные строки Peanuts в 1950 году, к 1960-м годам стал просто еще одним вежливым мальчиком. Вайолет, персонаж, который делал бесконечные пироги из грязи, отказывался от бесчисленных приглашений и имел честь быть первым, кто оторвал футбольный мяч от Чарли Брауна, была безжалостно понижена в звании до очередной подлой снобистки. Пэтти, одна из первых звезд, переименовала свое имя в имя другого, более сложного персонажа, Пепперминт Пэтти, нарколептика-сорванца, которая впервые появилась в 1966 году и стала завсегдатаем в 1970-х.(Ее социальный гамбит заключался в том, чтобы засыпать, обычно за школьной партой.)

Одна из самых известных фраз Чарли Брауна была: «У моих тревог есть тревоги».

После того, как основной состав был установлен, итерации их ежедневного взаимодействия стали почти неограниченными. «Карикатурист, — сказал однажды Шульц, — это тот, кто должен рисовать одно и то же каждый день, не повторяя себя». Именно это «бесконечно изменяющееся повторение узоров», как писал Умберто Эко в The New York Review of Books в 1985 году, придало полосе ее эпичности.Наблюдение за перестановками каждого персонажа, выясняющего, как ладить с каждым другим персонажем, требовало «от читателя постоянного акта сочувствия».

Для ленты, зависящей от сочувствия читателя, Peanuts часто содержали драмы, в которых демонстрировалось шокирующее отсутствие сочувствия. И во многих из этих драм центральной фигурой была Люси, суетливый бюджетник, который не мог существовать без других, с которыми можно было бы суетиться. По словам Михаэлиса, она была настолько резкой, что Шульц полагался на определенные перья пера.(Когда Люси «громко кричала», как выразился Шульц, он чернил чернилами B-5, которые делали тяжелые, плоские, грубые линии. Для «максимальных криков» он брал B-3. )

Люси была, по сути, самим обществом или, по крайней мере, обществом, как его видел Шульц. «Ее агрессивность вывела других из равновесия», — пишет Михаэлис, побуждая каждого персонажа справляться или отступать по-своему. Чарли Браун, например, отвечал ей с невероятной доверчивостью, приходя к ней снова и снова за бессмысленными советами или футбольными ударами.Линус, казалось, всегда подходил к ней с ужасом и невозмутимостью. В одном из моих любимых стрипов он укрывается от сестры на кухне и, когда Люси выслеживает его, многозначительно обращается к ней: «Неужели я слишком громко смазываю маслом для тебя?»

Именно отношения Люси со Шредером стали для Шульца самым близким к дому, чей первый брак с Джойс начал распадаться в 1960-х, когда они строили свое огромное поместье в Севастополе, Калифорния. Как отмечает Михаэлис, уход Шульца в мир комиксов вызвал отвращение к Джойсу, так и преданность Шредера своему пианино была «оскорблением для Люси.В какой-то момент Люси настолько надоела ее неспособность отвлечь Шредера от его музыки, что она швыряет его пианино в канализацию: «Это женщина против пианино! Женщина побеждает !! Женщина побеждает !!! » Когда Шредер недоверчиво кричит на нее: «Ты бросил мое пианино в канализацию !!», Люси поправляет его: «Не твое пианино, милая… Мой соперник!» Вот и отношения!

I В этой глубоко антиутопической ленте был только один персонаж, который мог — и некоторые говорят, что наконец это удалось — разорвать в клочья очень интересный, тревожный социальный мир.И это мой любимый персонаж, Снупи.

До того, как у Снупи появилась собственная собачья будка, он был эмоциональным существом. Хотя он не говорил (он выражался в воздушных шарах), он был очень связан со всеми другими персонажами. Например, в одном из стрипов 1958 года Линус и Чарли Браун разговаривают на заднем плане, а Снупи проходит мимо, танцуя. Линус говорит Чарли Брауну: «Моя бабушка говорит, что мы живем в пелене слез». Чарли Браун отвечает: «Она права… Это печальный мир.Снупи все еще продолжает танцевать. Однако к третьему кадру, когда Чарли Браун говорит: «Это мир, полный печали», танец Снупи замедляется, и его лицо начинает падать. В последнем кадре он падает на землю — гораздо более опустошенный, чем Линус или Чарли Браун, которые на расстоянии показаны болтающими: «Печаль, печаль и отчаяние… горе, агония и горе…»

Но к концу 1960-е годы Снупи начал меняться. Например, в стрипе от 1 мая 1969 года он танцует один: «Это мой танец« Первый день мая ».Он лишь немного отличается от моего танца «Первый день осени», который также незначительно отличается от моего танца «Первый день весны» ». Снупи продолжает танцевать и заканчивает словами: «На самом деле, даже мне трудно отличить их друг от друга». Снупи все еще был весел, но кое-что изменилось. Ему не нужны были другие персонажи, чтобы быть тем, кем он был. Ему нужно было только его воображение. Все чаще и чаще он появлялся один в своей конуре, спал или печатал роман или любовное письмо. В самом деле, его собачья будка, которая была не выше гончей, но достаточно большая внутри, чтобы вместить картину Эндрю Уайета, а также бильярдный стол, стала объективным коррелятом богатой внутренней жизни Снупи, местом, которое ни один человек никогда не видел. .

Некоторые думали, что этот новый Snoopy был отличной вещью, действительно ключом к величию полосы. Шульц был среди них: «Я не знаю, как он начал ходить, и я не знаю, как он впервые начал думать, но, вероятно, это было одним из лучших моих поступков». Писатель Джонатан Франзен — еще один поклонник Снупи. Снупи, как заметил Франзен,

разносторонний трикстер, чья свобода основана на его уверенности в том, что он любим душой, быстро меняющийся художник, который ради чистой радости может стать вертолетом, или хоккеистом, или руководителем. Бигль, а затем снова, в мгновение ока, прежде чем его виртуозность сможет оттолкнуть вас или умалить вас, станьте нетерпеливой маленькой собачкой, которая просто хочет пообедать.

Но некоторые люди ненавидели нового Снупи и обвиняли его в том, что они считали падением Peanuts во второй половине его 50-летнего периода. «Трудно установить точную дату, когда Снупи превратился из осаждающей художественной слабости ленты в ее полное разрушение», — писал журналист и критик Кристофер Колдуэлл в 2000 году, за месяц до смерти Шульца, в эссе под названием New York Press . «Против Снупи». Но определенно к 1970-м годам, писал Колдуэлл, Снупи начал разрушать хрупкий мир, построенный Шульцем.Проблема, по мнению Колдуэлл, заключалась в том, что

Снупи никогда не был полноправным участником клубка отношений, которые привели Peanuts к его Золотому веку. Его не могло быть: он не разговаривает … и поэтому не взаимодействует. Он там, чтобы на него смотрели.

Снупи, несомненно, перенес стриптиз в новое царство, начиная с конца 1960-х годов. Поворотным моментом, я думаю, стал выход в эфир сериала It’s the Great Pumpkin, Чарли Брауна в 1966 году. В этом телевизионном спецвыпуске на Хэллоуин Снупи показан сидящим на своей конуре, воплощая в жизнь свою расширенную фантазию о том, чтобы стать летчиком-асом времен Первой мировой войны. Красным бароном, а затем в одиночестве ползет в тылу врага во Франции.Снупи находится впереди и в центре в течение шести минут, примерно четверть всей программы, и он крадет все, доказывая, что ему не нужен сложный мир Peanuts для процветания. Он может сделать это в одиночку. И после этого часто делал.

В 1968 году Снупи стал талисманом НАСА. В следующем году Снупи назвал в его честь лунный модуль для миссии Apollo 10 (командный модуль назывался Чарли Браун). В 1968 и 1972 годах Снупи был зарегистрированным кандидатом в президенты США.Популярными стали плюшевые чучела Snoopys. (У меня был один). К 1975 году Снупи заменил Чарли Брауна в центре полосы. Он пробился сквозь мир. Например, в некоторых странах Европы Peanuts стали называться Snoopy . А в Токио этаж огромного магазина игрушек Kiddy Land, посвященный Peanuts , называется Snoopy Town.

The Complete Peanuts: Volume 23

Чтобы приспособить этот новый мир, ориентированный на снупи, Шульц начал вносить изменения.Он изобрел для Снупи совершенно новый животный мир. Первым был Вудсток, птица, которая общается только со Снупи (в небольших отметках). А потом Снупи обзавелся семьей: Спайк, усатый бигль с отвисшими глазами, за ним Олаф, Энди, Марблс и Белль.

В 1987 году Шульц признал, что знакомство с родственниками Снупи было ошибкой, так же как Джип Юджин был нежелательным вторжением в комикс. не осознавая этого, уничтожьте это … Я сам понял это пару лет назад, когда начал знакомить с братьями и сестрами Снупи … Это разрушило отношения Снупи с детьми, которые являются очень странными.

Он был прав. Первоначальные взаимодействия Снупи с детьми — его понимание человечности, действительно его глубокое сочувствие (именно то, чего им часто не хватало) в сочетании с его неспособностью говорить — были уникальными. И поэтому всякий раз, когда появлялись родственники Снупи, воздух просто уходил из полосы.

B Но для многих фанатов его тащили не только братья и сестры Снупи. Было что-то принципиально гнилое в новом Снупи, чье обаяние основывалось на его полном отсутствии заботы о том, что о нем думают другие.Его уверенность, его легкое ощущение того, что мир, возможно, разваливается, но можно продолжать танцевать, было хуже, чем раздражать. Он был морально банкротом. Как писал писатель Дэниел Мендельсон в статье The New York Times Book Review , Снупи «представляет часть нас самих — самодовольство, жадность, напыщенность, высокий эгоизм — большинство из нас знает, что у нас есть, но пытается держать в приличном спрятанном месте ». В то время как Чарли Браун был создан для того, чтобы подвергаться нападкам со стороны других личностей и очень заботился о том, что другие думают о нем, душа Снупи сосредоточена на изобретении себя, что можно рассматривать как бредовое самолюбие.Его недоброжелатели считали, что этому новому Снупи не было места для сочувствия.

По мнению его критиков, часть того, что ужасно в Снупи, заключается в том, что можно создать любое представление о себе, какое только захочется, в частности, профиль человека с множеством друзей и достижений, и продать этот образ всему миру. Такая лесть не только поверхностна, но и неправильна. С этой точки зрения Снупи — это самая суть культуры селфи, культуры Facebook. Он из тех существ, которые путешествуют по миру только для того, чтобы сделать свою фотографию и поделиться ею со всеми, чтобы улучшить свой социальный имидж.Он хвастун. В отличие от Чарли Брауна, который отчужден (и знает, что отчужден), Снупи отчуждает (и совершенно не осознает этого). Он считает, что он то, что он продает миру. Мендельсон пишет, что Снупи «настолько самовлюблен, что даже не осознает, что он не человек».

Так же, как некоторые люди думали, что Чарли Браун, неуверенный в себе неудачник, мальчик, который так и не завоевал любовь Маленькой Рыжей Девочки, был альтер-эго самого Шульца в начале его карьеры, так что Снупи можно было сыграть как эгоистичное альтер-эго Шульца, всемирно известного миллионера, который наконец-то нашел немного счастья в своем втором браке и таким образом стал невыносимо чопорным.(В 1973 году Шульц и его жена развелись, а месяц спустя Шульц женился на Джинни Клайд, женщине, которую он встретил в кафе Warm Puppy на своем катке в Санта-Розе, Калифорния.) Двуногий Снупи с его манерами и фантазиями. — бесподобный Снупи, богатый Снупи, популярный Снупи, всемирно известный Снупи, довольный Снупи — все это испортило.

Шульц, который всю жизнь боялся показаться показушным, считал, что главный герой комикса не должен быть излишне артистичным. Он также однажды сказал, что хотел бы использовать Чарли Брауна, которого он описал как главного героя, в котором нуждается каждая хорошая полоса, «кого-то, кто вам нравится, который объединяет вещи» — немного больше.

Но он был поражен Снупи. (Во время одного из рождественских ледовых шоу в Санта-Розе, наблюдая за катанием на коньках Снупи, Шульц наклонился и сказал своему другу Линн Джонстон, другому карикатуристу: «Подумать только… было время, когда было , Снупи не было!») Шульц Джонстон пишет во введении к одному из томов Fantagraphics, нашел в этой собаке свое победное «я»:

Снупи был тем, через кого он парил. Снупи позволял ему быть спонтанным, фарсом, глупым и диким.Снупи был ритмом, комедией, гламуром и стилем … Как Снупи, у него не было неудач, потерь, недостатков … У Снупи были друзья и поклонники по всему миру.

Снупи был полной противоположностью Чарли Брауна, у которого не было ничего, кроме неудач, потерь и недостатков.

Но были ли эти два столь радикально далекими друг от друга?

S Критики ноупи ошибаются, как и читатели, которые думают, что Снупи на самом деле верит его самообманам. Снупи может быть поверхностным на своем пути, но он также глубок и в конце концов очень одинок, так же глубоко одинок, как и Чарли Браун.Какими бы грандиозными ни были его полеты, многие из них заканчиваются тем, что он понимает, что устал, замерз и одинок и что пора ужинать. Как Шульц заметил в The Today Show , когда он объявил о своем уходе в декабре 1999 года: «Снупи любит думать, что он независимый пес, который делает все эти вещи и ведет свою собственную жизнь, но он всегда следит за тем, чтобы у него никогда не получалось. слишком далеко от этого ужина. У него есть животные потребности, и он это знает, что делает его, одним словом, человеком.

Даже самые смелые мечты Снупи имеют оттенок пафоса.Когда он в одиночестве идет по окопам Первой мировой войны, да, конечно, он фантазирует, но его также можно рассматривать как обездоленного молодого Чарльза Шульца, отправленного на войну всего через несколько дней после смерти его матери в возрасте 50 лет. говоря ему: «До свидания, Спарки. Мы, наверное, никогда больше не увидимся ».

Финальные комиксы, которые вышли, когда Шульц понял, что умирает, довольно душераздирающие. Кажется, что все персонажи пытаются попрощаться, стремясь к солидарности, которая всегда ускользала от них.Пепперминт Пэтти, стоя под дождем после футбольного матча, говорит: «Никто не пожал руку и не сказал:« Хорошая игра »». Салли кричит своему брату Чарли Брауну: «Разве ты не веришь в братство? !!» Линус испускает гигантское жирное лицо: «ВЗДЫХ!» Люси, как всегда, опираясь на пианино Шредера, говорит ему: «Разве ты не собираешься меня благодарить?»

Но именно Снупи пытается решить большие, экзистенциальные вопросы. В самом деле, только по его мыслям, вы можете принять его за Чарли Брауна. Полоса от 15 января 2000 года показывает Снупи в его собачьей будке.«В последнее время я был очень напряжён», — думает Снупи, тяжело поднимаясь из горизонтального положения. «Я беспокоюсь обо всем … Возьмем, к примеру, Землю». Он снова ложится, на этот раз на живот, вцепившись в собачью будку: «Вот мы все беспомощно цепляемся за этот шар, несущийся в космосе…» Затем он переворачивается на спину: «Что, если крылья упадут?»

Снупи, возможно, и заблуждался, но в конце концов он очень хорошо знал, что все может рухнуть.Само его существование, кажется, является способом сказать, что независимо от того, что человек строит для себя внутри или вне общества, каждый в основном один в этом вместе. Кстати, в конце концов Снупи признал хотя бы один недостаток, хотя утверждал, что на самом деле не виноват. На полосе, которая шла 1 января 2000 года, нарисованная шаткими линиями, дети здорово сражаются в снежки. Снупи сидит в сторонке, изо всех сил пытаясь обхватить лапами снежный ком: «Внезапно пес понял, что его отец никогда не учил его, как бросать снежки.»

Абердин, Нью-Джерси: Жилье по разумной цене недалеко от пляжа

Джош Напарстек провел детство, живя в районе А Стратмора, в районе Абердина, штат Нью-Джерси. консультант, недавно перешедший в секцию W.

По пути он сделал несколько остановок. Как и другие люди, выросшие в этом прибрежном городке на севере округа Монмут, он нашел привлекательность Нью-Йорка — 40 миль к северу на машине или 23 мили на лодке — неотразимой.Он переехал в город после колледжа, а через пять лет присоединился к своей будущей жене в Хобокене. Ранее в этом году, с планами создать семью и ограничениями из-за Covid-19, которые заставили их квартиру площадью 800 квадратных футов казаться тесной, Naparsteks начали обдумывать свой следующий шаг.

«Мы говорили о покупке дома какое-то время, но это планирование было начато в феврале, и к концу марта у нас был контракт», — сказал г-н Напарстек, описывая молниеносную скорость, с которой они купили их дом с четырьмя спальнями и большим задним двором за 585 000 долларов, предлагая 45 000 долларов сверх запрашиваемой цены, чтобы обеспечить себе место в одном из самых привлекательных районов Абердина.

Сьюзан Грейс МакГоуэн, брокер компании Hometown Residential Realty и 20-летняя жительница поселка, сказала, что рынок жилья Абердина в последнее время сильно разогрелся, привлекая покупателей из соседних поселков, таких как Мальборо, Маналапан и Холмдел. «Мне звонят люди из Нью-Йорка, Бронкса и Квинса по поводу выставленного на продажу дома, которого больше не существует», — сказала она. «Теперь они просто говорят:« Вы можете помочь нам найти дом? »Они начинают с большого радиуса круга, но когда они начинают видеть дома, им нравится Абердин.

Г-н Напарстек, возможно, не планировал покупать дом в нескольких кварталах от своих родителей, но это было удобно, особенно с учетом того, что он и его жена, Кристи Напарстек, 33 года, неврологический физиотерапевт в Медицинском центре Университета Джона Кеннеди в Эдисоне. , Нью-Джерси, почините свой новый дом. Жизнь в Абердине также означала, что для г-жи Напарстек стало проще добираться до работы. Но, пожалуй, самая большая выгода от переезда в район, где он вырос, — это знание местности.

«У меня были друзья, которые жили здесь в каждом типе домов», — сказал г.Напарстек сказал, имея в виду четыре основных модели жилья в районе Стратмор, который был построен пригородным застройщиком Уильямом Левиттом. «Я знал их конфигурации и то, как они обновлялись, поэтому мне было легко представить, что мы можем сделать».

Виктор и Эльда Маротти одними из первых купили дом в Стратморе. В 1961 году они приехали из Флашинга, Квинс, чтобы ознакомиться с новой разработкой Левитта, которая, по словам г-на Маротти, «получила отличную статью в The New York Times.«Они нашли дом с тремя спальнями в колониальном стиле за чуть более 20 000 долларов, и они все еще живут в нем по сей день.

«Нам всегда здесь было очень приятно, — сказала 89-летняя г-жа Маротти. «Некоторые люди, которых мы знали, в конце концов переехали в Холмдел, что было более привлекательно, и мы тоже думали об этом. Но наши дети были счастливы здесь, и мы были счастливы здесь, так зачем же уезжать? »

26 апреля г-ну Маротти исполнилось 100 лет, и чтобы отметить это событие, полицейское управление Абердина и многие жители района вышли, чтобы почтить память своего давнего соседа, ели торт и слушали волынку, исполняющую «С Днем Рождения».

«Было очень празднично. Мимо проезжали волынки и машины, и, кажется, я видел министра, который был там на случай, если что-нибудь случится », — пошутил г-н Маротти. «Я был очень впечатлен даже в моем возрасте».

Что вы найдете

Абердин с наклонным вопросительным знаком, охватывающим 5,5 квадратных миль, состоит из нескольких жилых кварталов, разделенных пополам бульваром Гарден-Стейт и шоссе 35 на севере, а также главным коммерческим шоссе 34 на севере. юг.

Стратмор, в котором около 2000 домов, разбитых на различные участки, обозначенные улицами, начинающимися с одной буквы, составляет около трети жилья в поселке.Другие жилые кварталы включают Клиффвуд, расположенный к северу от Гарден-Стейт-Паркуэй, где недавно произошла бурная застройка квартир и таунхаусов; участок пляжа Клиффвуд, выступающий в залив Раритан; и центр Абердина, граничащий с Матаваном, между шоссе 34 и железнодорожным вокзалом.

