Три старца рассказ л н толстой

Дата темакол-во часовплан факт из древнерусской литературы задонщина. особенности развития древнерусской литературы.тема единения русской земли.1из русской литературы xviii века гавриил

Дата

Тема

Кол-во часов

План

Факт

Из  древнерусской литературы

 «Задонщина». Особенности развития древнерусской литературы.Тема единения Русской земли.

1

Из русской литературы XVIII века

Гавриил Романович Державин. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Сопоставление с одой «Памятник» М.В. Ломоносова

Теория литературы. Понятие о классицизме

1

Н. М. Карамзин Стихотворение «Осень». РР Анализ поэтического текста Теория литературы: Сентиментализм

1

Из литературы XIX века

Зима  в произведениях  А.С. Пушкина Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли.

1

РР Анализ поэтического текста

1

И.С. Тургенев. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева);

1

И.С. Тургенев. Рассказ  «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).

1

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Нищий» и др (по выбору): тематика; художественное богатство произведения. Теория литературы: цикл; портрет и характер; рассказчик; эпилог; стихотворение в прозе

1

Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» — подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык.

1

Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» — подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык.

1

Произведения  русских поэтов XIX века о России .Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»  Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).

1

А.А. Фет Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.  «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета. Теория литературы: лирика природы; тропы и фигуры (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, бессоюзие — развитие представлений).

1

РР Анализ поэтического текста

1

Из литературы XX века

И.С. Шмелев Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка; антитеза; художественная деталь, выразительные средства; сказ.

1

Н.А. Тэффи «Свои и чужие».  Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

1

М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.  Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

1

И.А. Бунин– певец русской природы. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Анализ стихотворений «Вечер», «Осень», «Полевые цветы», «Последний шмель». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о своеобразии поэзии: «Как я пишу».

1

 Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

1

РР  Эссе «А счастье всюду…»

1

Г.И.Успенский «Выпрямила» (отрывок из записок Тяпушкина). Чтение 1 главы. Искусство и человек. Влияние искусства на внутренний мир человека.

1

Вересаев В.В.  Рассказ «Мать». Влияние искусства на внутренний мир человека.

1

В.П. Астафьев. «Последний поклон». Рассказ  «Далекая близкая сказка». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

1

В.П. Астафьев. Фонограмма фрагмента из книги «Затеси», тетрадь 1, лирическая миниатюра «Падение листа». РР Письменная работа «Как вы понимаете значение слова «затесь» после прочтения миниатюры В.П.Астафьева?» Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).

1

К.Д. Воробьёв.  Рассказ «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.

1

К.Д. Воробьёв.  Рассказ «У кого поселяются аисты». Добро и зло в рассказе

1

РР Творческая работа «Почему К.Воробьёва называют “писателем правды”?»

1

Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» — многолетние раздумья автора о человеке, природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора. Анализ миниатюры «Дыхание» Анализ миниатюры «Гроза в горах»

1

Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» — РР Творческая работа  Анализ миниатюры «На родине Есенина» с привлечением очерка К.Г. Паустовского «Бескорыстие» из повести «Мещёрская сторона»

1

В.М. Шукшин   «Охота жить «. Анализ рассказа

1

В.М. Шукшин  «Солнце, старик и девушка» Анализ рассказа

1

Из  поэзии о великой отечественной войне

РР Творческая работа Вечер поэзии М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Д.С. Самойлов «Сороковые».  Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине:

1

Из современной русской литературы

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции.  «Дежурная» , «Тяжелый случай», «Упрямый старик»

1

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки).  РР Анализ текста  «Дежурная» , «Тяжелый случай», «Упрямый старик»

1

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.  Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны.

1

Долго прослужив на Кавказе, русский офицер Жилин решает съездить на родину, проведать старую мать. Среди войны проехать от одной русской крепости к другой можно только в охраняемых солдатами колоннах.

Но они идут с большими обозами, очень медленно.

Другой офицер Костылин после половины пути предлагает Жилину отстать от обоза и поскакать дальше вдвоём на лошадях в надежде, что до крепости удастся добраться, не встретив враждебных горцев. Жилин соглашается.

