Сказка про запятую 4 класс

Сказки для 4 класса - произведения, с которыми ребята знакомятся в течение всего последнего года обучения в начальной школе. ученики

Сказки для 4 класса — произведения, с которыми ребята знакомятся в течение всего последнего года обучения в начальной школе. Ученики 10-11 лет продолжают изучать разнообразие персонажей русских народных сказок, былин и героев авторских сказок. Сюжеты историй усложняются, но подаются рассказчиками все тем же легким слогом. Прочтите сказки для 4 класса вместе с детьми на летних каникулах или в течение учебного года. Они показывают детям не просто картины добра, зла и справедливости. Они показывают юному читателю последствия человеческих ошибок.

  • 371 22

    Каша из топора

    «Каша из топора» — народная сказка, которую хоть раз слышал каждый. В ней рассказывается о необычном рецепте блюда и смекалке русского человека. Солдат идёт домой на побывку, остановился на ночь у скупой старушки, которая…

  • 1877 39

    Цветик-семицветик

    Цветик-семицветик — сказка, которую Валентин Катаев написал в 1940 году, и она уже многие десятилетия волнует сердца читателей. В ней причудливым образом сплелись реальность и волшебство. Девочка Женя получает от старушки…

  • 1875 150

    Двенадцать месяцев

    Двенадцать месяцев — сказка С. Я. Маршака, которую полюбило не одно поколение детей. В сказке рассказывается о жизни девушки в доме с мачехой и сводной сестрой. Однажды услышав приказ юной королевы, мачеха отправляет падчерицу…

  • 351 48

    Иван-царевич и серый волк

    Иван-царевич и серый волк — русская народная сказка, на какой выросло не одно поколение детей. В произведении идёт речь о необыкновенных приключениях младшего царского сына Ивана. Отправившись по приказу батюшки за Жар-птицей…

  • 36 24

    Илья-Муромец и Соловей-Разбойник

    Илья Муромец и Соловей разбойник – это народная сказка, в которой дети узнают о ратном подвиге богатыря. Слухи о злодеяниях Соловья разбойника дошли до Ильи из славного града Мурома. Разбойник этот жил в дремучем лесу, свистом…

  • 1907 31

    Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

    «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — произведение А. С. Пушкина, которое любимо детьми на протяжении долгого времени. Сказка на основе сюжета о спящей красавице была адаптирована Александром Пушкиным так, что сразу…

  • 340 101

    Летучий корабль

    Летучий корабль — русская народная сказка, в подлинной версии знакомая единицам, чем и интересна. История про Ивана-дурачка, который задумал жениться на царевне, полна приключений и волшебства. Чтобы исполнить задуманное…

  • 1878 86

    Конёк-горбунок

    Конёк-горбунок — сказка Петра Ершова, знакомая многим с детства. Сюжет сказки прост: на поле крестьянской семьи стала пропадать пшеница. Караулить её отправляются по очереди трое сыновей. Младшему Ивану удается поймать вора…

  • 1845 37

    Русалочка

    «Русалочка» — кому не знакома эта добрая сказка Ганса Христиана Андерсена? На ней воспитывалось не одно поколение детей по всему свету. В ней рассказывается о трогательной истории любви Русалочки к красивому принцу, которого…

  • 969 775

    Что любит Мишка

    Что любит Мишка — рассказ Виктора Драгунского из жизни мальчика Дениса, который нравится не одному поколению детей. В нем Дениска вместе с другом Мишкой оказывается свидетелями того, как на перемене учитель музыки что-то…

  • 6348 1216

    Сказка о потерянном времени

    «Сказка о потерянном времени» — произведение Евгения Шварца, которое интересно ребятам старшего возраста уже долгие годы. В нем показана история нескольких нерадивых учеников и учениц. Они попали в переделку из-за собственной…

  • 809 1946

    Ёлка

    Ёлка — произведение Михаила Зощенко, которое можно читать всей семьей. В нем брат и сестра накануне новогоднего торжества мечтают взглянуть на елку. На ней вместо игрушек висят сладости и фрукты. Детям не разрешают входить…

  • 802 2756

    Заячьи лапы

    Заячьи лапы — рассказ Константина Паустовского, который не оставит равнодушным ни одного читателя. Он начинается с того, что мальчик приносит к фельдшеру обгоревшего зайца, а тот прогоняет его. На что готов мальчик и его…

  • 618 170

    О жабе и розе

    Сказка о жабе и розе — поэтичное произведение В. М. Гаршина о прекрасном цветке и его противоположности — злой уродливой жабе. Цветок не мог выразить свою прекрасную душу словами, лишь разливал вокруг восхитительный свежий…

  • 6339 1802

    Честное слово

    Честное слово — произведение Леонида Пантелеева, которое уже долгие годы завораживает ребят. В нем рассказчик обнаруживает плачущего мальчишку в саду, когда уже становится совсем темно. Он спрашивает у него, почему мальчик…

  • 603 177

    Городок в табакерке

    Город в табакерке — произведение В. Одоевского, с которым нужно познакомить юных исследователей. В нём повествуется о том, как папенька показал Мише табакерку. Она удивила мальчика тем, что издавала музыку. Миша захотел…

  • 913 302

    Англичанин Павля

    Англичанин Павля — рассказ Виктора Драгунского из цикла «Денискины рассказы», которые увлекают детей уже полвека. В этой повести, как и в остальных произведениях цикла, рассказ ведётся от имени мальчика Дениса. Накануне…

  • 1902 137

    Серая шейка

    Сказка Серая Шейка Д. Н. Мамина-Сибиряка любима с детства многими ребятами. Это удивительная история маленькой уточки. Она не сумела отправиться на юг вместе с семьей: Лиса сломала ей крыло. Серая Шейка осталась в одиночестве…

  • 1034 296

    Федина задача

    Как решить задачку, если по радио такие интересные сказки и песни?! Вот так Федя Рыбкин и решал свою скучную задачу по математике самым нескучным образом! А что из этого получилось, вы узнаете из рассказа Носова «Федина…

  • 835 1208

    Как я ловил человечков

    Как я ловил человечков — произведение Бориса Житкова, знакомое многим ребятам. В нем рассказывается о том, как мальчик гостил у бабушки. У нее на одной из полок стоял миниатюрный пароход. Внук им часто любовался, представлял…

Русский язык, 4 класс

Урок № 20. Стихи и сказки о знаках препинания

Вопросы, рассматриваемые на уроке.

На уроке вы узнаете стихотворения о знаках препинания;

Сможете прочитать стихотворения;

Научитесь сочинять стихи;

Повторите правила употребления знаков препинания

Тезаурус

Зна́ки препина́ния — графические (письменные) знаки, нужные для того, чтобы расчленить текст на предложения, передать на письме особенности строения предложений и их интонацию, создать условия для единообразного понимания строения и смысла текста пишущим и читающим.

Литература

Основная литература

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс:учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018.– 160 с.
  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс:учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 2 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.