Когда Абердин отделился от Матавана в 1977 году, официальные лица выбрали название Абердин, потому что оно поставило город на первое место в алфавитном списке муниципалитетов Нью-Джерси. Но название не удалось закрепить: некоторые из 19 330 жителей городка говорят, что они живут в Матаване или Кейпорте, которые имеют одинаковые почтовые индексы.

Население Абердина за последнее десятилетие выросло более чем на 1100 человек, отчасти благодаря нескольким новым жилищным проектам в Клиффвуде, которые были стимулированы финансированием после урагана «Сэнди». Фред Тальярини, мэр города, сказал, что средства позволили Абердину очистить бывшие промышленные объекты и превратить их в жилые кварталы. Одним из таких проектов является стекольный завод, где за последние годы были построены сотни арендных квартир и таунхаусов на территории бывшего завода по розливу стекла Anchor Glass, которая пустовала в течение 20 лет.Другой — The Link на вокзале Абердина, многофункциональный комплекс рядом с железнодорожным вокзалом, который включает 200 высококлассных квартир для сдачи в аренду.

«Все, что мы построили в Абердине за последние пару лет, было связано с уборкой, благоустройством и привлечением новых хороших соседей», — сказал г-н Тальярини, который был мэром с 2009 года.

What Вы заплатите

В конце сентября в Абердине было 38 активных объектов недвижимости, включая семь кондоминиумов, и еще 18 домов по контракту, согласно данным службы множественного листинга Monmouth Ocean.Средняя цена продажи дома за первые девять месяцев 2021 года составила 476 162 доллара по сравнению с 372 221 долларом за тот же период 2020 года — рост на 28 процентов. Самым дорогим домом на рынке в настоящее время является колониальный дом с пятью спальнями, построенный в 2007 году на площади 0,41 акра за 769 000 долларов. На нижнем уровне находится бунгало с двумя спальнями на пляже Клиффвуд, построенное в 1930 году и проданное за 214 999 долларов.

Дома дешевле в районе Клиффвуд-Бич, где до сих пор стоят некоторые из оригинальных прибрежных бунгало, хотя многие из них подвергаются косметическому ремонту.

Цены на кондоминиумы варьируются от средних 200 000 долларов в старых застройках до 500 000 долларов за новейшие таунхаусы.

The Vibe

Наиболее часто упоминаемой причиной переезда в Абердин является его близость к основным автомагистралям и пляжу. Несмотря на свое название, на пляже Клиффвуд нет пляжей, где можно купаться, но пляжи Белмара, Спринг-Лейк и зона отдыха Сэнди-Хук находятся примерно в получасе езды.

Маршрут 34 — это коммерческий центр городка с двумя супермаркетами, крупными магазинами, форпостом популярной пиццерии Denino’s на Статен-Айленде в Нью-Джерси и первой в поселке мини-пивоварней Alternate Ending Beer Co., который открылся прошлой осенью в помещении, которое раньше было кинотеатром Bow Tie Cinemas. Посетители могут попробовать крафтовое пиво и еду в пабе, просматривая бесплатные фильмы на киноэкране, который остается нетронутым.

Тысячи жителей района выходят осенью на День Абердина, ежегодный праздник, который проходит по всему городку с развлечениями, продавцами еды, автомобильным шоу и механическим быком.

Школы

Региональный школьный округ Абердин-Матаван, который также обслуживает соседний Матаван, имеет одну дошкольную школу, три начальные школы для учащихся с детского сада до третьего класса, одну школу для четвертых и пятых классов, одну среднюю школу для шестых по восьмой класс и региональная средняя школа Матаван в Абердине.

В настоящее время в средней школе обучается 1 086 учеников. В течение 2019-20 учебного года средний балл SAT составил 533 по математике и 520 по чтению и письму, по сравнению со средним показателем по штату 536 по каждому разделу.

Студенты также могут подать заявку в одну из средних школ округа Монмут, специализирующуюся на высоких технологиях, биотехнологиях, морских науках и коммуникациях. Варианты частных школ включают католическую школу Св. Бенедикта в соседнем Холмделе, где обучаются дошкольные и восьмые классы.

Commute

New Jersey Transit предлагает поезда и автобусы из Абердина в Нью-Йорк. Прямой поезд до Пенсильванского вокзала на Манхэттене занимает чуть больше часа и стоит 14,75 доллара в одну сторону или 421 доллар за месячный проездной. Автобус также занимает около часа и стоит 13 долларов в одну сторону или 303 доллара в месяц.

Некоторые пассажиры предпочитают ехать за 20 минут до Мидлтауна, штат Нью-Джерси, и сесть на паром Belford Ferry, который следует до Уолл-стрит и Мидтаун Манхэттена. Поездка в Нижний Манхэттен занимает около 45 часов, а поездка до 39-й улицы занимает около часа; это стоит 21 доллар в одну сторону или 635 долларов за ежемесячный проездной.

История

Клиффвуд-Бич когда-то был популярным курортом с большим бассейном с морской водой, аттракционами на набережной и рестораном Cat ‘n Fiddle, где можно было «пообедать и потанцевать у кромки воды», потягивая коктейль за 25 центов. , согласно объявлению 1935 года в Matawan Journal. Район был разрушен ураганом «Донна» в 1960 году, и теперь бассейн с морской водой похоронен под новой морской стеной, окружающей пассивный парк вдоль береговой линии.

Чтобы получать еженедельные обновления по электронной почте о новостях жилой недвижимости, подпишитесь здесь.Следуйте за нами в Twitter: @nytrealestate.

State of the City 2021 — Город Линкольн, NE

Часы Состояние города 2021

Мэр Лейрион Гейлор Бэрд
28 сентября 2021 г.

Доброе утро нашим друзьям из Leadership Lincoln и всем членам нашего сообщества. Добро пожаловать в адрес государства-города 2021 года.

Если вы живете в Линкольне, вы понимаете, насколько глубоко здесь люди заботятся о благополучии нашего сообщества.Я понимаю это благодаря своему собственному опыту жизни, работы и воспитания здесь семьи, а также потому, что слышу об этом от других, которые называют Линкольн своим домом. И в эти дни в мэрии мы МНОГОЕ слышим от других!

Недавно я получил сообщение от случайного посетителя нашего сообщества по имени Констанс. Она написала:

Уважаемый мэр Гейлор Бэрд,

Цель этого письма — поблагодарить вас за заботливых и сострадательных жителей Линкольна.

Во время нашей поездки из Теннесси, чтобы навестить нашу дочь в Вайоминге, наш грузовик сломался на шоссе I80, когда мы тащили наш дом на колесах. Это были выходные 4 июля … После [обнаружения] нам пришлось ждать 2-3 недели, пока наш грузовик починят, некоторые из ваших граждан сделали все возможное, чтобы помочь нам.

Констанс затем описывает действия владельцев и сотрудников автостоянки, буксировочной компании и автомастерской, поименно поблагодарив всех людей, которые помогли ей найти место для проживания и провести необходимый ремонт на следующий день.Она заключает:

Хотя для нас это была трудная и стрессовая ситуация, эти люди, ваши выдающиеся граждане Линкольна, гордились вашим городом своей добротой, сочувствием и состраданием. Мы будем вечно благодарны и будем помнить всех хороших людей в Линкольне, штат Небраска.

Констанс — одна из многих, кто, путешествуя по нашему городу, ощутил щедрость духа, которая характеризует Линкольн. Мы с вами знаем, что такие люди есть повсюду в этом городе.Мы заботимся друг о друге. То, что люди здесь старались изо всех сил в праздничные выходные, чтобы помочь застрявшему автомобилисту, не удивит многих из нас. Но для Констанции их доброта казалась необыкновенной. И через 18 месяцев после начала пандемии, которая бросила нам беспрецедентный вызов, тот факт, что щедрый дух Линкольна остается таким же сильным, как никогда, ОЧЕНЬ необычен.

Хотя Констанс случайно открыла для себя наш город, все больше и больше людей осознают все, что может предложить наше сообщество, и намеренно выбирают дорогу, ведущую в Линкольн.Национальное родео финала средней школы выбрало выставочный центр Ланкастерского центра событий в качестве хозяина мероприятия. Всемирно известный Американский театр балета начал свои национальные гастроли в Парке пионеров. Волейбол Husker привлек в этом году лучший рекрутинговый класс в стране. А беженцы и иммигранты, которые прошли более длинные и ухабистые дороги, чем большинство из нас может себе представить, нашли в Линкольне сообщество, которое приветствует их с распростертыми объятиями.

Все они прибыли сюда по дорогам, построенным дальновидными, преданными лидерами и членами сообщества.И дорога впереди должна быть так же продумана.

Чтобы было ясно, эти «дороги» — не просто метафоры. Благодаря стратегическим инвестициям, государственно-частному партнерству и сотрудничеству с сообществами мы постоянно работаем над строительством настоящих дорог и мостов, которые способствуют росту нашего сообщества и прокладывают путь к постоянной безопасной, здоровой и первоклассной жизни.

Два года назад мы запустили одобренную избирателями инициативу Lincoln on the Move, и к концу ее шестилетнего срока планируется потратить 78 миллионов долларов на ремонт и благоустройство улиц.Всего одиннадцать проектов уже завершены, еще восемь находятся в стадии строительства, а три готовятся к запуску. Эти фундаментальные инфраструктурные работы повышают общественную безопасность, создают хорошо оплачиваемые рабочие места в строительстве и поддерживают местный экономический рост.

Благодаря Lincoln on the Move оранжевые конусы выстроились вдоль недавно вымощенных улиц, на которые автомобилисты тратят меньше времени благодаря другой городской инициативе — Green Light Lincoln. Недавно мы завершили четвертый и последний этап проекта Green Light Lincoln, который обеспечивает более рациональное движение транспорта через наш город.Зеленый свет Lincoln означает более плавные и быстрые поездки. Это означает снижение расхода топлива — вы меньше тратите на насос. Это победа для автомобилистов и победа для окружающей среды: за счет использования меньшего количества газа мы выбрасываем в атмосферу на 121 тысяч 700 килограммов меньше выхлопных газов.

Внимание к нашим улицам — один из факторов динамичного роста нашего города. В других частях страны строительство остановилось во время пандемии, но здесь, в Линкольне, наш Департамент строительства и безопасности в этом году ежемесячно обрабатывал в среднем 90 миллионов долларов проектов.Фактически, мы приближаемся к тому, чтобы в 2021 году освоить рекордный миллиард долларов.

В то время как мы уделяем приоритетное внимание зданиям, улицам и инфраструктуре, которые расширяют возможности нашего города, культура нашего сообщества заботиться друг о друге означает, что мы всегда учитываем ЛЮДЕЙ, которые путешествуют по этим дорогам, и которые работают, живут и используют здания, соединяющие наши горизонт. Поскольку мы уделяем особое внимание качеству жизни, мы уделяем особое внимание общественной безопасности. Каждый в Линкольне должен чувствовать себя в безопасности.Это означает инвестирование в службы экстренного реагирования, как в человеческий капитал, так и в оборудование, необходимое для качественного выполнения своей работы.

Инвестирование в службу экстренного реагирования дает важные результаты. Благодаря поддержке нашего полицейского управления и модели общественного порядка, лежащей в основе их работы, уровень преступности в Линкольне снизился, в том числе на 20,67% в 2021 году по сравнению с 2016-2020 годами, а также более чем на 37%. ограбления в тот же период времени.В рамках своей приверженности предоставлению отличных услуг LPD сотрудничает с экспертами, чтобы сделать наш ответ на призывы к службам психического здоровья еще более надежным.

И поскольку они хотят не только служить и защищать, но и отражать наше сообщество, LPD в марте подписала Обязательство 30×30 по улучшению представительства и опыта женщин в правоохранительных органах. LPD также работает над привлечением более широких слоев нашего сообщества с помощью своей новой кампании по набору персонала «Обзвон наемных работников» — HIRE — призыв ко всем людям любого происхождения подавать заявки в LPD и привносить свою культуру, навыки и увлеченность в нечто большее, чем просто работа — используйте их, чтобы ответить на более высокий призыв.

Пока наши офицеры налаживают отношения в обществе, чтобы предотвратить преступление до того, как оно произойдет, когда что-то пойдет не так, у нас есть наготове медперсонал и пожарные. Наша исключительная команда в Lincoln Fire and Rescue идет впереди всех, поддерживая более высокий, чем в среднем по стране, показатель спасения от остановки сердца вне больниц, одновременно реагируя на рекордные 26 802 события в 2020 году. Человек по имени Нил посетил Линкольн на время свадьба в начале этого года, когда у него случилась остановка сердца.Подружка невесты выполняла СЛР до тех пор, пока LFR не вступил во владение. Нил говорит, что он жив сегодня, потому что он был «в нужном месте в нужное время» — в Линкольне.

Для достижения подобных результатов по спасению жизней мы продолжаем улучшать наш парк пожарных машин, двигателей и машин скорой помощи. В наш недавно принятый городской бюджет добавляются средства пожарных, чтобы идти в ногу с ростом нашего города, и инвестируется 11 миллионов долларов в ремонт и реконструкцию старых устаревших пожарных станций. Как и LPD, LFR разрабатывает новые стратегии найма для привлечения высококвалифицированных и разнообразных кандидатов, которые помогут гарантировать, что наш отдел отражает то сообщество, которое мы обслуживаем.

Общественная безопасность в прошлом году также включала защиту здоровья наших жителей перед лицом глобальной пандемии. Наша команда из Департамента здравоохранения округа Линкольн-Ланкастер встретила этот исторический момент — регулярно информируя наше сообщество, принимая жесткие решения и размещая клиники вакцинации в масштабах, способных конкурировать с любыми в стране.

Навыки и приверженность нашей команды общественного здравоохранения превосходит только их сострадательная забота о нашем сообществе. Вот еще одно сообщение, полученное в мой офис от женщины, которая рассказала нам о том, на какие дополнительные меры пришлось пойти медсестре, работая в клинике вакцинации Департамента здравоохранения:

Мой сосед, возлюбленный парня, неустойчиво стоит на ногах, и идти от парковки до клиники на арене Пиннакл Банк было бы нелегко.Я был искренне тронут, когда узнал, что в очень холодный зимний день медсестра общественного здравоохранения вышла к его машине, чтобы сделать ему вакцину. Он был защищен несколькими способами.

Вот еще одна записка, это от 12-летней девочки, которая благодарит нас за выполнение мандата по маскам в прошлом году, поделилась тем, что «благодаря мандату по маске я могу пойти в книжный магазин и чувствовать себя в безопасности. Я могу пойти в Target и чувствовать себя в безопасности ». Мне нравится, как она благодарит почту на конверте! Люди всех возрастов извлекают выгоду из руководства нашего Департамента здравоохранения во время этой пандемии, а также благодаря нашей культуре заботы друг о друге Линкольна.

Обладая легкодоступными вакцинами, Lincolnites продолжают отвечать на призыв заботиться и защищать себя, своих соседей, коллег и близких, опережая остальную часть штата по проценту вакцинированных. В настоящее время вакцинированы более 73% жителей округов Линкольн и Ланкастер старше 16 лет. Спасибо, Линкольн, за все, что вы сделали, и за все жертвы, которые вы принесли, чтобы защитить друг друга. По словам Джуди, которая прислала мне эту записку: «Усилия по вакцинации от COVID были действительно потрясающими — и я редко использую это прилагательное!»…. собранная команда профессионалов и волонтеров создала замечательный процесс для этого сообщества, чтобы приблизиться на один шаг к здоровью и благополучию … убедительное заявление о том, что можно сделать, когда мы объединимся! »

Подобные записи, которые мне кажутся почти любовными письмами Линкольну, говорят нам, что Линкольн — это не просто хорошо функционирующий город, это город с душой. А чем питаются души жителей нашего города? Легкий доступ к вещам, которые поднимают настроение и улучшают самочувствие.С этой целью мы продолжаем инвестировать в нашу обширную сеть маршрутов и в жилые кварталы с парками в нескольких минутах ходьбы для почти всех, а также в наши местные библиотеки, которые вдохновляют как молодых, так и старых на то, чтобы их умы и воображение были задействованы на протяжении всей жизни. обучение.

Наше высокое качество жизни свидетельствует о том, что мы многого достигаем, работая вместе, и я хочу особо поблагодарить некоторых людей, с которыми я работаю: членов городского совета. Мы работаем как одна команда, чтобы у каждого, кого мы представляем, был путь вперед.Это означает, что нужно продолжать строить дороги, которые приведут всех к возможностям.

Вот почему, вернувшись в свой первый городской адрес, я объявил о трех инициативах: Lincoln Forward, One Lincoln и Resilient Lincoln. Lincoln Forward — это экономические возможности и «хорошая жизнь». One Lincoln работает над созданием культуры равенства, вовлеченности и принадлежности в нашем городе. Resilient Lincoln стремится построить для всех нас будущее без ущерба для климата.

Наша Lincoln Forward Initiative использует этот исторический момент для создания стратегий, которые превращают экономическую борьбу в экономические возможности — чтобы помочь людям получить хорошую работу и помочь бизнесу добиться успеха и роста.Как?

В сотрудничестве с нашими преданными коллегами из Совета уполномоченных округа Ланкастер и благодаря Американскому плану спасения мы готовы направить более 100 миллионов долларов на справедливое восстановление и обновление.

Мы выделили 12 миллионов долларов на проекты, чтобы помочь безработным найти высокооплачиваемую работу в областях, которые помогают нашей экономике расти, таких как информационные технологии и производство. Вместе с нашими партнерами из округа мы направим 23 миллиона долларов отраслям, наиболее пострадавшим от пандемии, путешествиям и туризму, инвестируя в привлечение людей к нашим достопримечательностям и деловым районам.Наряду с округом, наш план также направит 21 миллион долларов некоммерческим организациям, обеспечивающим основные потребности, такие как помощь по уходу за детьми.

И я рад поделиться с вами тем, что на следующей неделе мы официально объявим о нашей программе по распределению 10 миллионов долларов малым предприятиям, наиболее пострадавшим от пандемии, чтобы они, в свою очередь, могли предоставить рабочие места и создать сообщество. Мы готовы оказать прямую помощь ближайшей кофейне, любимому книжному магазину и другим малым предприятиям, которые делают Lincoln уникальным.

Эта поддержка бизнеса, гранты на развитие персонала и инициативы по обучению рабочих мест представляют собой четкие стратегии экономического восстановления и обновления в ответ на пандемию, и они сделают наш город сильнее.

И пока мы идем по пути восстановления и обновления экономики, инициатива One Lincoln будет работать, чтобы никто не остался позади. One Lincoln представляет собой инклюзивное, равноправное сообщество, в котором каждый житель чувствует истинное чувство принадлежности и имеет возможность полностью реализовать свой человеческий потенциал.

Продвижение расового равенства является центральным элементом этого видения. Вот почему, преодолевая пандемию, мы тесно сотрудничали с лидерами различных сообществ, чтобы выявлять и смягчать расовые различия в случаях COVID и вакцинации. Партнеры сообщества, включая наши культурные центры, чернокожих священнослужителей и городской консультативный комитет по вопросам культурного многообразия, координировали свои действия с нашим Департаментом здравоохранения, чтобы делиться важной информацией об общественном здравоохранении с членами сообщества на нескольких языках, организовывать клиники вакцинации по месту жительства и удовлетворять основные потребности тех, кому нужно изолировать и поместить в карантин.

Вместе с этими близкими партнерами мы стремимся сделать Линкольн здоровым и процветающим городом для каждого жителя. Министерство здравоохранения недавно выиграло три государственных и федеральных гранта на повышение санитарной грамотности и устранение неравенства в отношении здоровья меньшинств. Эти средства будут поддерживать дальнейшее сотрудничество с культурными центрами и другими заинтересованными сторонами в целях снижения уровня хронических заболеваний, содействия здоровым детям и семьям и обеспечения высокого качества жизни для всех.

Обеспечение того, чтобы у каждого жителя было место, куда можно позвонить, — еще одна основополагающая цель нашей администрации.Чтобы удовлетворить эту потребность, в нашем последнем бюджете мы выделили дополнительно 710 000 долларов в городской фонд доступного жилья.