Толстой. Кавказский пленник. Краткий пересказ. Иллюстрированная аудиокнига

Но на пути они встречают толпу вооружённых кавказцев. Костылин улепётывает на лошади один, бросая Жилина. Горцы настигают Жилина, берут в плен, увозят в свой аул, набивают на ноги колодку и запирают в сарае.

Наше краткое содержание «Кавказского пленника» может быть использовано для читательского дневника учениками 5 класса. См. полный текст этого рассказа, биографию Л. Н. Толстого,  а также краткие содержания других его произведений: Война и мир, Детство, Отрочество, Казаки.

Глава 2 – краткое содержание

Наутро в сарай заходят два горца. Жилин просит пить. Один из вошедших зовёт свою дочь, Дину, красивую девочку лет 13-ти. Она приносит Жилину кувшин воды и несколько лепёшек.

Ему объясняют: «Взявший тебя в плен Кази-Мугамед продал тебя за 200 рублей Абдул-Мурату. Он может отпустить тебя за выкуп в три тысячи».

Жилин небогат. Из родных у него только мать, но ей неоткуда взять трёх тысяч. «Могу дать не больше 500 рублей, – говорит он. – Мало вам – убивайте. Но тогда вообще ничего не возьмёте».

Тут приводят Костылина – оказывается, его тоже захватили в плен. Рассказывают: он написал домой, чтобы за него прислали 5 тысяч. «Ну, мой товарищ, наверное, не беден, а у меня денег нет, – вновь говорит Жилин. – Мало вам 500 – убивайте». Горцы соглашаются на 500 рублей. Но Жилин и о них письмо пишет так, что оно не сможет дойти до его старой и бедной матери. Он надеется, что сбежит.

Их с Костылиным отводят в сарай, дают им истрёпанную одежду и немного еды.

Глава 3 – краткое содержание

Так они живут месяц. Кормят их плохо, но разрешают днём немного ходить по аулу. Жилин, большой рукодельник, начинает делать из глины детских кукол. Несколько кукол он отдаёт Дине. Она играет с ними и в благодарность начинает тайком приносить иногда Жилину молоко вместо воды, хорошие сырные лепёшки, а раз – даже кусок баранины.

Не все жители аула относятся к русским пленникам сносно. Многие глядят на них зло, ругают их. Особенно враждебен один старик, ревностный мусульманин, ходивший на хадж в Мекку и убивший одного из собственных сыновей за переход к русским.

Глава 4 – краткое содержание

Жилин начинает делать подкоп под стену своего сарая. Во время одной дневной прогулки он забирается на соседнюю гору, осматривает с неё окрестности и догадывается, какая из дорог ведёт к русской крепости.

Однажды вечером в аул привозят тело брата Кази-Мугамеда, убитого в стычке с русскими. Жилин наблюдает за обрядом мусульманских похорон: видит, как покойного не кладут, а сажают в яму, которая подкопана под землю на манер подвала.

На четвёртый день большинство мужчин уезжает из аула. Жилин предлагает Костылину бежать вдвоём этой же ночью. Тот вначале отказывается, но потом соглашается.

Глава 5 – краткое содержание

Когда темнеет, они выбираются из сарая через сделанный Жилиным подкоп и идут по дороге между гор.

Жилин идёт бодро, но толстый Костылин вскоре стирает в кровь ноги и еле тащится. Как на беду, они сбиваются в темноте с пути, некоторое время скитаются.

Костылину больно идти. Жилин сажает его на закорки и пробует нести, однако вскоре их настигают кавказцы, хватают, вяжут и везут обратно в аул. Старик-хаджи советует немедленно убить беглецов, однако хозяин решает ждать присылки выкупа ещё две недели – «а потом я вас запорю».

Глава 6 – краткое содержание

Теперь их держат не в сарае, а в яме, кормят совсем плохо, как собак. Жилина ходит проведывать Дина, а он лепит ей новых кукол из глины, которую копает в яме. Слабый Костылин заболевает и теряет последние силы.

Через несколько дней Жилин слышит, что горцы собрались вокруг мечети и говорят что-то о русских. Вскоре приходит Дина и сообщает Жилину, что его хотят убить.