Дополнительная литература

  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018.
  • Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Теоретический материал

Стихотворения о знаках препинания

Знаки препинания — очень важные единицы языка..

Поэтому их не только изучают на уроках русского языка, а даже посвящают стихотворения.

Вы уже, наверно, читали какие-то стихотворения о знаках препинания? Сегодня мы о них и поговорим.

С.Я. Маршак

Знаки препинания

У последней

Точки

На последней

Строчке

Собралась компания

Знаков препинания.

Прибежал Чудак —

Восклицательный знак.

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит:

— Ура! Долой! Караул! Разбой!

Притащился кривоносый

Вопросительный знак.

Задаёт он всем вопросы:

— Кто? Кого? Откуда? Как?

Явились запятые,

Девицы завитые.

Живут они в диктовке

На каждой остановке.

Прискакало двоеточие,

Прикатило многоточие.

И прочие, и прочие, и прочие…

Заявили запятые:

— Мы — особы занятые.

Не обходится без нас

Ни диктовка, ни рассказ.

— Если нет над нами точки,

Запятая — знак пустой! —

Отозвалась с той же строчки

Тётя точка с запятой.

Двоеточие, мигая,

Закричало: -Нет, постой!

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,-

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу.

За порядком я слежу.

— Нет…- сказало многоточие,

Еле глазками ворочая,-

Если вам угодно знать,

Я важней, чем прочие.

Там, где нечего сказать,

Ставят многоточие…

Вопросительный знак

Удивился: — То есть как?

Восклицательный знак

Возмутился: -То есть как!

— Так,- сказала точка,

Точка-одиночка.-

Мной кончается рассказ.

Значит, я важнее вас.

Ирина Токмакова

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

ТОЧКА .

Точка ставится в конце.

Правда же, подружки?

Если точки на лице,

Их зовут веснушки.

ЗАПЯТАЯ ,

Я девица занятая,

Мое имя Запятая

Мне едва хватает дня,

Все, чуть что, зовут меня!

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ ;

Если вдруг подъем крутой

Иль длинная дорожка,

Встретив точку с запятой,

Отдохни немножко!

ДВОЕТОЧИЕ :

Зовусь я двоеточие,

И я не то, что прочие,

Я знак ужасно важный,

Взгляни – я двухэтажный!

ТИРЕ –

Я не черточка, не минус,

Я прошу, не путай ты нас.

Все меня «тире» зовут,

Нужно – буду тут как тут.

СКОБКИ ( )

Нам друг без друга скучно,

Друг с другом мы –

Неразлучно.

КАВЫЧКИ » «

Что за глупые привычки:

Всюду врозь да всюду врозь.

Мы кавычки, мы сестрички,

Так у нас уж повелось:

Вместе мы гуляем,

Праздники встречаем,

Очень крепко дружим,

В «Синтаксисе» служим.

МНОГОТОЧИЕ . . .

Рядом три

Сестрички-точки,

Значит, нет конца

У строчки,

На рисунке это здесь показано.

Многоточием зовемся,

Если за руки возьмемся,

Значит, в строчке

Что-то недосказано…

***

Внимание! Внимание!

Мы знаки препинания!

Тире, знак восклицания,

Кавычки, двоеточие,

И прочее, и прочее…

Восклицательный знак:

Друзья мои, приятели,

Живу я много лет,

Примите восклицательный

Мой пламенный привет!

Вопросительный знак:

Разные вопросы

Задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем?

А. Шибаев:

Точки, палочки, крючки… 

Неприметные значки, 

А во время чтения 

Требуют прочтения.

Восклицательный знак.

Бурным чувствам 

Нет конца: 

Пылкий нрав

У молодца!

Вопросительный знак.

Вечно думая

Над смыслом,

Изогнулся

Коромыслом.

Многоточие.

Стоят три кумушки

Рядком.

Ведут беседу,

Но — тайком,

Какими-то

Далёкими

Туманными

Намёками…

Двоеточие.

Двоеточие

Глазастое

Ходит,

Знаниями

Хвастая:

Так и хочется ему

Разъяснить нам,

Что к чему…

Тире.

Ляжет палочкой

На строчку: — 

Проходите 

По мосточку.

Кавычки

Всегда подслушать

Норовят

То, что другие

Говорят…

Скобки.

Словам раскрывают объятья: —

Ждём в гости вас, 

Милые братья!

Запятая.

Выйдет на дорожку — 

Всем подставит ножку!

Точка.

Загораживает путь, 

Предлагает отдохнуть.

Резюме теоретической части

Знаки препинания имеют важное значение. каждый человек должен знать и правильно употреблять знаки препинания.

Многие писатели и поэты, понимая важность знаков препинания, посвятили им свои произведения.

Это — Самуил Маршак, Ирина Токмакова, Александр Шибаев.

Примеры заданий

1. В каком предложении в конце стоит правильный знак препинания.

1)Мы пойдем сегодня на речку?

2)Ах, какое красивое платье?

3) Какой твой любимый цвет!

Правильный ответ

1)Мы пойдем сегодня на речку?

2. Подчеркните предложения, в которых надо поставить запятые.

На паутинке сверкали и переливались капельки росы.

Листья падают кружатся.

Ребят, не разоряйте птичьи гнезда!

Правильный ответ

На паутинке сверкали и переливались капельки росы.

Листья падают, кружатся.

Ребята, не разоряйте птичьи гнезда!

  • Скачать презентацию (0.48 Мб)


  • 5994 загрузки

  • 3.8 оценка


Ваша оценка презентации

Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов

Комментарии

Хорошо

Хорошая презентация, показывающая важность употребления знаков препинания. Для школьников младших классов очень подходит и по содержанию и по самому оформлению материала.

25.11.16 16:35

data

Валерия Русакова

русский язык запятая

аа

20.10.17 12:42

missing

Добавить свой комментарий

Аннотация к презентации

Занимательная презентация по русскому языку, посвященная знакам препинания. Преподаватель в форме сказки рассказывает о роли знаков препинания на письме и в повседневной жизни. Также ученики совершат небольшой экскурс в историю русской пунктуации.

Краткое содержание

  • Подача материала в форме сказки
  • Яркие анимации
  • Роль знаков препинания
  • Формат

    pptx (powerpoint)

  • Количество слайдов

    15

  • Автор

    Желтухина М. В.

  • Аудитория

  • Слова

  • Конспект

    Присутствует

  • Предназначение

    • Для проведения урока учителем

Содержание

  • Презентация: Знаки препинания (4 класс)

    Слайд 1

    Похвальное слово знакам препинания!

    Желтухина Маргарита Владимировна, учитель начальных классов МКОУ «Ульяновская СОШ № 1», п. Ульяновка, Тосненского района Ленинградской области.

    Наши проекты:

    (Русский язык, 4 класс)

  • Slide2

    Слайд 2

    Сказка о знаках препинания

    У последней Точки На последней Строчке Собралась компания Знаков препинания.Прибежал Чудак Восклицательный знак.Никогда он не молчит,Оглушительно кричит:- Ура! Долой! Караул! Разбой!