И хотя многие из нас социально дистанцировались дома, чтобы обезопасить людей во время пандемии, некоторые в нашем сообществе изо всех сил пытаются платить за аренду или ипотеку, чтобы они могли оставаться в своих домах. Чтобы обеспечить безопасное жилье для наших наиболее уязвимых жителей и убедиться, что домовладельцы могут выплачивать свои ипотечные кредиты, городские власти и наши партнеры запустили программу под названием «Проект помощи арендаторам», чтобы объединить тех, кому грозит выселение, с помощью команды адвокатов-волонтеров.Городские власти также стали лидерами в использовании федеральных фондов помощи в аренде и коммунальных услугах, и, упростив доступ к этим ресурсам, мы на сегодняшний день распределили почти 13 миллионов долларов среди более чем 3 тысяч семей. Важно признать, что это не просто цифры, это люди в нашем сообществе, испытывающие экономический стресс из-за пандемии, — такие люди, как джентльмен, который позвонил, чтобы выразить свою благодарность за поддержку, которую он получил от наших товарищей по команде города в Комиссии Линкольна. Права человека.Он назвал их «ангелами на земле» и объяснил, что люди часто бывают в плохом состоянии, когда просят о помощи, и обычно не испытывают никаких «хороших» эмоций. Он сказал, что наши товарищи по команде, которые помогли ему, продемонстрировали, как можно справиться с этой реальностью, создав облегчение и чувство надежды, зная, что решение уже не за горами.

Пока мы идем по пути к более равноправному и инклюзивному сообществу, мы подводим итоги достижений нашего города с помощью общенационального показателя: индекса муниципального равенства.Этот индекс исследует, насколько инклюзивные муниципальные законы, политика и услуги предоставляются ЛГБТК + людям, которые здесь живут и работают. С 2019 года оценка Линкольна по 100-балльной шкале увеличилась с 53 до впечатляющих 92.

По мере того, как наше сообщество стремится к достижению большей справедливости, то же самое делает и наша команда в мэрии. Впервые наш городской бюджет теперь включает специалиста по вопросам многообразия, равноправия и инклюзивности, который будет способствовать разнообразию при найме, найме и удержании, а также проводить обучение всех сотрудников города по вопросам равной занятости, культурной компетентности и скрытой предвзятости.Эти инвестиции позволят создать более инклюзивную мэрию, которая лучше отражает и отвечает потребностям каждого жителя.

Чтобы построить город, который работает для всех, мы должны признать, что последствия изменения климата представляют опасность для всех нас и должны быть устранены на местном уровне. В Линкольне климатические воздействия проявляются в виде экстремальных погодных явлений, таких как наводнения и засуха. Мы должны проявлять инициативу в отношении этих событий, а не реагировать на них. Вот где приходит на помощь Resilient Lincoln; Благодаря этой инициативе мы разработали дорожную карту к более безопасному для климата будущему для всех, кто называет Линкольн своим домом.

Одно из моих любимых писем в прошлом году пришло от ученика 7-го класса средней школы средней школы, который написал следующее: «Чтобы мой голос был услышан и попытался изменить ситуацию, я решил написать вам письмо … Я Пишу вам, потому что я думаю, что нам нужно помочь сообществу … Я считаю, что вам следует установить несколько солнечных батарей и разложить их по всему Линкольну. И можно было бы добавить парки. Потому что это сделает детей счастливыми ». Его письмо, призывающее к действиям в отношении окружающей среды, напоминает нам, что эта работа — наше наследие для наших детей.

Помня о следующем поколении и при твердой поддержке руководителей нашего городского совета, мы приняли План действий Линкольна по борьбе с изменением климата — первый в своем роде в штате Небраска — который определяет нашу местную уязвимость к изменению климата и ставит смелые цели по сокращению выбросы парниковых газов и расставляет приоритеты по ключевым инициативам по повышению устойчивости в будущем.

Реализация Плана находится в стадии реализации, включая проекты, направленные на повышение энергоэффективности в муниципальных зданиях, увеличение использования возобновляемых источников энергии и перевод нашего городского автопарка на 100% электрические, возобновляемые или альтернативные виды топлива к 2040 году.Фактически, вчера я подписал административную политику, предписывающую всем городским департаментам, участвующим в закупке транспортных средств, обезуглероживать свои автопарки для достижения нашей цели до 2040 года.

План

Линкольна по борьбе с изменением климата вдохновил местные органы власти на стратегическую совместную работу, направленную как на сокращение выбросов углерода, так и на экономию денег. Для реализации этих целей мы сотрудничаем с Lincoln Electric System, Lincoln Public Schools, Университетом Небраски и округом Ланкастер. Мы стремимся работать вместе над переводом нашего автопарка и оборудования на варианты с низким уровнем выбросов — озеленение дорог через Lincoln.

Другая важная работа включает в себя активную разработку стратегии для второго источника питьевого водоснабжения при одновременном укреплении существующей инфраструктуры скважин и повышении устойчивости бассейна водораздела Солт-Крик для защиты уязвимых районов и предприятий, расположенных в пойме.

Наша инициатива «Устойчивый Линкольн» также с помощью федеральных средств очистит загрязнение и превратит загрязненные заброшенные участки в центре города в общественные активы, которые будут привлекать рабочие места, служить катализатором экономического развития и повышать жизнеспособность кварталы Западный и Южный Хеймаркет.Гранты Brownfield делают больше, чем просто очистку загрязненных земель — они создают возможности для строительства большего количества жилья, решения проблемы отсутствия продовольственной безопасности на местах, продвижения экологической и климатической справедливости, предоставления дополнительных парковых земель — что «сделает детей счастливыми!» — и улучшения здоровья и здоровья нашего города. благополучие.

Значительная часть нашей работы в мэрии направлена ​​на создание возможностей из проблем — возможностей, которые приводят к сильному построению сообщества. В последнем письме подчеркивается именно то, что: Джилл, директор центра дошкольного образования, пишет: «Я не могу представить себе выполнение этой важной работы в более крупном городе, чем Линкольн, который играет ключевую роль в нашем успехе.От сотрудников Департамента здравоохранения, которые доступны нам 24/7 через COVID, до сотрудника полиции, который помогал матери в нашей программе столкнуться с насилием в семье … до работы Департамента планирования по рассмотрению комплексного плана через призму справедливости и включению в него раннего детства в плане город — это центральная часть нашей повседневной работы ».

Городское правительство, когда оно работает как наша, освобождает людей от беспокойства по поводу многих основ городской жизни, поэтому они могут вместо этого сосредоточиться на поиске возможностей, которые улучшат их жизнь и будущее их семей; это дает людям возможность заботиться не только о своих близких, но и о совершенно незнакомых людях.И поскольку Линкольн такой, такие путешественники, как Констанс, будут продолжать находить гостеприимные дороги в нашем районе. Я невероятно горжусь, когда читаю эти письма. Если вы тоже гордитесь нашим сообществом, пожалуйста, найдите время, чтобы поделиться своей любовью. Распространяйте любовь, делая что-нибудь, чтобы позаботиться о том, кто нуждается в поддержке. Поделитесь любовью добрым жестом, большим или маленьким. Конечно, сейчас самый действенный жест, показывающий, что вы заботитесь о других, — это сделать прививку. Поделитесь любовью, выразив свою благодарность тому, кто заботится о других.Напишите письмо, отправьте текст, отметьте его в социальных сетях. Отправьте электронное письмо учителю, который уделил вашему ребенку дополнительное время, и отправьте копию директору. Разместите что-нибудь в поддержку медицинских работников, работающих в наших клиниках вакцинации, отделениях интенсивной терапии и неотложной помощи.

Потому что путешествие делает особенным не только прибытие в пункт назначения. Линкольн — это невероятное направление, о чем свидетельствует прогресс, о котором я говорил сегодня утром. Тем не менее, как показывают эти буквы, смысл путешествию придают именно те, с кем вы путешествуете и с кем встречаетесь.

Добрым и щедрым людям из Линкольна я благодарен за то, что вместе с вами проделал этот путь.

Спасибо.

Несколько из 50 лучших ресторанов мира находятся в США.

Престижная группа из более чем 1000 кулинарных экспертов опубликовала свой ежегодный список лучших ресторанов мира после тщательного голосования, которое, как мы можем только надеяться, включало в себя множество вкусовых проверок.

Награда «50 лучших ресторанов мира 2021 года» была вручена во вторник на церемонии в Антверпене, Бельгия, которую организаторы назвали «ключевой вехой в продолжающемся возрождении ресторанного сектора» после прошлогоднего перерыва, связанного с пандемией.(Отдельно от этого программа восстановления привлекла около 1,29 миллиона долларов для ресторанной индустрии с момента ее запуска в мае прошлого года.)

Организация называет рейтинг «больше, чем просто список», а скорее «праздником универсальности кухонь». Хотя нам также очень интересно, кто составил состав, который вы можете найти здесь.

Доминировала Дания, две верхние позиции заняли рестораны Копенгагена Noma и Geranium. Остальные 10 лучших ресторанов — в основном с односложными названиями и яркими, абстрактно выглядящими блюдами — расположены в Испании, Перу, Швеции, Сингапуре, Мексике и Гонконге.

Шесть американских ресторанов вошли в список, представляя, по всей видимости, лучшее из Нью-Йорка и Калифорнии. Их возглавляет нью-йоркский Cosme, вдохновленный мексиканцами, который занимает 22-е место. Вот другие имена в США:

  • Бену в Сан-Франциско
  • SingleThread, Хилдсбург, Калифорния.
  • Atomix в Нью-Йорке
  • Le Bernardin в Нью-Йорке
  • Ателье Crenn в Сан-Франциско

«50 лучших ресторанов мира» — несмотря на свое название — также опубликовал рейтинг следующих лучших 50 ресторанов, в результате чего их общее количество составило 100.И он был удостоен множества индивидуальных наград для конкретных шеф-поваров и заведений, за которыми стоит наблюдать.

Постпандемический список желаний, о котором мы мечтали, стал намного длиннее.

Эта история впервые появилась в блоге Morning Edition live.

Авторские права 2021 NPR. Чтобы узнать больше, посетите https://www.npr.org.

.

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 15-31.

УКМ «Школа России»

Ответы на вопросы раздела «Устное народное творчество»

1. Что такое устное народное творчество? Расскажи, используя опорные слова.

К устному народному творчеству мы относим произведения, автором которых является народ. Такие произведения сочинялись во все времена, и раньше передавались из уст в уста.

В этих произведениях люди выражали свою мечту о счастье.

К устному народному творчеству относятся малые фольклорные произведения, в том числе сказки. Сказки бывают волшебными, бытовыми и о животных.

В волшебных сказках всегда есть волшебные предметы и сказочные превращения.

2. Какие виды народного творчества ты знаешь?

Заклички, песни, потешки, скороговорки, пословицы, загадки, сказки.

3. Составь список книг, которые можно поместить на выставке «Народное творчество».

Список книг для выставки устное народное творчество:

  1. Русские народные сказки.
  2. Русские волшебные сказки.
  3. Русские бытовые сказки.
  4. Русские сказки о животных.
  5. Сборник «Народные песни».
  6. «100 пословиц и поговорок».
  7. Сказки народов России.
  8. «Пословицы и поговорки о временах года».
  9. «Лучшие детские загадки о животных».
  10. «Считалки и скороговорки для детей».

4. Подготовь рассказ об одном из народных промыслов России (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка). Возможно, в том месте где ты живёшь, развит какой-то другой вид народного искусства. Подготовь сообщение о нём, предварительно составь план своего рассказа.

Примеры рассказов о каждом из этих народных промыслов можно посмотреть, перейдя по ссылке.

5. Дополни текст заклички:

Бабочка, бабочка, сядь на ладошку —

Сядь на цветок — принеси нам медок.

Жаворонки, жаворонки, прилетите к нам!

Принесите нам тёплую весну и солнце!

6. Попробуй сам сочинить закличку. Начни её со слов «Весна-красна!

Пример заклички про весну для 3 класса

Весна-красна! Приходи к нам быстрей!

Яркое солнышко, свети нам теплей!

Милый дождик лей, лей сильней!

Мы станцуем вам быстрый хоровод

Чтобы меньше было у людей хлопот! 

Приходи скорее в гости к нам весна!

Красно солнышко горит и весна красна!

7. Собери пословицы на стр. 53 в учебнике. Восстанови загадки на стр. 54.

Пример выполнения этого задания смотри в ответах на вопросы учебника к этому разделу по ссылке.

8. Придумай свои загадки к словам: лёд, снег, весна, листья, дождь, лес, подсолнух.

Примеры загадок к словам для 3 класса

Между снегом и водой

Он бывает голубой.

(лёд)

Солнце на земле растёт — 

Кто захочет, тот сорвёт!

(Подсолнух)

Он не море и не поле — 

Для деревьев он раздолье!

(Лес)

Под деревьями трава, 

А на дереве ….

(Листва)

С неба звёздочки летят,

Только губы холодят.

(Снег)

Если он идёт стеной — 

Это значит проливной.

(Дождь)

Тает снег, бегут ручьи. Прилетели вновь грачи.

Значит кончилась зима. Значит к нам пришла …

(Весна)

9. Определи, какое слово лучше всего раскрывает понятие «докучать».

Это понятие лучше всего раскрывает слово «Надоедать».

10. Прочитай докучную сказку про журавля. Как она начинается? Найди повторяющиеся слова, выражения. Какими словами заканчивается сказка?

Сказка начинается словами: Слушайте, послушайте!

Повторяющиеся слова: ноги, хвост, увязнет, вытащит.

Сказка заканчивается словами: Хороша ли моя сказочка?

10. Попробуй сочинить докучную сказку.

Примеры оригинальных докучных сказок можно посмотреть, перейдя по ссылке.

11. Раздели текст сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка на смысловые части. Выпиши опорные слова. Озаглавь части. Можно ли твою запись считать планом? Докажи.

План сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» можно посмотреть, перейдя по ссылке.

12. Сколько раз повторяются слова «Солнце высоко…»? Какие ещё слова повторяются?

Слова «Солнце высоко…» повторяются в сказке три раза.

Также повторяются слова: «Не пей, братец»,  и призыв Иванушки: «Выплынь, выплынь на бережок».

13. Раздели сказку «Иван-царевич и серый волк на три части. Озаглавь их.

Пример разделения сказки на три части можно посмотреть в ответах на вопросы учебника, перейдя по ссылке.

14. Как ты понимаешь выражение «Синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает»? Какую картину ты себе представляешь?

Это выражение описывает скорость передвижения волка. 

Я представляю такие картины:

Леса пробегали мимо глаз с такой скоростью, что казались синими.

От помахивания хвоста на бегу по воде озёр идут волны.

15. Каким был Иван-царевич?

Он был добрым, смелым, решительным и мужественным. Он не был хитрым, потому что всё время попадался. Он был исполнительным и трудолюбивым, потому честно сторожил яблоки. Он не был глупым, но и умным его нельзя назвать.

16. Сравни сказку, иллюстрации Билибина и репродукции картин Васнецова. Какое настроение создают? Запиши свои мысли используя опорные слова.

Пример сравнения картины Васнецова и иллюстрации Билибина можно посмотреть, перейдя по ссылке.

17. Рассмотри произведения изобразительного искусства. Выпиши их названия и распредели на группы.

Портрет: Аргунов «Портрет Шереметьева», Маковский «Алексеич».

Пейзаж: Ге «Мост в Вико», Шишкин «Дубы».

Натюрморт: Ван Гог «Натюрморт с гладиолусами», Серебрякова «Натюрморт с кувшином».

18. Найди в сказке «Сивка-бурка» зачин.

Зачин: «Жил-был старик, и было у него три сына».

Мы сразу узнаём, кто будет героями сказки.

19. Составь таблицу сказочных зачинов. 

Жили-были: «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

В некотором царстве, в некотором государстве: «Царевна-лягушка», «Медное, серебряное и золотое царства»,  «Каменное царство».

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве: «Сказка о золотом петушке».

Ехал однажды мужик с базара: «Мудрая девушка».

20. По каким признакам можно определить волшебную сказку?

Выбираем: Чудеса и превращения, волшебные слова, волшебные предметы, троекратные повторы.

Дополняем: волшебные существа, сказочный мир, борьба добра со злом.

21. Вспомни сказку в которой есть один из волшебных предметов. Как она называется? Кто является главным героем? Какие события происходят в ней? Составь рассказ и запиши.

Вспомним сказку «Вещий сон». В ней используются сразу три волшебных предмета из этого списка.

Её главными героями являются Иван, Царевич и Елена Прекрасная.

Иван не хотел рассказывать вещий сон и Царевич бросил его в темницу. Сам Царевич поехал свататься к Елене Прекрасной, а Иван набрал одиннадцать товарищей и поехал следом.

По дороге он забрал у спорящих старичков шапку-невидиму, сапоги-скороходы и ковёр-самолёт, и с их помощью помог Царевичу отгадать загадки Елены.

Царевич успешно женился и вернулся домой.

В этом и состоял вещий сон, увиденный Иваном.

22. Рассмотри иллюстрацию Васнецова на стр. 43 учебника. К какому эпизоду сказки можно её отнести?

Это эпизод третьего прыжка Сивки-Бурки. Иван допрыгнул до Елены и снял перстень.

Герои очень красивые, как я их и представляла.

23. Придумай свои вопросы по содержанию сказки «Сивка-бурка».

Двадцать вопросов по содержанию сказки и ответы к ним можно посмотреть, перейдя по ссылке.

24. Как бы ты сказал, что такое сказка?

Сказка — это литературное или народное произведение, которое изображает всё чудесное, необычное, волшебное. В ней всегда добро побеждает зло.

25. Какие признаки волшебной сказки ты можешь назвать?

Чудесные превращения, троекратные повторы, зачин, концовка, присказка, сказочные помощники, невероятные события.

26. Напиши названия сказок, которые можно поместить в книгах:

Бытовые сказки: «Каша из топора», «Умная внучка», «Как Иванушка-дурачок дверь стерёг».

Сказки о животных: «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Петушок и бобовое зёрнышко».

Волшебные сказки: «Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»

27. Сравни произведения художников Билибина и Васнецова. Составь рассказ об одном из них. Запиши план рассказа.

Пример рассказа о художниках Васнецове и Билибине можно посмотреть в ответах на вопросы  учебника к этому разделу, перейдя по ссылке.

План рассказа о художнике для 3 класса

  1. Годы жизни.
  2. Как стал художником.
  3. Самые известные картины.
  4. Моя любимая картина.
  5. Впечатление от картины.

28. Сочини свою волшебную сказку.

Пример самостоятельно мной придуманной волшебной сказки можно посмотреть, перейдя по ссылке.

29. Говорят, что сказка — добрым молодцам урок. Чему тебя учат сказки?

Сказки учат: отличать добро от зла; совершать хорошие поступки; быть находчивым и смелым; быть мудрым, отзывчивым, честным; понимать, что такое настоящая дружба; сравнивать героев.

1

Рабочая программа

по изобразительному искусству

во 3-ем (б) коррекционном классе

УМК «Школа России»

Составила: Молчанова Елена Александровна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

2020-21 уч. г.

Раздел 1.Планируемые результаты

Личностные результаты

— формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

— формирование социальной роли ученика;

— формирование положительного отношения к учению;

— ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

— формирование умения радоваться успехам одноклассников;

— формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной  культурой;

— формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

— формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

— Проговаривать последовательность действий на уроке.

— Учиться работать по предложенному учителем плану.

— Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

— Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

— Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

— Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

— Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

— Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

— Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

— оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

— Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

— Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

— Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

— Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные результаты: знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Промежуточная аттестация по изобразительному искусству в 3-ем (коррекционном)классе по решению педсовета осуществляется в форме интегрированного зачёта – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости учащихся в течение учебного года.

Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности

Раздел 2. Содержание учебного предмета

«Изобразительное искусство» Л.А. Неменская 3 класс частично

Художник и зрелище

   Театральные маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Праздник в городе

   Роль художника в цирке. Элементы праздничного украшения города. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Школьный праздник-карнавал (Как художники помогают сделать праздник). (обобщающий урок)

   Праздник в городе. «Мастера Изображения, Украшения и Постройки» помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Художник и музей

Музеи в жизни города  Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

   Что такое «картина». Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина- особый мир. Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Ученики на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

 Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Скульптура в музее и на улице.

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

 Художественная выставка (обобщение темы).

Выставка лучших работ за год.

«Изобразительное искусство» Л.А. Неменская 4 класс частично

Организация учебного процесса: классно — урочная.

В процессе реализации программы используются следующие педагогические

технологии:

  • проблемно – поисковые;

  • объяснительно – иллюстративные;

  • творческие;

  • здоровьесберегающие;

  • контроль знаний.

методы обучения:

  • беседа

  • практические

  • наглядные

  • упражнения

формы обучения:

  • урок в зависимости от целей

Требования к уровню подготовки:

знать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • зназвания художественные материалов (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

уметь:

  • использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

  • создавать творческие работы на основе собственного замысла;

  • выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

  • моделировать предметы бытового окружения человека;

  • применить навыки несложных зарисовок с натуры;

  • сформулировать замысел;

  • построить несложную композицию;

  • воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

  • анализировать результаты работы;

  • использовать в индивидуальной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь.

Раздел 3. Планирование

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусствусоставлено на основе:

— Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Ломовской СОШ, принятой на заседании Управляющего Совета школы, Протокол № 1 от 28.08.2015 г., утвержденной приказом от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1.

— примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) вид — 7.2.

— федерального перечня учебников, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08 июня 2015 года № 576, от 28 декабря 2015 г. №1529, от 26 января 2016 г. №38 и

от 21 апреля 2016 г. №459);

— постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528.

— методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2020-21 уч. г.»

— учебного плана школы на 2020-2021уч.год с учётом особенностей учащегося.

Мальчик имеет задержку речевого развития. На занятиях трудится очень серьёзно, выполняет все рекомендации учителя. Дома с учеником провоятся дополнительные занятия.

Во время дистанционного обучения программы была усвоена с опережением.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Изобразительное искусство. 3 класс: учеб­ник для общеобразовательных учреждений / Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменско­го. — М.: Просвещение, 2017.

  2. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 3класс / Неменская Л.А.; под редак­цией Б.М. Неменского. — М.: Просвещение, 2018

  3. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб­ник для общеобразовательных учреждений / Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменско­го. — М.: Просвещение, 2018.

  4. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 4 класс / Неменская Л.А.; под редак­цией Б.М. Неменского. — М.: Просвещение, 2019

  5. Методическое пособие с электронным приложением. Рабочие программы начальная школа 3-4 класс УМК «Школа России» / С.А.Шейкина; под редакцией Е.С.Галанжиной М.: ООО «Планета», 2013

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

Страницы учебника

Вид изобразительной деятельности

Характеристика видов деятельности

Художник и зрелище (8 часов)

1

Инструктаж по тб. Художник в цирке. Фрагмент циркового представления в аппликации.

Гуашь, кисти, мелки.

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Наблюдать и рассматривать животных в разных состояниях.

Сравнивать и анализировать связь между характером украшений и характером героев.

Создавать декоративные композиции заданной формы, яркие сказочные образы.

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Повторять и закреплять полученные ранее знания,

Расширять знания о художественных материалах.

Развивать навыки работы мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (ближе-дальше).

2

Художник в театре. Создание объёмного макета театральной постановки.

Гуашь, тонкая и толстая кисти.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.

3

Театр на столе. Изготовление эскиза театральных персонажей.

Гуашь, кисти, клей, обои.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать театр на столе и давать оценку итоговой работе.

4

Театр кукол. Изготовление кукольных персонажей (бумажная кукла).

Гуашь, кисти.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

5

Конструирование сувенирной куклы.

Гуашь, клей, клей,

Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы.

6

ВМ№1

«Афиша и плакат». Изготовление афиши к празднику.

Гуашь, тонкая и толстая кисти.

Создаёт маски (бумажные и комбинированные). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

7

Театральные маски. Искусство масок разных характеров.

Гуашь, кисти.

Рисует на бумаге красками и карандашами.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

8

Праздник в городе. Передача в рисунке праздника, его атмосферу.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Художник и музей (8 часов)

2 четв

9

Музей в жизни города. ИЗО на свободную тему.

Гуашь, тонкая и толстая кисти.

Беседовать о самых значительных музеях искусств России — Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Уметь сопоставлять холодные и теплые, тихие и звонкие цвета. понимать их эмоциональную выразительность.

Изображать борьбу тихого и звонкого, холодного и теплого.

Осваивать приемы работы кистью ( мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Изображать сюжеты с колористическим контрастом(горящий ночью костёр).

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать ритм летящих птиц на плоскости.

Повторять и закреплять полученные ранее знания.

10

Картина — особый мир. Картина — портрет (краски, карандаши).

Гуашь, кисти, клей, обои.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета. произведений изобразительного искусства.

11

Картина-пейзаж. ИЗО «Весна в природе»

Гуашь, кисти.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о на­строении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, та­инственное, нежное и т.д.).

12

Картина — пейзаж.(продолжение темы)

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия

13

Картина- натюрморт. ИЗО Натюрморт из овощей.

Картины исторические и бытовые. Рисунок восковыми мелками и акварель.

Гуашь, тонкая и толстая кисти.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.

13

Гуашь, кисти, клей, обои.

14

ВМ№2

Скульптура в музее и на улице. Фигура человека.

Глина, пластилин.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

15

Художественная выставка Скульптура в музее и на улице. Фигура животного

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую актив­ность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

«Истоки родного искусства»

16

Красота природы в произведениях русской живописи. Пейзаж родной земли

Гуашь, крупные кисти,

Характеризовать красоту природы родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения об объекте, его строении.

Составление плана и последовательности действий.

Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы, и конечного результата.

Работа с текстом учебника, анализ иллюстраций, ответы на поставленные вопросы.

Составление плана и по­следовательности дейст­вий

17

Пейзаж родной земли. Изображение российской природы

Гуашь, крупные кисти, бумага

Использовать выразительные средства живописи для созда­ния образов природы.

18

Деревня – деревянный мир.

Русская деревянная изба. Конструкция и украшения избы

Гуашь, крупная кисть, бумага.

Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народа. Рассказывать об избе, как образе традиционного русского дома. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Объяснять конструкцию избы и назначение её частей.

19

Деревня – деревянный мир. Образ русской избы Пространственная постройка.

Гуашь, кисть,

слайды

Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре. Раскры­вать традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Создавать образ традиционной деревни: коллективное панно или объёмная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей)

20

Русская красавица. Образ русской красавицы

Мелки, акварель

Объяснять представление народа о красоте человека, свя­занное с традициями жизни и труда в определенных природ­ных и исторических условиях. Приобретать опыт эмоциональ­ного восприятия традиционного народного костюма.

21

Образ русского человека в произведениях художников

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека- труженика в произведениях художников

22

ВМ№3

Календарные праздники

Проект№1 «Народные праздники».

Гуашь, крупные кисти, бумага

Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни. Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей.

23

Народные праздники. Обобщение по теме «Истоки родного искусства»

Бумага, ножницы, клей

Воспринимать и характеризовать образ народного праздни­ка в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Продолжить работу по выполнению коллективного панно на тему народного праздника

«Древние города твоей земли»

24

Родной угол.

Бумажное конструирование

Гуашь, кисть, бумага, ножницы

Знакомиться с картинами русских художников (А.Васнецова, И. Билибин, Н Рерих, С.Рябушкин и др.).

Создавать макет древнерусского города

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Работа с текстом учебника, анализ иллюстраций, ответы на поставленные вопросы.

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Беседа о роли художника в создании облика города.

25

Древние соборы Бумажное конструирование.

Гуашь, кисть, тонированный лист.

Называть значение постройки, украшения и изображения в здании храма.

26

Древнерусские воины- защитники

Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Называть основные структурные части города: построек, их соответствии сельскому деревянному дому с усадьбой.

Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов.

27

Золотое кольцо России. Города Русской земли Образ древнерусского города.

Гуашь, крупные кисти.

Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину. Использовать материалы: гуашь и кисти или мелки, бумагу

28

Выставка работ

Узорочье теремов. Изразцы. Изображение интерьера теремных палат.

Гуашь 2-3 цвета, кисти

.

Определять общий характер и архитектурное своеобразие разных городов.

29

Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли»

Гуашь, мелки.

Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских усадьбах.

30

«Праздник цветения сакуры в Японии».

Гуашь, крупные кисти.

Называть традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры»,

31

«Народы гор и степей». Сцена жизни людей в степи и в горах

Гуашь 2-3 цвета, кисти

Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу

32

ВМ№4

Все народы воспевают материнство. Портрет мамы

Гуашь, крупные кисти.

Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага

33

Герои, борцы и защитники. Образ народных героев.

Гуашь 2-3 цвета, кисти

Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.

Выполнять лепку эскиза памятника герою

Оценка работ по изобразительному искусству

При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».

«5» — без ошибок

«4» — 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки

«3» — 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых

«2» — 5 и более грубые ошибки

Грубыми ошибками считаются:

— неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе;

— не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов;

— неверная передача цвета;

— выход за линии при нанесении цвета;

-неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнить работу.

Негрубыми ошибками считаются:

— несоблюдение последовательности выполнения рисунка;

— не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта;

— неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;

— неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке;

— неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.

Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

На этой странице ответы к первой части тетради. Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

Мир, который нас окружает — окружающий мир — ребенок начинает познавать еще в младенчестве. Но более близко и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе на одноименном предмете. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру — Плешаков.

В первом классе задания довольно простые, писать нужно минимум, в основном рисовать или вклеивать что-то по заданию. Но все равно ГДЗ на 7 гуру предлагает вам ответы для сверки, скажем так, решебник с ответами по домашке на первую часть рабочей тетради.

Есть в рабочей тетради Плешакова и задания личные, где спрашивается о самом ученике, его жизни. На такие задания, естественно, за вас мы ответить не сможем, можем лишь предоставить пример, каким может быть ответ.

В любом случае окружающий мир — предмет интересный и увлекательный, а если будет особо интересна какая-то затронутая на уроке тема, наш сайт 7 гуру расскажет вам обо всем на свете.

Ответы к 1 части рабочей тетради окружающий мир 1 класс Плешаков

Страница 3. ГДЗ к теме Задавайте вопросы

1. Нарисуй наших помощников — Муравья Вопросика и Мудрую Черепаху. Подумай, какие вопросы тебе хотелось бы им задать.

3 1

2. Объясни (устно), что обозначают эти условные знаки.

3 2

Смайлики: молодец; не все получилось, как хотелось; плохо.

ГДЗ по теме Что и кто?

Страница 4. Ответы 7 гуру по теме Что такое Родина

1. Раскрась флаг России.

4 1

2 Подумайте, что вы можете назвать своей малой родиной. Расскажите о ней. Нарисуйте свой город (село).

4 2

Я живу в городе Пскове. Это очень красивый город. Он стоит на берегу реки Великой. В центре города есть старинный кремль, который называется Псковский Кром. Это очень древняя постройка. Ей уже больше 500 лет. Хотя некоторые исследователи говорят, что люди на территории Пскова жили уже 2000 лет назад. Я люблю гулять по территории Крома и представлять какие люди жили здесь раньше.

Страница 5. ГДЗ на тему Что мы знаем о народах России?

1. Узнайте представителей народов России по их национальным костюмам. Вырежите картинки из Приложения и правильно расположите их. Сделайте это самостоятельно или с помощью учебника.
Проверьте себя по учебнику. После проверки наклейте картинки.

kostjum

И для старых тетрадей:

5

Назовите другие народы России. Расскажите, что вы о них знаете

Чуваши — это один из народов Поволжья. Чуваши живут в Чувашской республике. Их столица — город Чебоксары.
Казахи — это среднеазиатский народ. У них есть своё государство Казахстан, но много казахов живет и в России. Больше всего российских казахов живет в Оренбургской, Астраханской, Саратовской и Омской областях.
Якуты — это самый крупный из коренных народов Сибири. Они живут в республике Соха (Якутия). Столица Якутии — город Якутск.
Буряты — это ещё один сибирский народ. Буряты живут рядом с озером Байкал. Там находится республика Бурятия и её столица — город Улан-Уде.

Ответы к странице 6

2. С помощью взрослых запишите, какие народы населяют ваш край.

Мой край населяют: Русские, Белорусы, Украинцы, Узбеки, Татары.

Нарисуйте национальный костюм одного из народов вашего края.

6

Страница 7. ГДЗ по теме Что мы знаем о Москве? Ответы 7 гуру к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Знаешь ли ты эти достопримечательности Москвы? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.

7

2. Рассмотри рисунок первоклассника-москвича. Придумай рассказ по этому рисунку.

Как я ходил на Первомай

В прошлом году мы с мамой и сестрой Катей пошли на 1 мая на Красную площадь отмечать Праздник весны и труда. Был теплый весенний день. Светило солнце. Мы взяли шарики и флаги России и поехали. Оказалось, что на площади было очень много народа. Все ходили весёлые, праздничные, пели песни, размахивали флагами и фотографировались. А потом все вдруг выпустили в небо воздушные шарики. Было очень красиво. Получился настоящий праздник весны!

Страница 8-9. Проект «Моя малая родина»

На этих страницах представьте фоторассказ о своей малой родине. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к ней.

Приклеиваем фотографии города или села, в котором вы родились.

Стр. 10. ГДЗ к теме Что у нас над головой?

1. Понаблюдай и отметь, какие облака сегодня видны на небе.

Отмечаем по своим наблюдениям.

2. Соедини линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой Медведицы . Проверь себя по учебнику.

10

Страница 10-11. Ответы 7 гуру к разделу Что у нас под ногами?

1) Отметьте названия камней, образцы которых вы рассмотрели и определили.

Отмечаем все названия.

2) Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие камни они определили.

2. Сможешь ли ты различить изученные камни по рисункам из Приложения? Вырежи и правильно расположи рисунки. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

11

3. Соберите на прогулке красивые камешки и составьте из них узор или фигуру. Вот несколько примеров.

11 2

Сделайте и принесите в класс фотографию своей работы.

Обсудите, какие фигуры и узоры самые красивые, а какие — самые смешные.

Страница 12-13. Решебник по теме Что общего у разных растений?

1. Практическая работа «Изучаем части растений».

1) Нарисуйте растение, которое вы рассмотрели. Выполните рисунок так, чтобы были видны все изученные части растения.

12 1

2. Собери растение из частей, данных в Приложении. Какое растение получилось?

12 2

3. Изучите, какие семена в этих плодах. Наклейте к каждому плоду рисунок с его семенами (из Приложения).

13 3

Стр. 13-14. ГДЗ к страницам Что растёт на подоконнике?

1. Практическая работа «Определяем комнатные растения».

1) Нарисуйте комнатные растения вашего класса, которые вы определили.

13 1

2. Узнай растения по фрагментам. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями рисунки и названия.

14 2

3. Нарисуй своё любимое комнатное растение. Расскажи, чем оно тебе нравится.

14 3

Фиалки

4. Определите у себя дома 1 — 2 комнатных растения. Запишите названия.

Фиалка, драцена

Страница 15-16. Что растёт на клумбе? ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Практическая работа «Определяем растения клумбы».

1) Нарисуйте растения клумбы, которые вы определили.

15 1

2) Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие растения они определили.

2. Узнай растения по их частям. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями листья растений с их цветками.

15 2

3. Собери мозаику из цветов. Вырежи части из Приложения и наклей.

16 3

Назови растения в мозаике. Расскажи, какие цветы клумбы тебе особенно нравятся. Почему?

В мозаике Астра, Ирисы, Бархатцы. Больше всего мне нравятся бархатцы, потому что они яркие и выразительные.

4. Определите 1 — 2 растения клумбы возле вашего дома. Запишите названия.

Бархатцы, календула.

Страница 16-18. Ответы 7 гуру к уроку Что это за листья?

1. Практическая работа «Определяем деревья по листьям».

1) Нарисуйте листья деревьев, которые вы определили.

17 1

2) Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие деревья они определили.

2. По своим наблюдениям раскрась листья так, чтобы в каждой паре слева был лист летней окраски, а справа — осенней.

17 2

3. Соберите на прогулке опавшие листья и составьте из них красивый узор или фигурку. Вот несколько примеров.

Сюда наклейте фотографию своей работы. Обсудите в классе, какие фигуры и узоры самые красивые. А самые смешные?

Страница 19-21. ГДЗ к страницам тетради Что такое хвоинки?

1. Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначьте жёлтым кружком, а хвойные — зелёным.

Лиственные (желтым): тополь, липа, осина.

Хвойные (зеленым) сосна, ель, лиственница.

2. Практическая работа «Определяем хвойные деревья».

1) Зарисуйте рассмотренные вами веточки, хвоинки, шишки. Рядом нарисуйте силуэт дерева, которому они принадлежат.

20 1

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

3. Дорисуй веточки. От каких они деревьев? Объясни, по каким признакам тебе удалось это узнать.

20 3

Веточки от ели и сосны. У ели короткие хвоинки, у сосны длинные.

4. Соберите на прогулке шишки и смастерите из них забавную фигурку. Вот несколько примеров.

Наклей сюда фотографию своей работы

Страница 22-23. ГДЗ к рабочей тетради Кто такие насекомые?

1. Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они окрашены. Подумайте и объясните, почему они окрашены по-разному. Докрасьте рисунок.

22 1

Кузнечик зеленый, потому что живет в траве и маскируется под нее. Шмель желтый в черную полосу, цвет предупреждает об опасности.

2. Сколько на этой странице жуков! Докрась рисунки. Вот как красиво!

На цветных рисунках жуки увеличены. На самом деле их размеры такие, как на маленьких чёрных рисунках. Постарайся представить себе каждого жука такого размера, какой он на самом деле.

Сравни жуков по длине тела. Какой из них самый маленький? А какой самый большой? В квадратиках пронумеруй жуков в порядке увеличения размеров.

23

Закрась кружки возле тех жуков, которых тебе доводилось наблюдать в природе.
Если тебе интересно, узнай названия жуков с помощью атласа-определителя.

Страница 24. ГДЗ по теме Кто такие рыбы?

1. Узнай рыб по силуэтам. Какие из них речные, а какие — морские? Проверь себя по учебнику. После проверки закрась кружочки: у речных рыб — зелёным цветом, у морских — синим.

24 1

2. Научись рисовать рыбку, используя рисунки слева как образец. Раскрась свой рисунок.

Страница 25-26. Ответы 7 гуру к рабочей тетради Кто такие птицы?

1. Практическая работа «Исследуем перья птиц».

1) Зарисуйте перья птиц, которые вы рассмотрели.

25

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?

Найди этих птиц на чёрно-белых рисунках (не раскрашенных). Объясни, по каким признакам тебе удалось их узнать.

Докрась рисунки. При этом постарайся точно передать особенности окраски каждой птицы.

Расскажи, по каким признакам ты узнаешь этих птиц в природе.

Похожи: все эти птицы из одного семейства врановых. отряд воробьинообразных. Они все питаются насекомыми и держатся в стаях.

Различие: птицы отличаются размерами и цветом. Вороны самые большие. Их длина достигает 70 см, а вес может быть больше 1 кг. По цвету вороны черные с металлическим отливом. Грачи почти в 2 раза меньше ворон. Их длина примерно 45 см, а вес — до 400 гр. Цвет грачей — черный с фиолетовым отливом. Галки самые маленькие из этих птиц. Их длина всего 35 см, а вес не превышает 200 гр. А ещё у галок на шее есть тонкая серая полоска по которой их всегда легко узнать.

3. Научись рисовать птичку, используя рисунки как образец. Раскрась свой рисунок.

Страница 27-28. Кто такие звери? ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Практическая работа «Исследуем шерсть зверей».

1) Зарисуйте шерсть зверей, которую вы рассмотрели.

27

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше зверей. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт животное другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Волк, лиса, заяц, кролик, кошка, собака, медведь, лось, олень, слон, бегемот, жираф, лев, леопард, гепард, кенгуру, коала, панда, обезьяна, антилопа, лошадь, свинья, корова, овца, енот.

3. Сравни размеры зверей, изображённых на рисунке (с. 28). В красных квадратиках пронумеруй зверей в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

28 3

4. Здесь спрятались 4 разных зверя. Найди их и раскрась.

28 4

Страница 29-30. Ответы 7 гуру к уроку Что окружает нас дома?

1. Ещё раз рассмотри рисунок на с. 42 учебника. Помоги Муравьишке навести порядок в доме. Укажи стрелками, какие предметы и куда ты положишь и поставишь.

29

2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше предметов той или иной группы (мебель, электроприборы, одежда, посуда). Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет из другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Мебель:
шкаф, диван, стол, стул, кресло, софа, кухонный гарнитур, кровать, тумбочка, подставка под телевизор, компьютерный стол, стеллаж, витрина, навесная полка.
Электроприборы:
холодильник, стиральная машина, посудомоечная машина, электрическая плита, чайник, микроволновая печь, миксер, мультиварка, настольная лампа, телевизор, магнитофон, пылесос.
Одежда:
кофта, блузка, майка, футболка, шорты, брюки, пижама, юбка, платье, пальто, плащ, куртка, бриджи, пиджак, костюм, халат, носки, трусы, колготки, тенниска, свитер.
Посуда:
тарелка, ложка, вилка, блюдце, блюдо, салатник, чайник, кастрюля, сковорода, кувшин, кружка, стакан, фужер, поднос, миска, чашка, супница, соусница, молочник, горшочек для запекания, пиала.

3. Сравни размеры предметов, изображённых на иллюстрации. В красных квадратиках пронумеруй предметы в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.

30 3

Страница 31. ГДЗ к уроку Что умеет компьютер?

1. Знаешь ли ты, как устроен компьютер? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.

31 1

2. Нарисуй свой компьютер, если он у тебя есть, или компьютер, который тебе хотелось бы иметь.

31 2

3. С помощью взрослых научись делать на компьютере что-нибудь, чего ещё не умеешь. Приготовься рассказать об этом в классе.

Мне нужно было скопировать картинку с сайта 7 гуру, но я не знал, как это сделать. Но я прочитал, что нужно кликнуть по картинке правой кнопкой мыши и выбрать задание сохранить картинку. Раньше я не умел пользоваться этой функцией, а теперь умею.

Страница 32. ГДЗ к страницам тетради Что вокруг нас может быть опасным?

1. Обведи лишний предмет в каждой группе. Объясни своё решение.

В группе А лишние СПИЧКИ. Они опасны из-за огня, а остальные могут уколоть.
В группе Б лишние ТАБЛЕТКИ. Ими можно отравиться, а остальным обжечься.

2. Раскрась сигналы светофоров. Объясни, что они обозначают. Раскрась и запомни этот дорожный знак. Попроси соседа по парте проверить тебя.

32 2

3. Дома научи свои игрушки переходить улицу. Используй для этого модель светофора, изготовленную на уроке. Покажи взрослым, чему научились твои игрушки.

1. Обведи предметы, на которые не похожа наша планета. Объясни своё решение.

Обводим ТАРЕЛКУ, потому что планета НЕ плоская;
обводим ОГУРЕЦ, потому что наша планета круглая.

2. С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планету.

33 2

Страница 34. Проверим себя и оценим свои достижения. Ответы к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

34

Страница 35. Как живёт семья? Ответы 7 гуру к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Нарисуй свою семью или наклей общую семейную фотографию.

35

2. С помощью взрослых запиши имена, отчества, фамилии членов своей семьи.

Отец — Александр Иванович Семёнов
Мама — Анна Павловна Семёнова
Сестра — Мария Александровна Семёнова
Я — Матвей Александрович Семёнов

Страница 36-37. Проект «Моя семья»

На этих страницах представьте фоторассказ о жизни своей семьи. Постарайтесь в фотографиях и подписях выразить своё отношение к близким людям, к событиям в жизни семьи.

Наклеиваем фотографии своей семьи и подписываем их.

Страница 38-40. ГДЗ по теме Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1. Покажи стрелками путь воды от реки до… реки. Устно объясни, что изображено на схеме под номерами 1, 2, 3. Что происходит в этих местах с водой?

38 1

1 и 3 — очистительные системы. 2 — дом.

2. Практическая работа «Выполняем опыты с водой».

Цель опытов: понять, как происходит загрязнение и очистка воды.

Оборудование:…

Опыт 1.
Моделируем загрязнение воды.

Что наблюдаем (рисуем)

39

Вывод (формулируем устно): Вода меняет свой цвет и становится непригодной для питья.

Опыт 2.
Очищаем загрязнённую воду.

Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

Что наблюдаем (рисуем)

40

Вывод (формулируем устно): Вода становится прозрачной, она очищена.

Общий вывод из опытов (формулируем устно): Вода легко может быть загрязнена, но при использовании правильного оборудования ее можно очистить.

Да, цель достигнута. Я узнал много нового о свойствах воды и о том, как она появляется в моей квартире.

Страница 40-41. Откуда в наш дом приходит электричество? ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Практическая работа «Собираем электрическую цепь».

1) Соберите электрическую цепь из деталей электроконструктора. Используйте рисунок как образец.

2) Нарисуйте электрическую цепь, которую вы собрали.

41 1

3) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Что работает от розетки, а что — от батареек? Соедини линиями разного цвета.

41 2

Страница 42-43. ГДЗ к уроку Как путешествует письмо?

1. Представь себе почтовую марку, выпущенную специально для тебя. Вот было бы здорово! Нарисуй такую марку.

Примеры рисунков на марке:

42 1

2. Что это за предметы? Соедини линиями рисунки и названия. Объясни (устно), зачем нужны эти предметы на почте.

42 2

3. Нарисуй красивую открытку для своего друга или подруги.

43

Страница 43-45. Куда текут реки? Ответы 7 гуру к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. С помощью схемы в учебнике (с. 66) определи, под каким номером неправильно указан путь воды-путешественницы. Отметь этот номер (закрась кружок красным карандашом). Устно объясни, в чём заключается ошибка.

Под номером 3 указано неправильно. Осётр — это правый приток Оки, то есть она впадает в Оку.

2. Практическая работа «Готовим «морскую» воду».

1) Для проведения работы нам потребуется такое лабораторное оборудование:…

Подумайте и объясните, как, используя это оборудование, приготовить «морскую» воду. Проделайте это. С помощью схематического рисунка изобразите свои действия.

44

Набираем шпателем соль; высыпаем в стакан с водой; размешиваем стеклянной палочкой.

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

3. Куда течёт река в вашей местности? Узнай у взрослых и с их помощью нарисуй схему.

На примере рек Подольска:

45

Страница 45-47. Откуда берутся снег и лёд? ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом».

1) С помощью учебника сформулируйте цель опытов.

2) Рассмотрите и назовите предметы оборудования.

3) Опишите каждый выполненный опыт по плану: а) что делали; б) что наблюдали; в) какой сформулировали вывод.

4) Обобщите выводы о свойствах снега и льда.

6) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. В каком столбике описаны свойства снега, а в каком — льда? Укажи стрелками.

В 1-м столбике лёд, во 2-м снег.

46

3. Дорисуй снежинки. Сравни их. Что общего можно обнаружить у всех снежинок? А чем они различаются?

46 3

У каждой снежинки по 6 лучиков. Различаются они рисунком.

4. Рассмотрите фотографии. Догадайтесь, из чего построена крепость. Из чего сделаны рыбки?

Крепость сделана из снега, а рыбки изо льда.

Сфотографируйте снег и лёд в природе, на улицах города (села). Свои фотографии поместите здесь. Расскажите с их помощью, как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.

47

Страница 48-49. Как живут растения? ГДЗ к уроку о растениях.

1. Как из зёрнышка появляется колосок? Вырежи из Приложения картинки и расположи их в правильном порядке. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.

48 1

2. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

2) Нарисуйте предметы, которые вы использовали для ухода за комнатными растениями.

48 2

3) Продемонстрируйте классу освоенные вами приёмы ухода за растениями.

3. Раскрась рисунок, на котором растение поливают правильно. Объясни свой выбор.

49

Растение нужно поливать под корень.

4. Интересно, что некоторые растения живут очень долго, особенно деревья. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни деревьев. Заполните таблицу.

Продолжительность жизни деревьев
Название дерева Продолжительность жизни
Ель колючая 400-600 лет
Секвойя до 2200 лет
Осина 40-100 лет
Дуб до 1500 лет

Страница 50-51. Как живут животные? ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Вырежи рисунки из Приложения. Помести каждое животное в его природный дом. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

50

Объясни своё решение. Подумай, что окружает животное в его природном доме. Расскажи, как каждое животное связано с тем, что его окружает.

2. Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка».

1) Выполните действия по заданиям учителя.

2) Нарисуйте предметы, которые вы использовали для ухода за животными живого уголка.

Рисуем предметы для ухода за кошкой (слева) или собакой (справа). Самих животных рисовать не нужно.

51

3) Продемонстрируйте классу освоенные вами приёмы ухода за животными.

3. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни разных животных. Заполните таблицу.

Продолжительность жизни животных
Название животного Продолжительность жизни
Мышь до 3 лет
Лошадь до 55 лет
Черепаха 150-200 лет
Собака до 20 лет
Индийский слон до 70 лет

Страница 52-54. Как зимой помочь птицам? Ответы к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Знаешь ли ты названия этих птиц? Соедини линиями рисунки и названия. Проверь себя по учебнику.

52 1

2. Определи птиц на этом рисунке. Раскрась их. Закрась кружки возле тех птиц, которые тебе доводилось видеть в природе.

52 2

3. Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».

1) Рассмотрите схему-инструкцию. Продумайте свои действия и смастерите кормушку.

2) Найдите на фотографии то, чем можно подкармливать птиц. Обведите зелёным карандашом. А чем нельзя? Обведите красным карандашом.

53

4. После уроков развесьте кормушки в окрестностях школы и положите в них корм. Часть кормушек можно взять домой и разместить в своём дворе. Не забывайте подкармливать птиц! Фотографию кормушки наклейте здесь.

Страница 54-55. Откуда берётся и куда девается мусор? ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

1. Практическая работа «Учимся сортировать мусор».

1) Нарисуйте в каждом столбце таблицы 1-2 из тех предметов, которые вы рассортировали.

54

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Зачеркни на рисунке всё, чего здесь не должно быть. Объясни своё решение.

Зачеркиваем ВЕСЬ МУСОР внизу картинки. Его на полянке быть не должно.

3. Рассмотри знак, который изготовили Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик. Сформулируй правило к этому знаку (устно). Нарисуй такой же или придумай свой знак к этому правилу.

55

Страница 56-57. ГДЗ к уроку Откуда в снежках грязь?

1. Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду».

Цель опытов: выяснить, содержится ли в снежках грязь.

Оборудование:…

Опыт 1.
Получаем снеговую воду.

Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

Что наблюдаем (рисуем)

56

Вывод (формулируем устно): Вода из снега получается очень грязной.

Опыт 2.
Фильтруем снеговую воду.

Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

Что наблюдаем (рисуем)

57

Вывод (формулируем устно): После очистки грязь оседает на фильтре.

Общий вывод из опытов (формулируем устно): Снег и снеговую воду нельзя употреблять в пищу, поскольку они очень грязные.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель опытов): Цель достигнута. Я понял почему снег зимой есть нельзя.

2. Обсудите со взрослыми, отчего загрязняются воздух, вода, поверхность земли в вашем крае. Как вы сами можете сделать ваш край чище?

Страница 58. Проверим себя и оценим свои достижения. ГДЗ к 1 части рабочей тетради за 1 класс, Плешаков.

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

На этой странице ответы к первой части тетради. Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

На первый взгляд задания в рабочей тетради «Окружающий мир» за 1 класс должны быть предельно легкими и доступными для понимания, но зачастую это не так и в ответах есть какая-либо изюминка, которая и в голову то сразу не придет. В этом решебнике мы рассмотрим самые сложные задания тетради Плешакова и Новицкой и разберем ответы на них. Готовые домашние задания по программе Перспектива, но тот же автор — Плешаков — у школы России, поэтому задания пересекаются и детям и родителям, учащимся по школе России решебник тоже может оказаться полезен.

ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов.

В некоторых заданиях требуется что-то нарисовать или наклеить. Если нет подходящей своей фотографии, не возбраняется воспользоваться интернетом и наклеить подходящее по смыслу фото. Пустые окошки не допускаются. К примеру, нужно изобразить школьный живой уголок, а его в школе нет. Тогда клеим фото или рисуем любой живой уголок. То же самое с домашним животным, фотографиями родственников и знакомых.

ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь №1 за 1 класс по страницам

Выберите страницу тетради:

список страниц ↓↓↓
3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40-41
42-43
44-45
46-47
48-49
50-51
52-53
54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64-65
66
001

Подробный разбор ГДЗ к 1 части рабочей тетради

Страница 3-5. Мы и наш мир.

Если с записью домашнего адреса и адреса школы все понятно, то задание «Экскурсия дорога в школу» уже заставляет задуматься. Покажи, как мальчик и девочка должны дойти до школы. Нарисуй ниточку от клубочка.

Задания с клубочком часто будут у Плешакова, выполняем их следующим образом: находим на картинке клубочек и продолжаем его нитку, ведем, в частности, направо через пешеходный переход, а затем через подземный переход по диагонали.

Стр. 6-7. Природа

1. Найди на рисунках то, что относится к природе. Обведи зеленым карандашом.

Природа — это то, что НЕ создано руками человека. Обводим луну, ель, ветку, одуванчик, жирафа.

2. Раскрась только то, что относится к природе.

Листик, гриб, белка.

Стр. 8-9. Неживая и живая природа.

1. Что из нарисованного относится к неживой природе, а что — к живой? Закрась кружки таким цветом: неживая природа — синим; живая природа — зеленым.

Синие: водопад, звезды, солнце. Зеленые — кот, береза, лисички.

В рамках: синий — камень, зеленый — тюльпаны.

2. Найди лишний рисунок в каждом ряду и обведи его.

В первом — снежинки, потому что они относятся к неживой природе, а остальное к живой. Второй ряд — лишние грибы, они — живая природа, остальное — неживая.

Страница 10-11. Культура.

3. Назови все предметы культуры, изображенные на с. 3, 4-5, 6-7, 10-11.

Храм, школа, парк, памятник архитектуры (древний кремль), книга, церковь, терем.

Стр.12-13. Природа в творчестве человека

1. Соедини стрелками игрушки и названия материалов, из которых они сделаны. На каких животных похожи эти игрушки?

Птица из соломы, Медведь из дерева, свистулька-лошадка из глины, лошадь из бересты (это кора березы).

Cтр. 14-15. Мы — люди

1. Вместе со взрослыми подбери фотографии своих родных и знакомых разных возрастов. Наклей эти фотографии в окошки.

2. Выбери 2-3 фотографии. Расскажи, кем тебе приходятся эти люди. Как ты к ним относишься? Для ответа используй слова: родные, знакомые, соседи; отношусь с любовью, по-дружески, с симпатией.

Это мой родной брат. Его зовут Миша. Мы с ним лучшие друзья. Я очень люблю своего брата.

Это мой тренер по футболу. Он очень строгий, но справедливый. Я отношусь к нему с большим уважением.

Страница 16-17. Как мы общаемся с миром.

Дополни рассказ мальчика. Используй рисунки. Раскрась их.

1. Мне интересно рассматривать (рисуем бабочку). Мне нравится аромат (рисуем цветок). Я люблю пробовать на вкус (ягоды). Я с радостью слышу пение (рисуем птицу). Мне приятно гладить (собаку).

Как ты думаешь, где гуляет мальчик? Запиши.

2. Рассмотри рисунки. Зеленым цветом закрась кружки у тех предметов, которые помогают нам лучше видеть. Предметы, которые помогают нам лучше слышать, отметь галочкой в кружке.

Зеленый круг: микроскоп, очки, бинокль, телескоп. Галочка: микрофон, наушники.

Как ты думаешь, для чего служит термометр? Запиши:

Для измерения температуры.

С.18-19. Люди — творцы культуры.

1. Прочитай и прослушай сказку. Рассмотри рисунки к ней. Как мужик придумал паровоз? Соедини рисунки ниточкой от клубочка.

Нумерация рисунков по порядку слева направо: 3-1-4-6-5-2-7

2. Запиши в клеточках название еще одного вида транспорта, который использует силу пара. Найди его на рисунках и обведи.

С. 20. Наш класс.

1. Отметь галочкой в кружках старинные школьные принадлежности.

Отмечаем галочкой: перьевую ручку, чернильницу, гусиное перо, промокашка и некий медный предмет, похожий то ли на подсвечник, то ли на сургучную печать.

2. Найди среди предметов отгадку на загадку. Допиши название этого предмета. Дважды рождён, Ни разу не крещён, Грамоты не знаю, А век пишу.

Гусиное перо.

3. Рассмотри рисунок и найди на нем отгадку к каждой строчке загадки. Соедини стрелками строчки и отгадки.

Земля бела, — лист бумаги
Трое ходят, — пальцы
Одного водят, — ручка
Два глядят, — глаза
Один повелевает. — рука

4. Обведи на рисунке все, чего не должно быть в старинном классе. Раскрась предмет, на котором пишут мелом (доска).

Обводим: робота, клавиатуру, компьютер, мышку,телефон, поезд, машинку, настенный светильник.

С. 22-23. Мы — дружный класс.

2. Попроси любого из старших написать рассказ о своем учителе. Подпиши имя автора рассказа.

Моего первого учителя я всегда вспоминаю с теплом и любовью. Она была самой доброй в глазах учеников. Она учила нас не только писать и считать, но и быть дружными, честными и самостоятельными.

Страница 24-25. Природа в классе.

1. Вырежи картинки из приложения и помести каждое растение в свое окошко.

Фиалка — синие цветочки, кактус — колючий толстый ствол с 2 розовыми цветками, бегония — растение с широкими зелеными листьями, фиолетовыми с внутренней стороны, молочай — колючий стебелек и красные цветы, драцена — длинный стебель с тонкими свисающими листьями, сансевьера — зеленые «хвосты», ползущие вверх.

2. Эти растения похожи друг на друга. Сможешь ли ты их различить? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева — папоротник, справа пальма.

В этой теме могут задать на дом доклад или презентацию о растениях в классе .

С. 26-27. Что растет у школы.

1. Изобрази с помощью схемы дерево, кустарник и травянистое растение.

У дерева есть ствол и крона, у кустарника несколько стволов и крона, у травянистого растения — тонкий стебелек и листья.

2. Найди лишний рисунок в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение.

В первом ряду лишний рисунок — 4й. Это кустарник, а остальные деревья.

Во втором ряду лишний 2й рисунок, это росток клена (дерево), а остальные — травянистые растения.

3. Знаешь ли ты эти растения? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева желтые цветы — лютики, под ними голубой цикорий. Справа желтая пижма, под ней розовый вьюнок.

Возможно, скажут дома приготовить презентацию о растениях в школьном дворе .

С. 28-29. Мир за стеклянным берегом

2. Вырежи картинки из приложения и помести каждую рыбку в ее акваиум.

Гурами — рыбка с оранжевым плавничком, сомик — серенький, меченосец — с красным боком и «мечем» на хвосте.

3. С помощью атласа-определителя узнай названия этих рыбок. Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева плоская рыба с серыми полосками — скалярия, под ней барбус. Справа длинная рыбка с синими полосками — данио рерио, под ней вуалехвост с красивыми длинными как вуаль плавниками.

Аквариум для вклейки:

akvarium

Страница 30-31. Кто еще у нас живет?

2. Нарисуй корм для каждого обитателя живого уголка.

Попугайчику — просо, овес, семечки, яблоки. Канарейке — просо, овес, семечки, ягоды. Морской свинке — яблоки, морковь, свеклу, семечки. Хомяку — просо, орешки, семечки, траву, картошку, морковку, горох, яблоко. В принципе, всем мелким грызунам можно нарисовать одно и то же, крысе для разнообразия в рацион добавить сало. Зайчик ест траву, морковку, капусту, сено.