  • Slide3

    Слайд 3

    Притащился кривоносыйВопросительный знак.Задает он всем вопросы:- Кто?Кого?Откуда?Как?Явились запятые,Девицы завитые.Живут они в диктовкеНа каждой остановке.

    , , ,

  • Slide4

    Слайд 4

    Прискакало двоеточие,Прикатило многоточиеИ прочие,И прочие,И прочие…Заявили запятые:- Мы особы занятые.Не обходится без насНи диктовка, ни рассказ.- Если нет над вами точки,Запятая — знак пустой!Отозвалась с той же строчкиТетя точка с запятой;

    :

  • Slide5

    Слайд 5

    Двоеточие, мигая,Закричало: — Нет, постой!Я важней, чем запятая:Или точка с запятой,Потому что я в два разаБольше точки одноглазой.В оба глаза я гляжу,За порядком я слежу.- Нет… — сказало многоточие,Еле глазками ворочая,Если вам угодно знать,Я важней, чем прочие.Там, где нечего сказать,Ставят многоточие…

    :

  • Slide6

    Слайд 6

    Вопросительный знакУдивился: — То есть как?Восклицательный знакВозмутился: — То есть как!- Так, — сказала точка,Точка-одиночка.Мной кончается рассказ.

    Значит, я важнее вас.

  • Slide7

    Слайд 7

    Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания

    Как известно, в системе современной русской пунктуации 10 знаков препинания:

    точка [.], запятая [,], точка с запятой [;],

    многоточие […], двоеточие [:],

    вопросительный знак [?],

    восклицательный знак [!], тире [-],

    скобки [()] и кавычки [» «].

  • Slide8

    Слайд 8

    Древнейшим знаком является точка. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Однако, раньше точка ставилась не внизу на строке, а выше — посреди неё; кроме того, в тот период даже отдельные слова не отделялись друг от друга. Например: въоновремя•приближашесяпраздникъ•… (Архангельское Евангелие, ХI век). Вот какое объяснение слову точка даёт В. И. Даль: „ТОЧКА (ткнуть) ж., значок от укола, от приткнутия к чему острием, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина“.

  • Slide9

    Слайд 9

    Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая. В. И. Даль связывает это слово с глаголами запясть, запять, запинать — „останавливать“, „задерживать“. Такое объяснение, на наш взгляд, представляется правомерным.

  • Slide10

    Слайд 10

    Восклицательный знак [!] отмечается для выражения восклицания (удивления) также в грамматиках М. Смотрицкого и В. Е. Адодурова. Правила постановки „удивительного знака“ определяются в „Российской грамматике“ М. В. Ломоносова (1755).

  • Slide11

    Слайд 11

    Вопросительный знак [?] встречается в печатных книгах с XVI века, однако для выражения вопроса он закрепляется значительно позже, лишь в XVIII веке. Первоначально в значении [?] встречалась [;] .

  • Slide12

    Слайд 12

    Как видим, названия большинства знаков препинания в русском языке являются исконно русскими, да и сам термин знаки препинания восходит к глаголу препинать -»остановить , «задержать в движении». Заимствованы были названия только двух знаков. Дефис (чёрточка) — из нем. Divis (от лат. divisio — раздельно) и тире (черта) — из французского tiret, tїrer.

  • Slide13

    Слайд 13

    Куда поставить запятую?

    Казнить, нельзя помиловать!

  • Slide14

    Слайд 14

    Казнить нельзя, помиловать!

  • Slide15

Посмотреть все слайды

Конспект

Желтухина Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

МКОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа № 1»

П. Ульяновка, Тосненского района Ленинградской области

Учебный проект: Похвальное слово знакам препинания.

Автор проекта: Желтухина М.В., учитель начальных классов МКОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа № 1»

Предмет, класс: Русский язык, 4 класс.

Краткая аннотация проекта: Научной проблемой в данном исследовании выступает необходимость теоретического обобщения, анализа уже имеющейся информации о природе пунктуации как системы, о тенденциях, правилах и закономерностях в употреблении основных знаков препинания.

Цель исследования – теоретический анализ пунктуационной системы русского языка, обобщение тенденций употребления основных знаков препинания в целом и в научной литературе, в частности.

Объект исследования – современная пунктуация как исторически сложившаяся система, её принципы и специфика, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.

Предмет исследования – базовые тенденции, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.

В соответствии с целью, предметом, объектом были поставлены следующие задачи:

— проанализировать историю возникновения пунктуации, её принципы и главные черты;

— обобщить и рассмотреть тенденции, правила и закономерности в употреблении основных знаков препинания;

— подчеркнуть особенности пунктуации в научном стиле речи современного языка;

Гипотеза исследования – утверждение о том, что пунктуация является базовым элементом русского языка в целом, выполняя различные семантико-синтаксические функции, служа целям коммуникации в различных её проявлениях.

Этапы работы над проектом

Подготовительный.

Актуализировать знания школьников о знаках препинания.

Сообщить тему, цель и задачи проекта.

Проинформировать родителей о том, что дети будут участвовать в проекте.

Определить источники информации.

Подготовить памятки, инструкции по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет.

Найти в расписании время для консультаций.

Установить время занятий в компьютерном классе и библиотеке.

Решить, как ученики собирают и где хранят результаты работы.

Планирование. Познакомить учащихся с критериями оценивания работы.

Оценивается процесс проектирования, содержание конечного продукта, его оформление, защита, а также каждый ученик получает возможность высказать своё отношение к проектному обучению.

1-й уровень – 5 баллов,

2-й уровень – 10 баллов,

3-й уровень – 20 баллов.

Показатели уровней освоения того или иного способа проектной деятельности:

5 баллов

10 баллов

20 баллов

Постановка

проблемы

Ученик подтвердил понимание проблемы, сформулированной учителем.

Ученик описал существующую ситуацию и указал свои намерения при работе над проектом.

Ученик проанализировал реальную ситуацию и назвал противоречие между идеальной и реальной ситуацией; таким образом он сделал первый шаг к самостоятельной формулировке проблемы.

Постановка

цели, задач

Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта, поставленной учителем.

Ученик сформулировал задачи, цель проекта, определённой совместно с учителем. В предложенном списке могут быть упущены 1-2 задачи.

Ученик сформулировал цель проекта на основании проблемы, предложил задачи, решение которых связано с продвижением к цели.

Планирование

После завершения проекта ученик рассказал, что было сделано в ходе работы над проектом, описал полученный продукт.

Ученик самостоятельно выстроил план действий, на этапе планирования описал продукт, который предполагал получить.

Ученик указал время, необходимое для выполнения действий по плану, описал характеристики продукта, способ его использования, предложил точки контроля.

Оценка

результата

Ученик предельно просто высказал своё отношение к полученному продукту: нравится/не нравится, хорошо/плохо.