Можно распечатать и наклеить в 1 задании фото живого уголка:

zhu

С. 32-33. Какие бывают животные.

1. Как называются эти животные? Расставь на рисунках номера.

а) Насекомые: 4,5,3,2,1

б) Рыбы: 1,4,3,2

в) Птицы: 3,4,1,2

г) Звери: 4,2,3,1

2. Укажи стрелками признаки этих групп животных.

У насекомых 6 и более ног. У птиц есть перья. Рыбы покрыты чешуей. У зверей есть шерсть.

Делу — время пропустим, там легко.

С. 36-37. Потехе — час.

1. Отгадай загадки. Нарисуй отгадки. За стеклянной дверцей бьется чье-то сердце. (Часы) Паутинка-паутинка, да греет спинку. (шаль) Какой малыш рождается с усами? (котенок)

2. Подчеркни ответ: Что находится между полом и

потолком?

3. Как в четырех клетках написать «сухая трава»? (СЕНО)

4. Нарисуй ответ к загадке: «По узкой дороге шли две машины: одна в гору, другая на гору. Как они разъехались?» Ответ: машинки двигались в одном направлении, им не нужно разъезжаться.

Рисуем 2 машинки друг за другом, поднимающиеся на гору.

5. Что здесь нарисовано?

Это старые детские загадки из разряда приколов, как они попали во ФГОС, уму не постижимо. Но раз есть, будем решать. 1 — медведь лезет на дерево, 2 — жираф.

6. Вспомни и придумай самостоятельно рисованные загадки. Нарисуй их. Загадай соседу.

С. 38-39. Наш дом и семья

C. 40-41. Моя семья — часть моего народа.

1. Рассмотри старинные предметы домашнего обихода. Подпиши их названия, используя слова для справок. Если сможешь, напиши названия этих предметов на языке твоего народа.

Ответы: прялка, ложка, туесок.

2. Нарисуй вместе со старшими картинку к любимой народной сказке твоей семьи. Обсудите смысл сказки.

К примеру, репка — очень семейная сказка. Смысл: чтобы трудное дело спорилось, нужно объединить усилия всей семьи, всем ее членам постараться на благо семьи.

С.42-43. Природа в доме.

Вспомни растения и животных, о которых мы узнали, изучая тему «Наш класс». Расставь на рисунках их номера.

Ответы слева направо: 2-4-11 10-8-6 7-9-1-3 12-5

С. 44-45. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

1. Найди и отметь правильные ответы.

Вода: 3я картинка.

Газ: 3я картинка.

Электричество: 1я картинка.

2. Найди на рисунке эти электроприборы. Расставь номера.

Ответы слева направо: 6-5-2 1-3-4

Подумай и расскажи, какие меры безопасности нужно соблюдать при обращении с этими электроприборами.

Электроприборы нужно использовать на сухой поверхности. Прежде чем включить в розетку, нужно проверить целостность провода. Включать, держа рукой за пластмассовую часть вилки, в розетку заводить до конца. Использовать прибор по инструкции. Не совать руки в работающий электроприбор. После использования отключить питание, выдернуть вилку из розетки.

Красивые камни в нашем доме

1. Вырежи картинки из приложения и помести каждый камень на его полочку.

Гранит — пестрый красно-черный камень, малахит — зеленый с темными волнами, селенит — полупрозрачный с легкой рыжинкой, бирюза — голубая с черным, янтарь оранжевый, лазурит синий со светлыми вкраплениями.

2. С помощью атласа-определителя узнай, что это. Впиши названия в клеточки.

КОРАЛЛ ЯНТАРЬ

С. 48-49. Комнатные растения у нас дома.

1. Узнай комнатные растения по листьям. Укажи стрелками названия растений. Проверь себя по учебнику.

Сверху вниз: монстера, кротон, диффенбахия, хлорофитум.

2. Как называются эти растения? Расставь номера.

Слева направо: 1-2-3 4-5

С. 50-51. Выйдем в сад и огород.

1. Где созревают эти фрукты и ягоды: на деревьях, кустарниках или травянистых растениях? Соедини ниточками от клубочков рисунки и схемы.

Дерево: яблоко, слива, груша, вишня.

Куст: вишня, крыжовник, смородина, малина.

Травянистые растения: клубника.

С. 52-53. Овощи и фрукты на нашем столе.

1. Раскрась только овощи.

Раскрашиваем капусту, свёклу, морковь.

2. Раскрась только фрукты.

Раскрашиваем грушу, апельсин, лимон.

3. Приготовь овощной салат. Заправь его растительным маслом. Запиши рецепт своего салата.

Ингредиенты: огурец, помидор, лук, растительное масло. Овощи нарезать, посолить, заправить маслом.

4. Приготовь фруктовый салат. Заправь его йогуртом. Запиши рецепт своего салата.

Ингредиенты: банан, апельсин, яблоко, йогурт. Фрукты нарезать, заправить йогуртом.

Страница 54-55. Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1. Что из чего сделано? Соедини стрелками.

Из пшеницы — пшеничная мука — белый хлеб, из ржи — ржаная мука — чёрный хлеб.

3. Что пропущено? Впиши в клеточки названия растений.

Сверху вниз: РИС ПРОСО ГРЕЧИХА ОВЁС

4. Укажи стрелкой ту часть растения, которая используется для получения чая или кофе.

Чай — чайные листья, кофе — кофейные зерна.

С. 56-57. Дикорастущие и культурные растения.

1 — шиповник, 2 — роза.

2. Найди лишнее растение в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение.

1 — одуванчик. Это дикорастущее растение, а остальные культурные. 2 — груша. Это культурное растение, остальные дикорастущие.

3. Знаешь ли ты фрукты, которые выращивают в жарких странах?

Слева направо: манго, папайя, финики.

С. 58-59. Собака в нашем доме.

2. Если у тебя есть собака, придумай рассказ о ней. Попроси взрослого записать его.

Даже если у ребенка нет собаки, в этом задании нужно будет придумать рассказ, пусть даже про бабушкину собаку или про соседскую, или про дворовую.

У моей бабушки в деревне есть собака Жучка. Она ест кашу, мясо, хлеб, грызет кости. Когда мы едим шашлыки, она просит кусочек и я ее угощаю. Мы любим Жучку!

3. Вырежи картинки из приложения и помести каждую собаку на ее коврик.

Пекинес — маленький, пушистый, с плоской мордочкой, кокер-спаниель — черно-белый, с длинными ушами и коротким хвостом, сенбернар — одна из самых крупных собак, белая с рыжими пятнами, лайка — бело-черная, хвост каралькой, колли — бело-рыжая, длинношерстная, такса — маленькая, рыжая, с короткими лапками.

С. 60-61. Кошка в нашем доме.

2. Вырежи картинки из приложения и помести каждую кошку в ее домик.

Сибирская — самая пушистая, персидская — пушистая, с плоской мордой, сиамская — белая с черными лапками, мордочкой и хвостом, британская — серая короткошерстная.

3. Если у тебя есть кошка, придумай рассказ о ней. Попроси взрослого записать его.

Даже если своей кошки нет, придумываем про любую кошку.

У моей бабушки есть кот Филя. Он британской породы. Филя любит молоко и мясо. Летом он гуляет по саду, а зимой живет в доме. Филя ловит мышей и радует нас своими проделками.

Проект фоторассказ о домашнем животном:

Фотографии для проекта:

kot1
kot2
kot3
kot4
kot5
kot6
kot7

С. 64-65. Дикие и домашние животные.

1. Закончи каждый ряд, наклеив картинку из приложения.

1 — лиса, это тоже дикое животное. 2 — конь, это домашнее животное.

2. Найди лишнее животное в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение.

1 — белка. Это дикое животное, а остальные домашние.

2 — пчела. Это домашнее животное, а остальные дикие.

3. Какие животные изображены на рисунках — дикие или домашние? Отметь верный ответ (закрась кружок).

Это домашние животные, человек их приручили эти животные помогают ему в работе.

Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А.А. и в этом, третьем по счету учебном году. Как обычно и привычно, задания в рабочей тетради следуют за темами учебника, их учитель предлагает сделать в качестве домашнего задания. Уже с прошлого года Плешаков учит детей рассуждать, искать данные в дополнительных источниках информации, заполнять таблицы по своим наблюдениям. Мы обобщили весь нужный в первом полугодии третьего класса материал по предмету окружающий мир и собрали его на этой страничке, сделали для вас ГДЗ.

В третьем классе в первой части рабочей тетради УМК «Школа России» будем работать над темами «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье». Ученики узнают, что такое экология и зачем защищать природу, разберутся в объектах живой и неживой природы и научатся отличать их, поближе познакомятся с некоторыми растениями, животными, познают себя.

В тетради отводится место под три проекта: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

У КОГО ЗАДАНИЯ НЕ СОВПАДАЮТ, А ОБЛОЖКА ТАКАЯ-ЖЕ, У ВАС СТАРАЯ ТЕТРАДЬ.

Ответы к 1 части рабочей тетради за 3 класс, Плешаков:

ГДЗ к разделу тетради «Как устроен мир»

Страница 5-8. Ответы к уроку Природа

1
. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе? Напиши.

Деревья, животные, моря и реки, леса и поля – все это важно человеку, чтобы жить. Больше всего я люблю видеть, как распускаются цветы, зреют вкусные плоды.

2
. Прочитай первый абзац текста, помещенного на этой странице. Подчеркни одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе.

Разнообразие природы
Величественное, сияющее Солнце
(1 черта) и пестрые бабочки
(2 черты), порхающие над цветами
(2 черты); тысячи таинственных звезд
(1 черта) на ночном небе
(1 черта) и зеленая трава
(2 черты) на склоне холма
(1 черта); огромный, необозримый океан
(1 черта) и маленькая ящерица
(2 черты) на горячем камне
(1 черта)… Все это природа!

Обратите внимание, что цветы и трава относятся к живой природе!

Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

3
. Прочитай второй абзац текста на с. 6. Папа Сережи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.

Живые существа (организмы)

1. Дышат
2. Питаются
3. Растут
4. Развиваются
5. Приносят потомство
6. Умирают

4
. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему.

7

5
. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств (не менее трех в каждом пункте).

а) Растения: роза, тополь, сирень.
б) Животные: собака, жираф, медведь.
в) Грибы: белый гриб, лисичка, подосиновик.

6
. Расшифруй схему (пронумеруй предложения).

Ценность природы для людей

2 восхищает нас своей красотой.
3 дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу.
1 охраняет наше здоровье.
5 дарит нам радость открытий.
6 учит нас доброте.
4 дает нам разные материалы для хозяйства.

7
. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Впиши его в клеточки.

8.
Перечисли способы изучения природы. Расскажи (устно) о каждом из них.

1) наблюдение
2) эксперимент
3) измерение

С помощью наблюдения человек накапливает информацию об окружающем мире, приводит её в систему и ищет в этой информации какие-то закономерности.
Эксперименты (или опыты) проводятся учеными в лабораторных условиях. В ходе такого рода исследований экспериментатор сам воспроизводит различные условия или же природные явления.
Основным различием наблюдения и эксперимента является то, что первый метод описывает явление, а второй объясняет его.

9
. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажи стрелками.

massa
Измерение длины — линейка (справа)
Измерение времени — часы (слева)
Измерение температуры — градусник (справа)
Измерение массы — весы (слева)

Страница 9. ГДЗ к теме Человек

1
. Нарисуй удивительный мир, который создан на Земле благодаря разуму человека. Объясни свой рисунок (устно). Посмотри, что нарисовали другие ребята. Обсудите вашу работу.

9

2
. Внимательно прочитай приведенный ниже список слов. Подчеркни только то, что относится к внутреннему миру человека.

Знания
, руки, характер
, мечты
, возраст, переживания
, глаза, прическа, настроение
, рост и вес, мысли
.

3
. Муравью вопросику очень интересно, что люди относят к лучшим человеческим качествам. С помощью учебника впиши в клеточки нужные слова и объясни Муравьишке, как ты их понимаешь.

ДОБРОТА, ЧЕСТНОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ОТЗЫВЧИВОСТЬ.

Доброта — отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Честность — способность человека всегда говорить правду.
Ответственность — способность отвечать за свои действия, поступки.
Отзывчивость — стремление помогать другим, не отказывать в просьбе.

Страница 10-12. Ответы к теме рабочей тетради Общество

1
. На вопрос, что такое общество, ребята дали разные ответы.

Игорь сказал: «Общество – это компания людей, которые вместе отмечают чей-нибудь день рождения или другой праздник».

Оля сказала: «Общество – это организация, созданная для какой-нибудь цели, например «Общество охраны природы».

Витя сказал: «Общество – это все мы, люди».

Отметь правильный ответ (Витя)

Задание 2.
Внимательно прочитай приведенный ниже список. Подчеркни линиями разного цвета в соответствии с условиями:

Красным
– то, что относится к характеристике семьи;
Зеленым
– то, что относится к характеристике народа;
Синим
– то, что относится к характеристике страны.

Столица (синим)

Национальный костюм
(зеленым)
Совместное хозяйство
(красным)
Государственные границы
(синим)
Жизнь под одной крышей
(красным)
Государственный язык
(синим)
Забота друг о друге
(красным)
Территория
(синим)
Родной язык
(зеленым)
Национальные танцы
(зеленым)

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя.

3
. Напиши имена (имена и отчества) членов твоей семьи.

Заполняем по своим данным! Пример:

Иван Алексеевич — папа
Мария Сергеевна — мама
Дмитрий Иванович — я

4
. Вырежи из Приложения и наклей на эту страницу изображения герба и флага России. Подпиши эти государственные символы.

4 115

флаг герб

5
. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» заполни таблицу (по образцу, данному в первой строке).

Страна Столица Глава госуд. Гос. язык

Венгрия Будапешт Президент Венгерский
Россия Москва Президент Русский
Германия Берлин Президент Немецкий
Япония Токио Император Японский
Монако Монако Князь Французский

6
. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха — любительница путешествий. С помощью политической карты мира заполни таблицу.

Название страны На каком материке расположена Почему мне хочется побывать в этой стране

1. Бразилия Южная Америка Увидеть, как растет кофе
2. Мадагаскар Африка Посмотреть на диких животных
3. Австралия Австралия Увидеть кенгуру и реликтовые деревья
4. Мексика Северная Америка Побывать на корриде
5. Италия Евразия Побывать на мастер-классе приготовления итальянской пиццы

7
. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» подготовь сообщение о населении и культуре одной из стран. Сделай записи в тетради.

Тема сообщения: Япония и японцы
План сообщения: 1. Трудолюбие 2. Улыбка 3. Ценители красоты
Важная информация: Коренные жители Японии — японцы. Главные их черты — трудолюбие и доброжелательность, любовь к прекрасному.

Сообщение:

Коренные жители Японии — японцы. Главной чертой японцев является трудолюбие. Житель Японии может работать 18 часов подряд, при этом почти не отдыхая. Трудолюбие побуждает японцев даже отказываться от отпуска.
Японцы с раннего детства учатся от своих родителей улыбаться при разных обстоятельствах жизни. Даже, если произошло что-то неприятное, они стараются переносить трудности с улыбкой на лице.
Жители Японии ценят красоту. Они воспевают изящество природы, лотосы для них – священные цветы.

Страница 13-14. ГДЗ к теме Российская Федерация

1
. С помощью карты на с. 18-19 учебника приведи примеры субъектов Российской Федерации (по 1-2 в каждом пункте)

1) Республики: Крым, Саха.

2) Края: Краснодарский, Красноярский.

3) Области: Московская, Владимирская.

4) Города Федерального значения: Санкт-Петербург, Севастополь, Москва.

5) Автономная область: Еврейская.

6) Автономные округа: Чукотский, Ненецкий.

2
. Подпиши гербы городов Федерального значения.

Санкт-Петербург, Севастополь, Москва

3
. Узнай гербы субъектов Российской Федерации. Соедини линиями изображения гербов и названия регионов.

4
. Впиши в таблицу названия субъекта Российской Федерации, в котором ты живешь, его столицы (административного центра), своего города (села).

Заполняем таблицу самостоятельно. Субъект РФ — это ваша республика, край, область, город федерального значения, автономный округ.

Вот где я живу
Субъект Российской Федерации Краснодарский край

Столица (адм.центр региона) Краснодар

Мой город (село) Горячий Ключ

Ответы к странице 15. О чём расскажет план

1

План местности — это точный чертеж местности, выполненный с помощью условных знаков.

2
. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

uz

город; фруктовый сад; луг и тропа; грунтовая дорога.

3
. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на нем.

МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион «Лужники», Ботанический сад, Олимпийская деревня.

4.
Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — в Северной части
б) львы — в Южной части
в) снегири и другие птицы — в Западной части
г) верблюды — в Восточной части.

Страница 16-17. Что такое экология

1
. С помощью учебника допиши определения.

а) Окружающая среда – это все, что окружает живое существо и с чем оно связано.
б) Экология — это наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

2
. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели?» — спросил он. Подчеркни в списке нужные слова и ответь (устно) на вопрос Муравьишки.

Солнце
, цапля, воздух
, кувшинка, почва
, ласточка, жираф, клест
, дятел
, пингвин, белка
, лесная мышь, муравьи
.

3
. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Кто живёт в этой среде? Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи.

17

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей картинки.

4
. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради.

Книги по экологии (название прочитанной книги подчеркни):

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики»

, «Юный эколог», «Растения и животные», «Экология: наблюдаем, изучаем».

Тема сообщения: Почему не стоит рвать кувшинки?

План сообщения:
1. Влаголюбивые растения
2. Быстро вянут

Все влаголюбивые растения не выносят засуху. Кувшинки – влаголюбивые болотные растения с длинными стеблями и слабыми корнями.
Сорванные кувшинки вянут очень быстро и не будут радовать глаз в вазочке. Зато в природе кувшинка будет цвести долго.

Источник: Энциклопедия «Растения и животные»

5
. Мама Серёжи и Нади побывала в научной экспедиции в одном из заповедников. Вот какое задание она приготовила для вас.

Недалеко от Москвы есть замечательное место — Приокско-Террасный заповедник. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какие растения и животные там встречаются.

20

Стр. 18-19. Проект «Богатства, отданные людям»

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.

в парах
.

Этапы работы:

1) Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
2) Что даёт людям лес.
3) Что дают людям горы.
4) Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.

Сроки работы: неделя.

Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

13

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично. Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный.

Спасибо большое родителям и друзьям за помощь.

Страница 20. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 154-159. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

ГДЗ по теме Эта удивительная природа

Страница 21-22 Звёздное небо — Великая книга природы

1
. На вопрос, что такое созвездия, ребята дали разные ответы

Как ты думаешь, кто из ребят выразил представления древних астрономов, а кто — точку зрения современных ученых? Ответь устно.

Петя выразил представления древних астрономов, Инна — точку зрения современных ученых.

2
. С помощью иллюстраций в учебнике соедини звезды так, чтобы получились фигуры, по которым мы узнаем созвездия.

sozvezd
Малая Медведица Большой Пёс

Найди и подпиши в этих созвездиях Полярную звезду и Сириус.

3.
По заданию учебника (с.43) понаблюдайте звездное небо. Воспользуйтесь памяткой на с. 40 учебника. Здесь можно записать названия созвездий и звезд, которые вам удалось увидеть.

Малая медведица, Большая медведица, Полярная звезда.

4
. Муравей вопросик полюбил наблюдать за звёздами он хочет знать, сколько созвездий на небе? Помоги Муравьишке: найди правильный ответ и обведи его синим карандашом.

10 55 77 88
93 100 150

5
. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха – любительница астрономии. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» заполни таблицу.

Пять созвездий, которые мне хотелось бы увидеть

Название созвездия:

1. Лебедь
2. Голубь
3. Овен
4. Геркулес
5. Лев

В какое время года лучше наблюдать это созвездие:

1. Летом
2. Зимой
3. Зимой
4. Осенью
5. Зимой

Почему мне хочется увидеть это созвездие:

1. Лебедь – большое созвездие
2. Голубь – малоизвестное созвездие
3. Овен – одно из самых известных
4. Геркулес – увидеть в нем героя мифологии
5. Лев – величественная фигура

Страница 23-24. Тела, вещества, частицы

1
. Определи, в каком ряду изображены только естественные тела. Закрась кружок зеленым. В каком ряду изображены только искусственные тела? Закрась кружок голубым. А какие тела изображены в оставшемся ряду? Подумай, как лучше закрасить кружок возле этого ряда (сине-зеленым). Сделай это. Объясни своё решение.