Ученик оценил полученный продукт в соответствии с заранее заданными учителем критериями. Назвал трудности, с которыми он столкнулся в работе.

Ученик предложил группу критериев, исчерпывающих основные свойства продукта. Назвал причины успехов и неудач в работе над проектом.

Работа с

информацией

Ученик продемонстрировал владение информацией из указанного учителем источника, воспроизвёл примеры, аргументацию, выводы.

Ученик указал, какая информация необходима ему для работы над проектом, интерпретировал полученную информацию в содержании проекта, предложил свою идею, сделал выводы.

Ученик самостоятельно назвал виды источников, из которых он планирует получить информацию, рекомендованную учителем. Зафиксировал информацию, полученную из разных источников, указал сведения, противоречащие друг другу, сделал выводы, привёл аргументы.

Работа в группе

Ученик высказывал свои идеи или своё отношение к идеям других членов группы, если его к этому стимулировал учитель.

Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее, в основном самостоятельно следовал процедуре обсуждения.

Ученик самостоятельно договаривался о правилах и вопросах для обсуждения, задавал вопросы на уточнение идей членов группы.

Содержание

конечного

продукта,

его оформление

Ученик, излагая полученную информацию, соблюдает нормы оформления текста, заданные образцом: воплощение цели и задач проекта, аккуратное оформление работы.

Нарастание баллов связано с усложнением темы изложения, качеством оформления (преобладание схем, таблиц, моделей, лингвистических рисунков над словесными формулировками, наличие эпиграфа, использование цвета).

Ученик проявлял самостоятельность, оригинальность в раскрытии темы и оформлении конечного продукта.

Организовать группы, распределить роли.

Совместно сформулировать вопросы для поисково-исследовательской деятельности.

Разработать план действия каждого участника проекта.

Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов.

Осуществление проекта. Дать задание группам. Необходимо создать комфортные условия для дифференцированного обучения.

Работа в группах позволяет учащимся выбрать для себя роль в соответствии со склонностями, интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в итоговую работу:

Возможности для всех учеников

Анализ источников;

Поиск и обработка необходимой информации по теме проекта;

подготовка к представлению отчётного материала по теме проекта;

организация и проведение совместного обсуждения результатов работы группы;

обработка результатов;

представление проектного продукта.

Для одарённых учеников

Одарённым ученикам можно поручить индивидуальные исследования, написание сочинения, создание банка тренингов, конструкторов. Этих учеников можно ставить во главе группы.

Для учеников, испытывающих трудности в обучении

Проблемным ученикам можно дать задания для работы с художественной литературой по подбору загадок, стихов о знаках препинания.

Работа в группах.

Группа «Летописцы» собирает материал о возникновении знаков препинания, интересные исторические факты. Отчёт представляет в виде буклета «Сведения из истории русской пунктуации».

Учитель

Ученик

Какой знак препинания является древнейшим?

Древнейшим знаком является точка.

Где впервые встречается точка?

Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности.

Отличалось ли её употребление от современного?

Употребление точки в тот период отличалось от современного: во-первых, оно не было регламентировано; во-вторых, точка ставилась не внизу на строке, а выше — посреди неё; кроме того, в тот период даже отдельные слова не отделялись друг от друга. Например: «въоновремя•приближашесяпраздникъ•».

Какое объяснение слову «точка» даёт В. И. Даль?

Вот какое объяснение слову «точка» даёт великий русский учёный и писатель, прославившийся как автор «Толкового словаря живого великорусского языка», Владимир Иванович Даль: «ТОЧКА (ткнуть) — значок от укола, от приткнутия к чему остриём, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина».

Можно ли точку считать родоначальницей русской пунктуации?

Точку можно считать родоначальницей русской пунктуации. Не случайно это слово (или его корень) вошло в название многих знаков препинания. В грамматических сочинениях XVI века учение о знаках препинания называлось «учением о силе точек» или «о точечном разуме», а в грамматике Лаврентия Зизания (1596) соответствующий раздел имел название «О точках».

Какой знак препинания считается самым распространённым?

Наиболее распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая.

От какого слова произошла «запятая»?

По мнению П. Я. Черных, слово «запятая» — это результат субстантивации страдательного причастия прошедшего времени от глагола «запяти(ся)» — «зацепить(ся)», «задеть», «заколоться». В. И. Даль связывает это слово с глаголами «запясть», «запять», «запинать» — «останавливать», «задерживать».

Имеет ли запятая смысл?

Александр Блок говорил: «Изымите всё произведение, если в нём вам не нравится запятая, но не вычёркивайте запятой: она имеет свой смысл».

Какие знаки появились позднее?

К более поздним знакам относятся тире и многоточие. Знак многоточие под названием «знак пресекательный» отмечается в 1831 году в грамматике А. Х. Востокова, хотя его употребление встречается в практике письма значительно раньше.Слово «тире» восходит к французскому «чёрточка». Как только не называли этот знак! «Чёрная полоса чернил», «молчанка», «длинная черта», «горизонтальная черта», «знак пресечения». Существует мнение, что тире изобрёл Н. М. Карамзин. Однако доказано, что в русской печати этот знак уже в 60-е годы XVIII века, а Н. М.

Что известно о возникновении кавычек?

Не менее интересна история появления знака, который впоследствии получил название кавычки. Сопоставление с украинским названием «лапки» даёт возможность предположить, что оно образовано от глагола «кавыкать» — «ковылять», «прихрамывать». В русских диалектах «кавыш» — «утёнок», «гусёнок»; «кавка» — «лягушка». Таким образом, кавычки – «следы от утиных или лягушачьих лапок», «крючок», «закорючка».

Кем впервые выражена мысль о том, что постановка знаков препинания диктуется смыслом текста?

Мысль о том, что постановка знаков препинания диктуется смыслом текста, выражена основоположником русской грамматики М. В. Ломоносовым: «Знаки ставятся по силе разума».

Группа «Литературная компания» собирает материал, состоящий из стихов и загадок о знаках препинания, оформляет его в виде книжки «Парад знаков препинания».

Учитель

Ученик

Какие поэты обращались в своём творчестве к теме «Знаки препинания»?

Самуил Маршак, Ирина Токмакова, Василий Курочкин, Ванда Хотомская, Константин Куксин.

Какие загадки о знаках препинания вы знаете?

УГАДАЙ ЗНАК ПРЕПИНАНИЯ! Бурным чувствам нет конца: пылкий нрав у молодца! Вечно думал он над смыслом, изогнулся коромыслом. Всегда подслушать норовят то, что другие говорят. Выйдет на дорожку — всем подставит ножку. Загораживает путь, предлагает отдохнуть. Известно миру с давних пор, что знак и я немаловажный. И не окончен разговор… и начинает думать каждый. Ляжет палочкой на строчку — проходите по мосточку. На крохотное ушко похожа завитушка. Велит нам постоять чуть-чуть и отправляться дальше в путь. Никогда он не молчит, оглушительно кричит: «Ура! Долой! Караул! Разбой!» Словам раскрывает объятья: ждём в гости вас, милые братья. Стоят три кумушки рядком, Ведут беседу, но тайком, Какими-то далёкими, Туманными намёками. Что о себе сказать могу? Согнула жизнь меня в дугу. За свой характер я плачу — за то, что много знать хочу. Я минус в математике, но знак другой в грамматике. Знаком я детворе. Меня зовут? Я маковкой-крупинкой упала на тропинку, Остановила вас — закончила рассказ.