23

2
. Приведите примеры (не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что было изображено на рисунках в задании № 1.

а) Естественные тела: вода, трава, дерево, огонь, звезда, олень, цветок, бабочка.
б) Искусственные тела: кирпич, ручка, ластик, телевизор, компьютер, линейка, ковер, нож.

Какие примеры привели другие ребята? Добавьте в каждый пункт по одному примеру из их ответов.

3
. Выпиши из текста учебника примеры веществ.

Сахар, алюминий, вода, крахмал, воздух.

4
. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного — тела, а что — вещества. Укажи стрелками.

Тела: гвоздь, проволока, ложка.
Вещества: железо, медь, алюминий.

5
. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным. Сделай это сначала простым карандашом.

Вещество Твердое Жидкое Газообразное

Соль +
Природный газ +
Сахар +
Вода +
Алюминий +
Железо +
Спирт +
Углекислый газ +

Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки проставь знаки «+» ручкой или цветными карандашами (по своему выбору).

Страница 25-26. Разнообразие веществ

1
. Наш любознательный Попугай составил для тебя кроссворд. Разгадай его, и ты убедишься, что не так уж мало знаешь о веществах.

По горизонтали: 1. Вещество, из которого состоят озёра, реки, моря. 2. Вещество, которое есть в конфетах и шоколадках. 3. Вещества, имеющие кислый вкус. 4. Виноградный сахар.

По вертикали: 1. Вещество, которым можно отмывать посуду, полоскать горло; его же добавляют в тесто. 2. Вещество, из которого делают проволоку и некоторые предметы посуды. 3. Вещество, из которого состоит гвоздь. 4. Вещество, которого много в картошке и киселе. 5. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай.

Ответы к кроссворду:

По горизонтали: 1. Вода. 2. Сахар. 3. Кислоты. 4. Глюкоза.
По вертикали: 1. Сода. 2. Алюминий. 3. Железо. 4. Крахмал. 5. Соль.

2
. Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала».

Цель работы: определить, есть ли крахмал в исследуемых продуктах.

Оборудование: продукты, выданные учителем; разбавленная настойка йода, пипетка.

Ход работы:

1) Проведи опыты: с помощью пипетки нанеси каплю настойки йода на каждый из исследуемых продуктов.
2) По ходу работы заполняй таблицу.

Исследование продуктов на содержание крахмала

Название продукта Обнаружен ли крахмал
Картофель +
Редис —
Хлеб +
Морковь —

.

Страница 27-29. Воздух и его охрана

1
. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши на схеме, какие газообразные вещества входят в состав воздуха.

27

Кислород (поглощают)
Углекислый газ (выделяют)
Азот

Отметь карандашами разного цвета (по своему выбору), какой газ живые существа при дыхании поглощают, а какой выделяют.
Расшифруй использованные тобой условные обозначения.

2
. По результатам исследований заполни таблицу.

Свойства воздуха

Что изучаем? Вывод
1) Воздух прозрачен или непрозрачен? Прозрачен
2) Имеет ли воздух цвет? Бесцветный
3) Имеет ли воздух запах? Без запаха
4) Что происходит с воздухом при нагревании? Расширяется
5) Что происходит с воздухом при охлаждении? Сжимается

3
. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воздуха при нагревании и охлаждении. (Частицы воздуха обозначайте кружочками.)

28

4
. Прочитай рассказ Мудрой Черепахи и выполни её задания.

Воздух — защитник живого

Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нём много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег служит для растений тёплым «одеялом».
К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц — перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее.

1) Эти факты объясняются ещё одним свойством воздуха, о котором мы пока не говорили. Подумай, какое это свойство.
2) Приведи пример, доказывающий, что это свойство воздуха важно не только для растений и животных, но и для человека.

1) Свойство воздуха — плохая теплопроводность.
2) Благодаря тому, что воздух плохо проводит тепло, наша одежда греет нас.

Проверь себя.

1) Воздух плохо проводит тепло.
2) Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.

5
. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воздух!».
Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воздуха, обсудите их и сделайте это.

vozduh

Задание 6
. По заданию учебника узнай и запиши, что делается в вашем городе для охраны воздуха.

Ставят фильтры на трубы, строятся транспортные развязки для ликвидации пробок, поливают дороги водой, высаживают деревья, цветы, кустарники.

Страница 29-32. Вода

1
. Нарисуй фрукты и овощи, в которых содержится особенно много сока.

Можно нарисовать арбуз, помидор, огурец, апельсин, яблоко, виноград.

Отметь галочкой тот фрукт или овощ, сок которого ты больше всего любишь.

2
. Вычисли и запиши, сколько воды в теле человека, если его масса составляет:

а) 60: 3 * 2 = 40 кг б) 90: 3 * 2 = 60 кг
60 кг — 36 кг; 90 кг — 54 кг

А сколько воды в твоём теле? 30: 3 * 2 = 20 кг

3
. Эти картины начал рисовать папа Серёжи и Нади. Помоги их закончить. Вырежи рисунки из Приложения и посели каждое животное в его природный дом. Не наклеивай рисунки сразу. Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки наклей рисунки.

30

По полученным картинам-аппликациям расскажи о жизни в пресной и солёной воде.

4
. Практическая работа «Исследуем свойства воды».

Цель работы: определить свойства воды.
Оборудование. У учащихся: три лабораторных стакана (из них два — с водой); ложка, соль, измельчённый мел, воронка, бумага для изготовления фильтра, ножницы. У учителя: колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой; тарелка с горячей водой, тарелка со льдом.

Свойства воды

Что делаем Вывод

Опыт 1. Опускаем в стакан с водой ложку Ложка видна. Вода прозрачная.
Опыт 2. Сравниваем цвет воды. Вода как прозрачная полоска. Она не имеет цвета.
Опыт 3. Определяем запах. Вода не имеет запаха.
Опыт 4. Соль и мел в воде. Соль и мел растворяются в воде. Мел окрашивает ее.
Опыт 5. Пропускаем грязную воду через фильтр. Вода очищается.
Опыт 6. Нагреваем воду. При нагревании частицы воды расширяются.
Опыт 7. Охлаждаем воду. При охлаждении частицы воды сжимаются.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. цель достигнута

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

5
. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воды при нагревании и охлаждении. (Частицы воды обозначайте кружочками.)

32 5

6.
С помощью опытов определи, растворяются ли в воде эти вещества. Отметь знаком «+» (растворяется) или знаком «-» (не растворяется).

Вещество Растворяется ли в воде?
Сахар +
Глина —
Пищевая сода +
Крахмал —

7
. Попроси членов своей семьи принять участие в небольшом исследовании (это лучше сделать в воскресенье, когда вся семья дома). Его цель — доказать огромное значение воды в нашей жизни.

Вода и напитки, в которых она содержится (например, чай, сок, морс, компот), — необходимая часть нашего ежедневного рациона.
Пусть участники исследования в течение дня отмечают (закрашивают клеточку) каждый выпитый ими стакан воды, чашку чая и т. д. В конце дня посчитай количество закрашенных клеточек и запиши получившееся число.

32 7

Страница 33-34. ГДЗ к теме Превращения и круговорот воды

1.
Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Все слова в нём — вода. Как она любит загадочные превращения! Угадаешь ли ты все её «маски»?

Пар
Лед
Дождь
Облако
Капля
Снежинка
Туман
Туча

2
. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу.

Три состояния воды
Примеры Состояние воды
Вода в реке, роса Жидкая
Лед, снег Твердая
Водяной пар Газообразная

3
. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. (Частицы воды обозначайте кружочками.)
Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Сравните рисунки. Все ли они верные? Какой самый удачный? Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды.

33

4
. Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. Проверь себя по учебнику. После проверки можно раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе.

34

5
. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Верны ли эти утверждения? Обведи «Да» или «Нет».

Проверьте в классе свои ответы. Кто сдал экзамен на «отлично»? Кто допустил ошибки?
Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните и напишите верно).

1) Вода встречается в природе в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном — Да.
2) Вода превращается в лед при температуре + 10 градусов. — Нет.
3) Лед и снег — вода в твердом состоянии. — Да.
4) При превращении в лед вода сжимается. — Да.
5) Водяной пар — вода в газообразном состоянии. — Да.

Страница 35-36. Берегите воду!

1
. С помощью учебника впиши цифровые данные в текст.

Человеку для разных бытовых нужд необходимо 20 — 50 литров воды в день. Для производства одной тонны пшеницы нужно 1500 тонн воды. А для производства одной тонны куриного мяса требуется от 3500 до 5700 тонн воды.

Используй эти данные при рассказе о значении воды для человека.

2
. Вырежите детали из Приложения и соберите модель-аппликацию. Проверьте работу друг у друга. После проверки наклейте детали модели. Расскажите по ней об источниках загрязнения воды.

3
. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воду!».

Посмотри рисунки других ребят. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воды, обсудите их и сделайте это.

4. По заданию учебника узнай и запиши, как охраняют воду от загрязнения в вашем городе (селе).

Строят очистные сооружения, чистят водоемы, запрещают купание в охраняемых местах.

Страница 36-38. Что такое почва

1
. С помощью учебника допиши определение.

Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы.

2
. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот

3.
Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй

Состав почвы
Что делаем Вывод

Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду. В почве содержится воздух.

Опыт 2. Нагреваем свежую почву. В почве есть вода.

Опыт 3. Нагреваем почву сильнее. В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду. В почве есть глина и песок.

Опыт 5. Испаряем каплю воды с почвой. В почве есть минеральные соли.

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1-2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).

Страница 39-41. Разнообразие растений

1. На каждом из этих рисунков папа Серёжи и Нади изобразил представителей одной из групп растений. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.
1. Водоросли. 2. Мхи. 3. Папоротники. 4. Хвойные. 5. Цветковые.

39

Расскажи по рисункам о разнообразии растений.

2. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради.

1) Запишите задание на классификацию растений для своих одноклассников.

Водоросли, мхи, папоротники, цветниковые растения, хвойные растения.

2) Посчитайте растения на рисунке учебника (с. 72) и запишите результаты.

Одуванчик лекарственный — 2
Подорожник большой — 2
Клевер красный — 3
Всего растений — 7
Всего видов растений — 3

3)
Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы.

Разнообразие растений

Группы растений Число видов
Водоросли 100000
Мхи 27000
Папоротники 10000
Хвойные 600
Цветковые 250000

Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа растений наиболее богата видами? В какой группе меньше всего видов? Перечислите группы растений: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов.

4)
Запишите названия растений, которые вы определили:

а) в классе — алоэ. фиалка, винка розовая (син.), катарантус розовый.
б) в других помещениях школы — Гардения Августа (син.), гардения жасминовидная, замия шершавая
в) возле школы — ель, сосна, пихта.

С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов растений. Запишите не менее трёх названий.

Kилия, лотос, ромашка, ива, берёза, бамбук, лён.

3
. Мама Серёжи и Нади в ботаническом саду сделала фотографии разных видов растений. Постарайся узнать растения по фотографиям. Подпиши названия. Можешь воспользоваться совами для справок.

rasteniya

пролеска сибирская, нивяник, шиповник майский

бересклет европейский, лиственница Кемпфера, к ипрей узколистный

4
. По заданию учебника определи названия нескольких растений родного края. Запиши их названия.

Комнатные растения у меня дома: алоэ, фиалка, драцена, молочай.
Растения у меня во дворе: вишня, сирень, тополь, астры.

Страница 42-44. Солнце, растения и мы с вами

1
. С помощью схем в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

Как растения дышат и питаются

42

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).
Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

2
. Обобщи полученные сведения о дыхании и питании растений. Впиши в текст названия газов.

При дыхании растение поглощает кислород
, а выделяет углекислый газ
. При питании растение поглощает воду, углекислый газ
, а выделяет кислород
.

3
. Наш Попугай — любитель тайн и загадок — предлагает тебе задание. Соедини листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зелёной «кухне» растения.

43

САХАР КРАХМАЛ

4
. Составь схему по заданию учебника (с. 79).

Что дают растения животным и человеку

Объясни свою схему. Сравни её со схемами, которые составили другие ребята. Обсудите вашу работу и оцените её.

5
. А здесь напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле.

Спасибо вам, дорогие растения, за то, что насыщаете нашу планету кислородом, чтобы мы могли жить. Без вас жизнь на Земле была бы невозможной.

Страница 45-46. Размножение и развитие растений

1.
Муравей Вопросик пригласил на урок помощниц — трудолюбивых пчёл. Составь слово из букв, которые принесли пчёлы. Запиши его в клеточках. И ты узнаешь, с чего начинается развитие растения!

2
. Составь толковый словарик по теме «Опыление». Для этого укажи стрелками пояснения к словам. В случае затруднений используй текст учебника.

3
. Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов».

Цель работы: установить связь между строением плодов и способами их распространения.
Оборудование: плоды разных растений, выданные учителем; лупа.

Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняйте таблицу.

Впишите в таблицу названия растений. Нарисуйте их плоды. Закрасьте кружки соответственно способу распространения: синий — ветром; красный — животными и человеком.

Строение плодов и способы их распространения

Название растения Строение плодов Способ распространения плодов

Одуванчик Пушинки Ветром (синий кружок
)
Яблоня Яблоки Животными и человеком (красный
)
Сосна Шишки Животными (красный
)
Подорожник Семена на стебельке Ветром (синий
)

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

Страница 47-49. Охрана растений

1
. Расскажи устно, что значат для тебя растения. Есть ли у тебя любимые растения? Напиши какие.

Ромашки, незабудки, ландыши, подснежники.

2
. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир растений, выраженные этими знаками.

1. Вырубка лесов. 2 Сбор букетов. 3. Вытаптывание. 4. Неумеренный сбор лекарственных растений.

47 2

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими.

3
. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты растения, внесённые в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

4.
С помощью рисунков в учебнике (с. 84-85) пронумеруй и раскрась охраняемые растения.

1. Кувшинка. 2. Купальница. 3. Волчье лыко. 4. Колокольчик.5. Ландыш.
48 4

5
. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. (Дай краткие формулировки.)

Находясь на природе, не срывай растения для букетов. Составляй букеты из тех растений, которые выращены человеком.

Собирай лекарственные растения только в тех местах, где их много. Часть растений обязательно оставляй нетронутыми.

В лесу ходи по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

6
. Папа Серёжи и Нади предлагает тебе задание. Придумай и нарисуй плакат «Берегите растения!»

Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь растениям, обсудите их и сделайте это.

Страница 50-54. Разнообразие животных

1
. На этих рисунках папа Серёжи и Нади изобразил представителей разных групп животных. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.

50

51

2.
Муравей Вопросик привёл примеры животных разных групп, но допустил ошибки. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Объясни Муравьишке, в чём его ошибки.

а) Морская звезда, морской ёж, морская лилия, морской огурец, осьминог
.
б) Жук, бабочка, паук
, стрекоза, пчела, муха.
в) Лягушка
, ящерица, змея, черепаха, крокодил.
г) Речной рак, краб, креветка, пиявка
.

а) Осьминог. Все, кроме него, иглокожие, а осьминог — моллюск.
б) паук. Все кроме него — насекомые, а паук — паукообразное)
в) лягушка. Она из группы Амфибии (Земноводные), тогда как другие животные — пресмыкающиеся.
г) пиявка. Все прочие животные — ракообразные и членистоногие. Пиявка же — Кольчатый червь.

3
. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради.

1) Запишите задание на классификацию животных для своих одноклассников.

К какой группе животных относятся змея и крокодил? Напиши еще несколько животных этой группы.

2) Посчитайте птиц на рисунке учебника (с. 92) и запишите результаты.

Синица большая — 3
Поползень обыкновенный — 2
Воробей домовый — 4
Всего птиц — 9
Всего видов птиц — 3

3) Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы.

Разнообразие животных

Группы животных Число видов

Черви 120000
Моллюски 100000
Иглокожие 6000
Ракообразные 30000
Паукообразные 40000
Насекомые 1000000
Рыбы 20000
Земноводные 4700
Пресмыкающиеся 8000
Птицы 9000
Звери 5000

Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа животных наиболее богата видами? (Насекомые) В какой группе меньше всего видов? (Земноводные) Перечислите группы животных: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов.

4) Запишите названия животных, которых вы определили:

а) рыбы — окунь, акула, ёрш, щука, форель, карп.
б) земноводные — тритон, жаба, лягушка.
в) пресмыкающиеся — змея, ящерица, крокодил.
г) птицы — ворона, воробей, синица, страус, пингвин.
д) звери — ёж, заяц, кошка, медведь, крот, барсук.

С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов животных. Запишите не менее трёх названий.

Иглокожие — морской ёж, ракообразные — креветка, насекомые — муравей.

4
. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов животных (любой группы). При подготовке сообщения сделай записи.

Вид животного: Белка
Группа, к которой относится вид: Звери (грызуны)
Краткая информация о животном: Белки миролюбивые животные. Они обитают в хвойных лесах. Живут в дуплах, но чаще устраивают себе гнездо, сложенное из веток и выстланное внутри шерстью, мхом и перьями.

5
. Это разные виды синиц. Определи их с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Проведи стрелки от названий к соответствующим рисункам.

Сравни синиц разных видов. Определи черты сходства и различий. Подумай и объясни, по каким признакам этих птиц легче всего узнать в природе.

Страница 55-57. Кто что ест

1.
Проанализируйте информацию о питании различных животных. К какой группе по особенностям питания вы их отнесёте? Закрасьте кружок соответствующим цветом: зелёным — растительноядные; синим — насекомоядные; красным — хищные; жёлтым — всеядные.

Питание животных

2
. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры растительноядных и хищных животных. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте.

а) Растительноядные животные: корова, олень, кенгуру, косуля, белка, кролик.
б) Хищные животные: тигр, лев, орел, сокол, волк, змея.

3
. Дострой модель-аппликацию. Вырежи рисунки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

56

Расскажи по модели об этих цепях питания.

4
. Составь схемы цепей питания.

а) Впиши в нужном порядке: волк, дуб, кабан.

ДУБ -> КАБАН -> ВОЛК

б) Впиши в нужном порядке: сосна, дятел, жук-короед. Проведи стрелки.

СОСНА -> ЖУК-КОРОЕД -> ДЯТЕЛ

в) Приведи свой пример цепи питания.

ЕЛЬ -> МЫШЬ -> ОРЁЛ

5
. Способы защиты у растений и животных очень разнообразны. Вот что нарисовал папа Серёжи и Нади. Выполни его задания.

Некоторые растения защищаются острыми шипами (1); жгучими волосками (2); горьким вкусом (3). Найди эти растения на рисунке и обозначь соответствующими номерами.

57

А как защищаются животные? Рассмотри рисунки и попробуй самостоятельно объяснить, кто как защищается.

Осы и пчёлы защищаются, жаля врага. Улитка и черепаха — панцирем. Кулик и мотыльки имеют защитную окраску.

Стр. 58-60. Размножение и развитие животных

1. Пёс Рыжик собрал друзей на свой день рождения. Друзья вспоминали о своём детстве. Кто о чём вспомнил? Соедини линиями.

60

2. Обобщи полученные сведения о размножении животных.

а) Отметь знаком «+» в соответствующем столбце.

Группы ж. яйца икру детенышей
Насекомые +
Рыбы +
Земноводные +
Пресмыкающиеся +
Птицы +
Звери +

б) Впиши пропущенные слова.

У насекомых из яиц появляются личинки, а у птиц — птенцы. У рыб из икринок выводятся мальки, а у лягушек и жаб — головастики. Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

3. Достройте модель-аппликацию. Вырежите рисунки из Приложения и правильно их расположите.

61

А теперь устройте друг другу мини-экзамен. Расположите рисунки так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед по парте найдёт их и исправит (положит рисунки правильно).

Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте рисунки в тетрадь.
Расскажите по модели о развитии животных разных групп.

4. По заданию учебника понаблюдай, как заботятся о своём потомстве домашние животные. Здесь ты можешь выполнить рисунок или наклеить фотографию.

62

В классе расскажи о своих наблюдениях. Послушай рассказы других ребят. Что из их наблюдений тебя особенно заинтересовало или удивило?

Страница 61-64. Охрана животных

1. Расскажи устно, что значат для тебя животные. Есть ли у тебя любимые животные? Напиши какие.

Кошки, собаки, медведи, гепарды, волк, лошадь, ёж.

2. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир животных, выраженные этими знаками.

1. Вырубка лесов. 2 Загрязнение водоёмов. 3. Неумеренная охота. 4. Неумеренная ловля рыбы. 5. Ловля насекомых. 6. Шум и другое беспокойство.

63

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды диких животных становятся редкими.

Страница 64

3. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты животных, внесённых в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

64

4. У нашего общительного Попугая много друзей среди птиц. Он предлагает тебе рисунок-загадку. Как называется эта удивительная птица? Где она живёт? Чем интересна? Если не знаешь, ищи ответ в дополнительной литературе, Интернете.

Напиши название птицы и раскрась рисунок.

Птица мандаринка. Живет на Дальнем Востоке. Эту утку разводят в парках как декоративную птицу.

Страница 65

5. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. (Дай краткие формулировки.)

1) Не разоряй гнезда птиц.
2) Защищай гнезда от животных.
3) Не трогай руками лесных животных.

6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов животных, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Укажи источник (источники) информации.

Пример сообщения:

Снежный барс — это интересный хищник семейства кошачьи. Снежный барс — это одно из самых высокогорных животных. Снежный барс преимущественно активен в сумерках, но иногда и днём. Логово снежный барс устраивает в пещерах и расселинах скал, среди скалистых нагромождений, часто под нависшей плитой и в прочих аналогичных местах, где укрывается днём. Самцы обычно крупнее, массивнее, крепче своих соплеменниц.

Узнай, о каких животных подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления.

7. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите животных!».

Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь животным, обсудите их и сделайте это.

zhiv

Страница 65-67. В царстве грибов

1. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части.

66 1

Проверь себя по учебнику.

2. Используя рисунок учебника, раскрась грибы из Красной книги России.

66 2

3. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры съедобных и несъедобных грибов. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте.

а) Съедобные грибы: опята, подберезовик, белый гриб
б) Несъедобные грибы: желчный гриб, бледная поганка, мухомор.

4. Рассмотри фотографии. Узнай грибы и подпиши их названия.

67

5. Сколько радости грибнику доставляет полное лукошко! Нарисуй грибы, которые тебе приходилось собирать, или наклей фотографию.

68

6. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Его величество боровик». Придумай для своих одноклассников вопросы по этому рассказу.

О чём этот рассказ?
Почему белый гриб называется белым?
Какие грибы называют черными?
Как в народе называют белый гриб?
Какой вид белого гриба называют боровиком?

Задай ребятам свои вопросы. Оцени их ответы.

?Великий круговорот жизни

1. Папа Серёжи и Нади нарисовал три группы организмов, которые составляют основные звенья круговорота веществ. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.

1. Производители. 2. Потребители. 3. Разрушители.

69

2. Проведи стрелки так, чтобы получилась схема круговорота веществ.

69 2

3. Мудрая Черепаха предлагает тебе трудное задание. По схемам в учебнике или рабочей тетради сравни круговорот воды в природе и круговорот веществ. Что в них общего, а в чём различие? Расскажи о значении этих процессов для жизни на Земле.

Схема круговорота веществ в природе — ничто не возникает ниоткуда и не исчезает в никуда. У всего есть свое начало, конец и переходные формы. Это основные правила жизни.

Схема круговорота веществ может выглядеть примерно так:
растение берет минеральные вещества и питательные элементы из земли и энергию от солнца и вырастает;
растительноядное животное съедает это растение и преобразует полученные вещества;
плотоядное животное съедает растительноядное животное и преобразует полученные вещества;
высший хищник съедает плотоядное животное и снова преобразует полученные вещества;
микроорганизмы, например бактерии, грибки и прочие, разлагают останки после смерти высшего хищника на простые элементы: питательные вещества, минеральные вещества и т.д;
растения поглощают простые элементы и круговорот продолжается.

Общее между круговоротом воды и круговоротом веществ то, что и вода, и вещества после прохождения круга возвращаются к изначальному состоянию.
Различие между этими процессами в том, что вода меняет только свое состояние (жидкое, твердое, газообразное), но всегда остается водой, а при круговороте веществ меняется не только состояние, но и вид веществ.

Страница 68-69. Проект «Разнообразие природы родного края»

Цель проекта: Узнать какие животные и растения находятся в Красноярском крае.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах

Этапы работы:

1) Узнать какие животные обитают в Красноярском крае
2) Узнать какие растения растут в Красноярском крае.
3) Сделать вывод о разнообразии природы родною края.

Мои обязанности по проекту: Найти картинки или фотографии животных Красноярского края и написать про них
Сроки работы: неделя

Способ оформления результатов: «Книга природы родного края».

1) Животные
2) Виды животных
3) Растения
4) Виды растений

План моего выступления на презентации (конференции, праздника).

1) Рассказать и показать картинки животных Красноярского края
2) Вместе с другом сделать вывод и поблагодарить за внимание.

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

НАКЛЕИТЬ ФОТО

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Я думаю наш проект вышел хорошим и интересным. Он был довольно трудным, но все вышло хорошо благодаря помощи родителей и друга.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Без помощи я бы не справился, но родители и друг мне помогли. Спасибо им за это.

Страница 70. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 160-165. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

Смотрим ответы на страничках для самопроверки в учебнике.

Ответы сайт к разделу Мы и наше здоровье

Страница 71-72. Организм человека

1. Что тебе хотелось бы узнать об организме человека и охране здоровья? Запиши свои вопросы и постарайся найти на них ответы при изучении раздела «Мы и наше здоровье».

Как называется наука, которая изучает строение тела человека?
Какой орган позволяет нам дышать?

2. Подпиши указанные органы человека.

71 7

3. С помощью учебника допиши определение и заполни таблицу на с. 72.

Система органов — это органы, выполняющие общую работу.

72

4. Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела».

Цель работы: Измерить свой рост и массу тела.
Оборудование: Сантиметр, весы, карандаш.

Ход работы:
1) Встать к стене и попросить отметить карандашом рост.
2) Взять сантиметр и измерить свой рост.
3) Встать на весы и посмотреть свой вес.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. Цель достигнута

Страница 73-74. ГДЗ к теме Органы чувств

1. Нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органов чувств.
При работе в группе придумайте и нарисуйте знаки, относящиеся к тому органу чувств, который вы изучаете.

73

По результатам работы групп нарисуйте знаки, предложенные другими ребятами.

2. Обобщи полученные знания об органах чувств.

1) Соедини линиями слова в правом и левом столбиках.

Орган зрения — Глаза
Орган слуха — Уши
Орган обоняния — Нос
Орган вкуса — Язык
Орган осязания — Кожа

2) Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

а) Обоняние -это способность ощущать запахи.
б) Осязание — это способность ощущать объекты, прикасаясь к ним.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

3. Расскажи, какие правила гигиены органов чувств «зашифрованы» в этих рисунках. Покажи стрелками, к каким органам чувств они относятся.

74

Отметь (закрась кружок), какие из этих правил ты выполняешь.

Стр. 75-76. Ответы к теме Надёжная защита организма

1. Наш недоверчивый Попугай, узнав о теме урока, очень удивился: «Разве кожа человека может быть надёжной защитой организма? Посмотрите на мои плотные перья, на густую шерсть Рыжика, на твёрдый панцирь Черепахи. Вот надёжная защита! А у человека ничего такого нет. Как кожа может его защитить?»

Что ты об этом думаешь? Выскажи свои предположения (устно), а в конце урока сделай вывод о том, правильными ли они были.

2. Практическая работа «Исследуем нашу кожу».

Цель работы: узнать о свойствах кожи человека.
Оборудование: стекло, лупа.
Ход работы: по заданиям учебника.

Сравни свои наблюдения и выводы с приведёнными ниже утверждениями. Обведи «Да» или «Нет».

1) На ощупь кожа мягкая и упругая. Да.
2) На стекле осталось пятно жира. Значит, кожа выделяет жир. Да.
3) На поверхности кожи видны волоски и поры. Через поры выделяется жир и пот. Да.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): Да
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

3. Запиши, какими средствами ухода за кожей ты пользуешься.

Мыло, гель для душа, крем от солнца, крем для рук, лосьон, средство от укусов комаров.

4. С помощью учебника заполни таблицу (дай краткие формулировки).

Первая помощь при повреждениях кожи

Вид повреждения Первая помощь

Ушиб Приложить что-то холодное.

Порез Промыть водой. Смазать зеленкой.

Ожог Приложить холод.

Обмораживание Приложить тепло.

Стр. 76-77. Ответы к уроку Опора тела и движение

1. Подпиши изображённые на рисунке части опорно-двигательной системы человека.

Скелет Мышцы

2. Используя информацию из учебника, впиши цифровые данные в текст.

Скелет и мышцы

Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. В скелете человека более 200
костей. Количество различных мышц в теле человека ещё больше: 650
. При ходьбе используется 200
мышц. Для того чтобы наморщить лоб, нам требуется 43
мышцы, а для того чтобы улыбнуться, — 17
мышц.

3. Папа Серёжи и Нади нарисовал для вас эти условные знаки. Расскажи с их помощью, как выработать правильную осанку.

Нужно сидеть за столом, держа спину прямо. Рюкзак должен быть правильной формы и размера. Если приходится нести что-то тяжелое, нужно распределить груз равномерно на 2 руки. Необходимо заниматься спортом и делать гимнастику. Постель должна быть ровной, матрас и подушка не слишком мягкими.

Отметь (закрась кружок), какие правила ты выполняешь.

4. Используя дополнительную литературу, Интернет, под-бери и запиши интересные сведения о спортсменах и других людях, у которых особенно развиты сила, ловкость, выносливость.

Александр Засс (Хамсой)
— он носил нас своей спине пианино вместе с пианисткой.
— в него стреляли из пушки с расстояния 8 метров, а он ловил это ядро.
— он лежал на большой деревяшке, из которой торчала куча гвоздей, при этом на нём сверху был камень 500 кг, а по нему зрители могли бить кулаками.

Представитель Китая Сун Минмин – самый высокий баскетболист во всем мире. Его рост составляет 236 сантиметров.
— Самым быстрым человеком признан Усейн Болт из Ямайки. В 2009 году он поставил мировые рекорды: стометровку пробежал за 9.58 секунд, а дистанцию на двести метров – за 19.19 сек.
— Более одной травмы из двадцати футболисты получают, когда на игровом поле поздравляют друг друга с забитым голом.

Расскажи, хотелось бы тебе брать пример с кого-нибудь из этих людей.

Страница 78-79. ГДЗ к теме Наше питание

1. С помощью учебника заполни таблицу.

Питательные вещества

Названия в-в Значение для организма В каких продуктах содержатся

Белки Строительный материал Творог, яйца, мясо, сыр, рыба

Жиры Энергия и строит. материал Масло, сметана, маргарин

Углеводы Энергия Хлеб, сахар, картофель, макароны

Витамины Сохранение здоровья Овощи и фрукты

2. Практическая работа «Изучаем состав продуктов».

Цель работы: узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в разных продуктах.
Оборудование: упаковки от различных продуктов.
Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняй таблицу.

78

Проанализируй заполненную таблицу. В каких из этих продуктов самое высокое содержание: а) белков; б) жиров; в) углеводов? Обведи соответствующее число.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. Цель достигнута
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

3. Укажи стрелками части пищеварительной системы.

79

Проверь себя по учебнику.

4. В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.

3 Пищевод
2 Глотка
5 Кишечник
1 Ротовая полость
4 Желудок

Стр. 80-81. Дыхание и кровообращение

1. Подпиши названия систем органов, изображённых на схемах. Укажи стрелками органы на каждой схеме.

82

Проведите с соседом по парте взаимную проверку

2. Используя схему дыхательной системы, определи, в какой последовательности воздух при вдохе проходит по органам дыхания. Пронумеруй красным карандашом. А как он движется при выдохе? Пронумеруй синим карандашом.

2
3
Трахея 4
1
Лёгкие
1
4
Носовая полость 3
2
Бронхи

3. Практическая работа «Учимся измерять пульс».

Цель работы: научиться измерять пульс у себя и другого человека.
Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер.
Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняйте таблицы.

Таблица №1

а) 100 ударов в минуту
б) 130 ударов в минуту

Таблица №1

а) 90 ударов в минуту
б) 140 ударов в минуту

Сравните данные таблиц № 1 и 2. Сделайте выводы (устно).

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): Цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

4. Надя хочет знать, на каком рисунке правильно показано, как найти пульс. Закрась кружок с номером этого рисунка.

5. По заданию учебника измерь пульс у членов своей семьи. Данные запиши в таблицу № 3

Пульс взрослого человека в покое примерно 60-80 ударов в минуту, у ребенка 90-120 ударов в минуту.

Стр. 82-83. ГДЗ к уроку Умей предупреждать болезни

1. С помощью учебника составьте памятку.

Правила закаливания

1. Закаливание воздухом.

Воздух закалит организм, если делать зарядку при открытой форточке, спать в теплое время года при открытом окне, чаще играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах.

2. Закаливание водой.

Начинать закаливание лучше с прохладного душа, температуру воды снижать постепенно. После водных процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом закаляет купание в чистом открытом водоеме. Температура воды должна быть не ниже +20 С. В воде можно находиться не больше 10 мин и обязательно под наблюдением взрослых.

3. Закаливание солнцем.

Загорать нужно рано утром или вечером. Постепенно увеличивать время до 30-40 минут.

Сравните формулировки правил, предложенные разными группами. Выберите наиболее удачные. Сформулируйте общие правила (принципы) закаливания.

Проверьте себя. Общие правила (принципы) закаливания: 1) постепенность; 2) настойчивость.

2. Серёжа хочет знать, какие болезни называются инфекционными. Выбери правильный ответ и отметь его галочкой. …

Заражения болезнетворными бактериями или вирусами.

3. По этим рисункам расскажи, как уберечь себя и других людей от инфекционных болезней.

Нужно мыть руки с мылом, мыть овощи и фрукты перед употреблением в пищу. При чихании нужно прикрывать нос и рот платком, чтобы не заразить окружающих.

Отметь (закрась кружок) то, что ты не забываешь делать никогда.

4. С помощью учебника допиши определение.

Аллергия — это особая чувствительность к некоторым веществам.

Стр. 84-85. ГДЗ к уроку Здоровый образ жизни

1. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках, чтобы получились правила здорового образа жизни.

Сочетай труд и отдых!
Правильно питайся!
Соблюдай чистоту!
Больше двигайся!
Не заводи вредных привычек!

2. Рассмотри фотографии. Какие правила здорового образа жизни соблюдают дети? Подпиши правило под каждой фотографией.

Соблюдай чистоту Занимайся спортом

3. Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик при- * а думали для тебя «светофор здоровья». «Зажги» его на с. 87 так:

87

Стр. 86-87 Проект. Школа кулинаров

Проект «Школа кулинаров»

Цель проекта: Научиться правильно балансировать питание для укрепления своего здоровья.

Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах

Этапы работы:

1. Узнать о вкусной и полезной пище
2. Узнать о вредной пище.
3. Написать рецепт моего салата
4. Сделать вывод

Мои обязанности по проекту:

1. Узнать о вкусной и полезной пище.
2. Написать рецепт моего салата.

Сроки работы: неделя

Способ оформления результатов: «Книга здорового питания».

Общий план книги можно записать здесь:

1. Вкусная и полезная пища.
2. Вредная пища.
3 Рецепт моего салата «Здоровье».
4. Вывод. Необходимо правильное питание.

Рецепт блюда для моего выступления на «Конкурсе кулинаров».

Салат огуречный
1. Режем свежий огурец дольками.
2. Режем укроп.
3. Солим.
4. Добавляем сметану, перемешиваем.
5. Салат готов.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была интересной и увлекательной. Было трудно, но мне помогали и все вышло хорошо.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Я хочу поблагодарить родителей за помощь.

Стр. 88 Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 166 — 170. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки».

Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный — знак «-».

Смотрим ответы на страничках для самопроверки в учебнике.

Выберите подходящее издание решебника

  1. Рабочая тетрадь по Окружающему миру 1 класс Плешаков Часть 1, 2

Готовые задания

Окружающий мир имеет объёмное понятие, чтобы именовать его легким и понятным. Еще в первых классах дети приобретают знания, которые пригодятся в дальнейшем при изучении таких предметов, как алгебра, биология, история, география, обществознание. Это нагрузка для маленьких школьников, столкнувшись с которой они могут разочароваться в первые школьные дни. Чтобы ребенок не расстраивался, можно приобрести специальные рабочие тетради, с помощью которых, изучение материала, будет проходить легче. Для первого класса, идеальным вариантом будут рабочие тетради А. А. Плешакова.

Такие материалы предназначены для детей и родителей, которые будут полезны при выполнении домашних работ. Если грамотно воспользоваться ими, полученные знания, будут полезны во 2классе. Основные знания по природоведенью, полученные в первые годы учебы, помогут легче усваивать программу с 4класса по 11. Обучение покажется настолько легким и увлекательным, что захочется каждый день, познавать все новое и интересное о жизни планеты и всего окружающего мира. Пользуясь решебником, можно получить ответы, на все вопросы, относительно общеобразовательной программы.

Как использовать решебник по окружающему миру?

Решебник по Окружающему миру применяется в первых классах — тетради с вопросами, которые составлены авторами учебников для регулярной работы на уроке и дома. В гдз можно увидеть вопросы различного вида: найти нужные ответы, внести какие-либо наблюдения. Чтобы процесс обучения был максимально эффективным, нужно воспользоваться всеми частями учебно-преподавательского комплекта:

Преподаватель преподносит материал по книге для учителей, пользоваться собраниями комплексных заданий. Рабочие тетради по окружающему миру 2 класса или 4класса приобретают взрослые, чтобы контролировать процесс выполнения домашнего задания своих детей.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» — эффективный способ получения знаний

Лучшим пособием по окружающему миру считается рабочая тетрадь для начальных классов, разработанная Плешаковым Андреем Анатольевичем. Гдз создано для выделения и тщательной проработки конкретных деталей содержания учебного материала. При помощи решебника 2 класса ученики закрепляют полученные результаты наблюдения, опыт, практику, развивают мыслительную функцию, также приобретают трепетное отношение к природе.

Решебник гдз по Окружающему миру для первого класса создан, опираясь на государственные общеобразовательные требования для начальных классов. Задания, которые можно найти в рабочей книге, нацелены на выполнение учебной деятельности школьников и на проработку важных деталей содержания учебника, закреплений результатов опытов, наблюдений. Чтобы плодотворно заниматься дома, необходимо пролистать вкладыш «Научный дневник», который находится в первой части тетради. Это очень полезно для малышей 2класса, которым нужно заниматься с родителями на протяжении учебного года.

Андрей Плешаков является популярным составителем руководств, рабочих книг, преподавательских пособий и других книг по природоведению. Раньше ученики в начальных классах получали знания на основе книг Природоведение, а теперь пользуются учебниками Мир вокруг нас. Сегодня популярными среди преподавателей считаются книги Плешакова по природоведению.

Автор сотворил книгу «Зеленые страницы» — повествуется о живой среде, о том, как нести добро другим людям. Он создал единственный атлас-выявитель в России для начинающих школьников, который называется «От земли до неба». Андрей Плешаков на протяжении долгого времени является писателем педагогического журнала «Начальная школа». Автор входит в состав редакторской коллегии и совета журнала.

На сегодняшний день Андрей Плешаков и Марина Новицкая трудятся над новейшей серией учебных книг по природоведению, с которыми можно будет ознакомиться в издательстве Просвещение.


Adblock
detector