Группа «Дозорные пунктуации» обобщает и систематизирует изученное по основным темам раздела, создаёт тренинги, пишет сочинение о роли знаков препинания.

Учитель

Ученик

Что такое пунктуация?

Пунктуация – это раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила их постановки. «Пунктуация» от лат. punctum – точка.

Сколько знаков препинания в русском языке и как они называются?

В письменном русском тексте 10 знаков препинания: точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, многоточие, вопросительный знак, восклицательный знак, тире, скобки, кавычки.

Какие функции выполняют знаки препинания?

Они выполняют разные функции: разделительную, выделительную, завершающую. Тренинг «Определите функции знаков препинания». Дом царевна обошла, Всё порядком убрала, Засветила богу свечку, Затопила жарко печку, На полати взобралась И тихонько улеглась. Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой? Ты, конечно, спору нет. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Ядра — чистый изумруд… (А.С. Пушкин)

Когда на письме употребляется восклицательный знак?

Восклицательный знак на письме ставится обычно тогда, когда мы что-то произносим громко, с волнением, выражаем удивление, восхищение, удовольствие, гнев, возмущение, презрение, радость, гордость и т. д. Тренинг «Чьё это признание?» Ребята! В предложениях Стою я для того, Чтоб выделить волнение, Тревогу, восхищение, победу, торжество… Не зря я от рождения Противник тишины. Где я, те предложения С особым выражением Произносить должны. (А. Тетивкин)

Что ставится в конце вопросительного предложения?

В конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак. Тренинг «Какой знак любопытный?» Разные вопросы Задаю я всем: — Как? — Откуда? — Сколько? — Почему? — Зачем?- Где?- Куда? — Какая? — Отчего? — О ком? -Что? — Кому? — Который? — Чья? — Каким? — О чём?

Вопросы – двигатель человеческого познания. На какие четыре группы можно разделить всё множество вопросов?

1 группа – вопросы, которые задают, когда хотят что-то узнать; 2 группа – вопросы, на которые дают утвердительный или отрицательный ответ;3 группа – альтернативные вопросы; 4 группа – вопросы, на которые не ожидают ответа.

Когда в конце предложения ставится точка?

Точка помогает выделить на письме то, что мысль закончена. Если в устной речи мы можем воспользоваться паузами разных длин и характера, то на письме обязательно должны прибегнуть к точке. Она выражает интонацию законченного утвердительного высказывания.

Тренинг «Расставьте точки, чтобы получился понятный текст». …Кисель там варят из резины там шины делают из глины кирпич там жгут из молока творог готовят из песка стекло там плавят из бетона плотины строят из картона обложки там из чугуна там варят сталь из полотна кроят рубахи из пластмассы посуду делают из мяса котлеты стряпают из сажи там ваксу делают из пряжи прядут там нитки из сукна костюмы шьют из толокна кисель там варят.

Что необходимо для правильной постановки знаков препинания в конце предложения?

Внимание, восприимчивость к смыслу, чувствам и выражающей их интонации.

Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым?

Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится тире. Тире разделяет подлежащее и сказуемое: «Ядра — чистый изумруд…» (А. С. Пушкин)

Что вы знаете о знаках препинания при однородных членах предложения?

Запятая ставится для разделения однородных членов предложения а) если они не соединены союзами; б) если они связаны противительными союзами; в) если они соединены повторяющимися соединительными или разделительными союзами; г) если они соединены двойными союзами.

Тренинг «Разделите однородные члены знаками препинания». И царица хохотать И плечами пожимать И подмигивать глазами И прищёлкивать перстами. Снова князь у моря ходит С синя моря глаз не сводит. На него старуха не взглянула Лишь с очей прогнать его велела. Воеводы не дремали Но никак не успевали… Ни побоища ни стана Ни надгробного кургана Не встречает царь Дадон. Родила царица в ночь Не то сына не то дочь… (А. С. Пушкин)

Выделяется ли обращение знаками препинания? Какую функцию эти знаки будут выполнять?

Обращение — это слово или словосочетание, называющее то лицо, к которому обращена речь. На письме обращение выделяется знаками препинания. Оно может стоять в начале предложения, внутри предложения или в конце предложения.

Когда обращение стоит в начале предложения, оно отделяется запятой или восклицательным знаком. Восклицательный знак ставится тогда, когда обращение произносится с сильным чувством.

Когда обращение стоит внутри предложения, оно выделяется запятыми с обеих сторон.

Когда обращение стоит в конце предложения, перед обращением ставится запятая, а после него — тот знак, который нужен по смыслу предложения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие.

При обращении знаки препинания выполняют выделительную функцию.

Тренинг «Расставьте знаки препинания». Ты царица всех милее Всех румяней и белее Чего тебе надобно старче

Бог с тобою золотая рыбка

Дурачина ты простофиля

Не умел ты взять выкупа с рыбки

Чем вы гости торг ведёте

И куда теперь плывёте

Не гонялся бы ты поп за дешевизной (А. С. Пушкин)

Какова пунктуационная особенность вводных слов?

Вводные слова — это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает. На письме вводные слова выделяются запятыми.

Тренинг «Выделите знаками препинания вводные слова».

Что ты это выдумал право?

Сын подумал: добрый ужин

Был бы нам однако нужен.

Воеводы не дремали,

Но никак не успевали.

Ждут бывало с юга, глядь, —

Ан с востока лезет рать!

Чай теперь твоя душенька довольна.

Пёс ей под ноги — и лает,

И к старухе не пускает;

Лишь пойдёт старуха к ней,

Он, лесного зверя злей,

На старуху. Что за чудо?

«Видно выспался он худо»…

Только полно правда ль это? (А. С. Пушкин)

Какова смысловая роль знаков препинания?

Смысловая роль знаков препинания настолько велика, что иногда они употребляются даже вместо слов.

Так, при чтении текста мы часто на полях отмечаем непонятные или сомнительные места вопросительным знаком (?), а те части текста, которые вызывают особый восторг и радость, — знаком восклицательным (!).

Знаки препинания могут употребляться вместо целых предложений. Вот исторический факт. В день выхода в свет своей новой книги французский писатель Виктор Гюго, желая узнать, как идёт продажа, послал издателю открытку, на которой стоял только вопросительный знак: «?». Издатель не ударил в грязь лицом и ответил коротко: «!».

Иногда пишутся даже целые письма, состоящие только из знаков препинания. Об одном таком «письме» рассказал М. Исаковский в песне «На закате ходит парень»: А вчера прислал по почте Два загадочных письма: В каждой строчке — только точки, Догадайся, мол, сама.

Можно ли на письме обойтись без знаков препинания?

На письме без знаков препинания обойтись невозможно. Современный текст не может фиксироваться и нормально воспроизводиться без них. Знаки препинания являются необходимым элементом письменной речи. Назначение их — указывать на смысловое членение речи и выявлять её синтаксическое строение.

Группа «Головоломки знаков препинания» собирает занимательный материал по теме «Пунктуация» и оформляет отчёт в виде конструкторов.

Учитель

Ученик

«Сконструируйте» стихотворение, заменив выделенные знаки препинания словами.

Могут ли знаки препинания употребляться вместо слов в стихотворении?

Был у поэта письменный стол.

Ящиков было в нём чуть ли не сто.

В ящиках тех помещались коробки;

В одной – запятые, в другой были скобки,

В третьей – тире, в остальных — …,

Чёрточки, точки, « » и прочее.

Письменный стол содержал он опрятно,

Стихи сочинял он весьма аккуратно.

Пригоршней знаки берёт из коробки,

Иное словечко поставит он в ( ),

Так же частенько и этак, и так

Использует он ! .

Если вдруг встретится образ сомнительный,

Сразу же ставится ? .

В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,

Поэт вместо мыслей ставит – ,

Порою « » , порой :

И не жалел для конца … .

Может ли жизнь человека зависеть от одной запятой?

А знаете ли вы, что от одной запятой может зависеть жизнь человека? Бесславно и трагически закончил своё правление английский король Эдуард II. Он пал жертвой заговора, во главе которого стояла его жена – Изабелла. Король был взят в плен и с согласия парламента низложен. Его заключили в замок, где он долго ожидал решения своей судьбы. История свидетельствует, что его участь решило коварное письмо без запятой. Тюремщики получили записку: «Эдуарда II убить не смейте помиловать». Всё зависело от того, как тюремщики прочтут это письмо. Они хорошо знали волю королевы и прочли письмо так, как ей хотелось: король был убит.

«Сконструируйте» текст записки для тюремщиков Эдуарда II так, чтобы король остался жив.

Что случилось бы, если бы человек потерял запятую, восклицательный и вопросительный знаки, двоеточие?

«Сконструируйте» текст «О пользе знаков препинания».

«Человек потерял (что?), стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он потерял (какой знак?) и начал говорить с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций. Затем он потерял (какой знак?) и перестал задавать вопросы, никакие события не вызывали его любопытства, где бы они не происходили — в космосе, на Земле или даже в собственной квартире… Ещё через пару лет он потерял (что?) и перестал объяснять людям свои поступки. К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он всё время кого-нибудь цитировал — так он совсем разучился мыслить и дошёл до точки. Берегите знаки препинания!» (А. Каневский)

Ознакомившись с этюдом А. Каневского, можно сделать вывод: все знаки препинания нужны и важны. Без умения пользоваться ими невозможно овладеть письменной речью в целом, поэтому так важно знать пунктуацию – раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила их постановки. А без освоения письменной речи, благодаря которой человеческие знания передаются из поколения в поколение, невозможно даже представить себе нашу жизнь сегодня.

Самоанализ деятельности, предполагающий ответы на вопросы:

Что делали?

Как делали?

Почему делали?

Выполнили поставленные задачи?

Достигли цели проекта?

Самооценка вклада ученика в работу группы

Планируемые результаты обучения: После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения.

— Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

— Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин.

— Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности..

метапредметные

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Регулятивные: Осуществлять поиск необходимой информации. Использовать знаково-символические средства. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выделять необходимую (существенную) информацию из текстов разных видов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать и уважать разные мнения. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению. Грамотно задавать вопросы. Строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Использованные Интернет-ресурсы

  • Маршак. Знаки препинания. Стихи для детей
  • Сказка о запятой
  • Из истории русской пунктуации. Роль знаков препинания
  • И другие (скачивайте файл)

Скачать конспект

Сообщить об ошибке

Спасибо, что оценили презентацию.

Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.

Добавить отзыв о сайте

  • 17 августа 2009

Для того чтобы урок носил творческий и развивающий характер, воспитывал у детей трудолюбие, чувство сострадания, развивал логическое мышление, пригласите детей в сказку. Сказочный сюжет вводит учащихся в волшебный мир, где они вместе с героями преодолевают препятствия, побеждают зло, помогают обиженным.

Урок-сказка позволяет создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и любознательности, что в конечном счете облегчает процесс усвоения знаний и делает обучение более эффективным.

Тема. Умножение и деление на 10 и 100.

Задачи урока: Воспроизвести приемы умножения и деления на 10 и 100 и закрепить умение выполнять умножение и деление в этих случаях; совершенствовать навыки письменного умножения и деления, умение решать задачи; развивать творческое воображение, логическое мышление.

Оборудование.

  • Учебник «Математика. 4-й класс» (1-4), часть 1 (авт. И.Моро. М.: Просвещение, 2000)
  • иллюстрации к сказке
  • карточки с дифференцированными заданиями, текстом задачи
  • геометрический материал.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Учитель. Сегодня необычный урок математики. На нем все ученики класса отправятся в волшебный мир сказки. Если вы отгадаете загадку, то узнаете главного героя.

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный:
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это?..
Дети. Буратино!

У. Буратино по-итальянски – деревянная кукла. Ребята, как называется сказка и кто ее написал?

Д. Алексей Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

У. Если вы сегодня будете хорошо работать, то узнаете тайну Золотого ключика. Вы хотите узнать тайну? Итак, сказка начинается…

II. Устный счет. «Числовая цепочка»

У. Отправляясь в Страну дураков, Буратино попадает в дремучий математический лес. Давайте ему поможем найти тропинку. Для этого мы должны поработать устно.

На доске: 20, 23, 26

У. Что общего у этих чисел?

Д. Они двузначные числа.

У. Что вы заметили?

Д. Числа возрастают на 3.

У. Продолжите ряд чисел до числа, у которого одинаковое количество десятков и единиц.

Д. 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44.

Числа записываются на доске.

У. Какое число в этом ряду «лишнее»?

Д. Число 20. В нем нет единиц.

У. Назовите интересные числа из этого ряда.

Д. 44 – одинаковое число десятков и единиц.
23, 32, 41 – сумма цифр 5.
26, 35, 44 – сумма цифр 8.
29, 38 – сумма цифр 11.

У. Найдите сумму чисел: 20 и 23, 26 и 29, 32 и 35, 38 и 41.

Результаты записываются на доске.

У. Что вы заметили?

Д. Результаты увеличиваются на 12.

У. Снимите информацию с числа 12.

Д. Дюжина.

– Двузначное число, его соседи по натуральному ряду — 11 и 13.

– Сумма цифр 3.

– 12 месяцев в году.

– Результат умножения чисел: 2 и 6, 3 и 4, 1 и 12.

–- Результат деления чисел: 48 и 4, 36 и 3, 60 и 5, 24 и 2…

У. Обратите внимание на эти выражения.

На доске:

56 + 670 + 30 + 34
81 + 78 + 19

У. Найдите значения выражений.

Д. 790, 178.

У. Как вы находили значения этих выражений? Какое правило применяли?

Д. Решали удобным способом. Применили переместительный и сочетательный законы.

III. Сообщение темы урока

У. Вот и нашел Буратино тропинку. Он пошел по ней, и она привела его к домику Мальвины. Мальвина пригласила Буратино в гости, напоила чаем и решила проверить его знания по математике. А тему урока выбрала на закрепление: «Умножение и деление на 10 и 100». Так как Буратино не ходил в школу, то с этой темой он не сможет справиться. Давайте ему расскажем и покажем, как нужно умножать и делить на 10 и 100.

IV. Закрепление пройденного материала

У. Решите примеры с объяснением.

На доске: 12 x 10 = ? 12 x 100 = ?

Д. Получится 120, 1200.

У. Как вы их решали?

Д. Чтобы 12 умножить на 10, достаточно к числу 12 приписать справа один ноль – получится 120. Чтобы умножить на 100, надо приписать справа два ноля – получится 1200.

У. Объясните, почему при умножении на 10 достаточно к числу приписать справа один ноль?

Д. Число 12 – это 12 единиц. Каждая единица при умножении ее на 10 становится десятком, значит, получится 12 десятков, или 120.

На доске: 120 : 10 = ? 12000 : 100 = ?

У. Решите примеры с объяснением.

Д. Получится 12, 120. При делении числа на 10 отбрасывают один ноль справа, а при делении на 100 отбрасывают два нуля справа.

У. Откройте учебник на с. 30, N 160.

Примеры решаются у доски с комментированием.

300 x 100 : 10
900 x 10 : 100
(870 – 90) + (170 + 30) : 10
900 x 100 – (480 + 20) x 100

На доске: х : 25 = 10. 100 x х = 800

К доске выходят два ученика и выполняют задание.

У. Ребята, посмотрите на Буратино. Как вы думаете, он научился делить и умножать на 10 и 100?

Д. Да!

У. А как вы догадались?

Д. Буратино улыбается.

У. Из каких геометрических фигур составлен Буратино?

Д. Из треугольников, квадратов, прямоугольников…

У. С математикой Буратино справился, а за плохое поведение Артемон запер его в темный чулан. У Буратино есть от чулана ключи, но он не знает, каким из них можно открыть дверь. А чтобы подобрать ключ к замку, нужно правильно решить пример. Давайте ему поможем.

Дети самостоятельно находят значение выражения.

720 000 : 10 – 287 x 5
70 x 675
70 x 565
5 x 765

У. А теперь по значению выражения найдите нужный ключ.

Дети выполняют задание.

У. Буратино выбрался из чулана и побежал по дороге. Но тут на него напали разбойники. Это лиса Алиса и кот Базилио решили его ограбить. Давайте поможем Буратино убежать от разбойников. Составьте по таблице задачу и решите ее устно.

На доске: Скорость 100 км/ч. Время ? ч. Расстояние 300 км.

Д. Поезд идет со скоростью 100 км/ч. За сколько часов он пройдет расстояние в 300 км?

У. Чтобы узнать время движения, надо расстояние разделить на скорость.

300 : 100 = 3 (ч)
За 3 часа.

V. Физкультминутка

У. Ребята! Буратино немного устал, да и вы тоже. Давайте вместе отдохнем.

Ученик, одетый в костюм Буратино, проводит зарядку.

Буратино потянулся.
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

VI. Решение задач

У. Убегая от разбойников, Буратино добрался до пруда. Там он увидел Дуремара, который ловил черепашек. Буратино просит отпустить их, а Дуремар требует выкуп.
Давайте решим задачу Дуремара, и тогда он отпустит черепашек.

Учитель раздает детям карточки с текстом задачи.

Карточка
Дуремар ловил пиявок в пруду прямоугольной формы, длина которого 25 м, а ширина 8 м. Сколько пиявок может поймать Дуремар, если известно, что на каждом квадратном метре пруда обитает 100 пиявок?

Один ученик работает на закрытой части доски, остальные в тетрадях. Далее осуществляется проверка.

Решение:
1) 25 x 8 = 200 (м2) – площадь пруда;
2) 200 x 100 = 20000 (п.) – может поймать Дуремар.

У. За спасение черепашек черепаха Тортила решила подарить Буратино Золотой ключик, который уронил в пруд карабас Барабас. Она вынесла три коробочки: красную, синюю, зеленую. На красной коробочке было написано: «Здесь Золотой ключик», на синей – «Зеленая коробочка пуста», а на зеленой – «Здесь лежит гадюка».

Учитель прикрепляет на доску рисунки коробочек.

У. Тортила прочла надписи и сказала: «Действительно, в одной коробочке лежит золотой ключик, в другой – гадюка, а третья – пуста, но все надписи неверны. Если отгадаешь, в какой коробочке лежит Золотой ключик, — он твой!» Где же лежит Золотой ключик?

Д. В зеленой коробке. Из надписи на синей коробке следует, что в ней что-то лежит, а из надписи на самоой зеленой коробке следует, что в ней лежит не гадюка. А так как, по словам Тортилы, лежать в коробке может лишь гадюка или Золотой ключик, то там находится Золотой ключик.

VII. Дифференцированная самостоятельная работа

У. Тортила отдала ключик Буратино. Давайте вместе дойдем до двери, которую надо открыть, и узнаем тайну Золотого ключика. У вас на партах карточки с заданием. Надо самостоятельно пройти через 3 столбика чисел так, чтобы, сложив их, в сумме получить 60.

На доске:

Игра проводится так: на доске вывешивается демонстрационная таблица с изображением Буратино, двери и столбиков чисел, а ученикам раздаются индивидуальные карточки, с которыми они должны работать во время игры. Ученикам нужно указать Буратино путь к двери.

Карточки вида:

Вариант I
X + X + X
X + X + X
X + X + X
X + X + X
X + X + X
X + X + X

Вариант I
45 + X + X
45 + X + X
45 + X + X
45 + X + X
45 + X + X
45 + X + X

Вариант III
45 + X + 11
45 + X + 9
47 + X + 11
47 + X + 7
49 + X + 9
49 + X + 7

Вариант I – детям с сильной подготовкой.
Вариант II – со средней подготовкой.
Вариант III – со слабой подготовкой.

Карточка-ключ у учителя:

45 + 4 + 11
45 + 6 + 9
47 + 2 + 11
47 + 6 + 7
49 + 2 + 9
49 + 4 + 7

У. Молодцы! Вы быcтpo cпpaвилиcь с этим заданием.

VII. Закрепление пройденного.

У. Вот мы и дошли до двери.

Учитель открывает сказочную дверь.

У. Ребята, здесь еще одно задание, но оно зашифровано. Давайте расшифруем его и узнаем тайну. Для этого нужно решить примеры «по цепочке».

Учитель дает ученику карточку с примерами. Ученик устно решает первый пример, берет на столе у учителя карточку с правильным ответом, на обратной стороне которой написаны буквы, и выставляет ее на наборное полотно. Затем карточка с заданием передается «по цепочке».

Карточка с примерами

450 x 10
250 : 10
38 x 100
530 : 10
320 x 10
6 x 100

8 x 10
7 x 10
120 : 10
480 : 10
3600 : 100
720 : 10

Д. 4500 25 3800 53 3200 600 800 70 12 48 3672
В з н а н и и – с и л а

У. А теперь Буратино перевернет все карточки с ответами и прочитает нам тайну.

Ученик в костюме Буратино выходит к доске.

Буратино. В знании – сила.

У. Что это за предложение?

Д. Пословица.

У. Вы согласны с ней?

Д. Да!

У. Я тоже согласна. Если бы мы не выполнили все задания, то никогда бы не узнали тайну Золотого ключика.

IX. Итог урока

У. Чему мы научили Буратино? Что вам особенно понравилось на уроке? При выполнении какого задания вы испытывали трудности?

Дети отвечают на вопросы.

У. Какое настроение у вас после урока? Выразите его на лице у Буратино, рисунок которого находится у вас на парте.

Дети выполняют задание.

У. На этом наш урок закончен. Мы узнали тайну Золотого ключика. Вы все были внимательны и активны. Благодарю вас за работу.

Автор: Галина Ломоновская,
учитель школы N 24, г. Белгород

, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Голосование за лучший ответ

♥ ViRyush ♥

Просветленный

(32216)


6 лет назад

В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете —
Нам нельзя без них.

Пусть герои сказок,
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки,
Побеждает зло!
В удивительной сказочной стране Грамматике, в городе Синтаксисе жила — была очень любознательная девочка, и звали её Запятая. Была она очень маленькая, задиристая и ужасная модница. Часто меняла свои наряды, так как чернила в ручке постоянно менялись: то она любила надеть строгий чёрный костюм, то фиолетовое или синее платье. А иногда, от стыда, ей приходилось надевать красный сарафан, когда учитель выводил её в тетрадке, исправляя ошибки.
В этом году, после первой четверти, на осенних каникулах, Запятая со своими друзьями — Точкой и Вопросительным знаком — отправилась в сказочное кругосветное путешествие. С начала они летели на воздушном шаре и первое королевство, в которое они попали, называлось королевством Однородных членов. Прогуливаясь по улицам этого королевства, они увидели предложения, в которых был длинный ряд однородных членов.
«Вот уже потянулись по берегам луга огороды поля рощи. (Однородные подлежащие)».
«Каштанка заскулила протянула передние лапы и положила на них голову. (Однородные сказуемые)».
Когда однородные члены увидели Запятую, то очень обрадовались и сказали:
— Милая Запятая, помоги нам, пожалуйста. Чтобы наши предложения были связанными и красивыми, ты должна стать между нами.
— Я помогу вам, если вы сможете рассказать мне историю моего происхождения.
И тогда, один из однородных членов ответил:
— Запятая считается наиболее распространённым знаком препинания в русском языке. Это слово встречается с XV века.
Существует мнение, что слово «запятая» образовалось от глаголов «зацепи (ть)», «задеть», «заколоться».
А вот Владимир Иванович Даль считает по – другому: он связывает это слово с глаголами «запясть», «запять», «запинать», то есть «останавливать», «задерживать».
— Правильно, молодцы, теперь я смогу вам помочь.
Запятая стала там, где были Однородные члены, но не было Союзов.
«Вот уже потянулись по берегам луга, огороды, поля, рощи». (Однородные подлежащие)».
«Каштанка заскулила, протянула передние лапы и положила на них голову. (Однородные сказуемые)».
Для того чтобы правильно поставить запятую в предложении с однородными членами, сказала Запятая, нужно:
Найти и подчеркнуть в предложении главные члены. (Основу предложения).
Посчитать сколько однородных членов в предложении.
Выделить союзы, если они есть.
Поставить запятые между однородными членами.
Однородные члены остались, очень довольны её работой, а Запятая и её друзья, подмигнув им, сели в поезд и запели весёлую песенку:
«Если много однородных членов предложенья рядом,
Например: «Люблю я бегать, лазить, прыгать и визжать»,
То, конечно, безусловно, очевидно, несомненно,
Спору нет, что всех их надо запятыми разделять».
Много ли, мало ли прошло времени, но приехали они в Царство Пунктуации.
На лужайке дружно толпились слова и всё никак не могли понять, кто за кем стоит.
«В лесу теперь светлей и тише видна сквозь ветви вышина его вершина словно крыша огнем осенним сожжена среди стволов туман пушистый как дым клубится на заре слетают листья словно искры и догорают на земле».
И так, как Запятая была очень любопытной девочкой, конечно же, она подошла к словам и спросила:
Тут продолжение: http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2012/01/05/skazka-o-za



Искусственный Интеллект

(145807)


6 лет назад

Ну а теперь, о человеке, который удостоился Гран-при. Человек по имени Вася
из Мухосранска зачем-то решил выпить бражки. Но не через рот, как обычно делают люди,
а через нос. Запятая, организм не выдержал такого удара и 58-летний любитель браги умер.
Запятая дает больше, чем берет: в ней есть естественная любовь к самопожертвованию.
Запятая… Ну да, а в другие места граждане уже не ходят, денег нет…
Чем больше Запятая, тем в большую психологическую зависимость от нее попадает человек,
тем чаще Запятая мешает двигаться.
Неназванное силовое ведомство РФ разослало в правительственные спецслужбы
приказ заказать оптовую партию смартфонов «Запятая». Эта сверхзащищенная модель
смартфона работает в двух режимах: обычном и Запятая. Для перехода в режим Запятая
предназначена специальная кнопка: «Запятая». У нас тут один запатентовал Запятую,
лишь с целью обойти уже существующий патент, чуть-чуть доработав существующее изобретение.
Сейчас, наверное, гордо повесил у себя Запятую в рамке на стене.
Если все так безнадежно, зачем вообще говорить о Запятой? Я не могу дать убедительный ответ.
Не потому что не умею, а потому что такого ответа нет. Кроме того, далеко не все люди хотят
знать правду.
От старой Запятой неоднократно пытались избавиться, но подводил стереотип:
от новой Запятая критики ждали тех же качеств, что и от рассчитанной на большие нагрузки
традиционной схемы.
Госпожа П. рассказывает: «Странное дело, но в детстве я Запятые не ставила. Но потом мне очень
понравилось, серьезно, я просто полюбила Запятую. Эта маленькая Запятая – просто круто.».
Каждая такая беседа для меня – маленький праздник. Впрочем, недоброжелатели есть у всех.


Adblock
detector