Он просит девочку принести шест, с помощью которого можно будет выбраться из ямы. Дина вначале в страхе отказывается, но когда спускается ночная тьма, притаскивает длинную палку и помогает Жилину вылезти. Обессилевший Костылин никуда идти не хочет, и Жилину приходится его оставить в яме.

Дина, прощаясь с Жилиным, плачет и суёт ему за пазуху лепёшки. Она пробует помочь ему сбить колодку камнем, но ни у него, ни у неё это не получается. Жилину в этот раз приходится идти с колодкой на ногах.

Превозмогая боль, он шагает всю ночь. Выйдя на рассвете из лесу, видит невдалеке русских казаков. Жилин бросается к ним, но с другой стороны за ним скачут стоявшие здесь же, на бугре, трое горцев. Жилин уже не чает спасти жизнь, но в последний момент горцы, убоявшись едущих навстречу казаков, поворачивают обратно.

Измученного Жилина привозят в русскую крепость. Он так и остаётся служить на Кавказе. Еле живого Костылина родные выкупают через месяц за пять тысяч рублей.

© Автор краткого содержания – Русская историческая библиотека.

Краткое содержание рассказа «Кавказский пленник»

Краткое содержание рассказа Л.Н. Толстого “Кавказский пленник” по главам

Глава 1.

Служащий на Кавказе офицер Иван Жилин получает письмо из дома. Он просит отпуск, чтоб навестить больную старую мать и познакомиться с невестой.

Из-за военных действий Жилину приходится ехать вместе с обозом и солдатским конвоем, в какой-то момент они с сослуживцем Костылиным решаются поехать вперед одни.

Когда Жилин поднимается на возвышенность для разведки, его замечает татарский отряд.

Костылин бросает Жилина, уезжая обратно к крепости, увозя с собой и единственное оружие. Иван оказывается в руках татар: его бьют, связывают, забирают ценности, увозят в татарский аул, где запирают в сарае, с колодкой на ноге. Герою не удается запомнить дорогу, так как его лицо разбито, а сознание затуманивается.

Глава 2.

Жилин с утра через щель в стене начал наблюдать за бытом горской деревни.

Один из богатых татар пришел оценить пленника как товар, он рад, что поймали русского солдата. Татарин велит дочери Дине принести воды и накормить пленника.

Позже офицера приводят в богатый татарский дом, где новый «хозяин» требует написать письмо домой и попросить выкуп в 3 тысячи рублей. Жилин отказывается, предлагает свою цену – 500 рублей.

После долгого спора татарин уступает, но Жилин пишет письмо так, чтоб оно не дошло, собираясь сбежать.

Выясняется, что Костылина тоже поймали, с него ждут выкуп в 5 тысяч. Жилин требует, чтоб их накормили, одели и поселили вместе.

Глава 3.

Иван с товарищем больше месяца живут в плену, только Костылин спит и печалится, а Жилин стал обживаться: мастерит кукол, плетенки, чинит разные предметы – часы, задвижки, пистолеты.

Одну из кукол взяла себе Дина, но ее разбила бабка-татарка. Иван сделал другую куклу, лучше. Дина стала в благодарность приносить ему хорошую еду и молоко.

Офицер заметил, что на него странно реагирует старый дед-татарин. Оказалось, он воевал с русскими, из-за них потерял большую часть своей семьи. Старик советует хозяину Жилина, Абдулу, убить русских, а не кормить и пускать гулять по всему аулу.

Но Абдул не хочет убивать Ивана, он успел привязаться, да и ждет выкуп.

Глава 4.

Еще месяц в плену у татар. Каждый день Иван рукодельничал, а ночью рыл подкоп, чтоб убежать.

Когда за Жилиным присматривал младший сын татарина, он взобрался на высокий холм, чтоб изучить местность. Выяснил, в какой стороне крепость.

Сбежать той же ночью не получилось – в деревню вернулись татары с погибшим от рук русских товарищем. Жилин наблюдал, как у татарского народа проходят поминальные ритуалы: сначала прощание, похороны, потом поминки длиной в три дня. Все это время бежать было опасно.

  • На четвертую ночь Иван решился, позвал с собой и Костылина, тот нехотя согласился.
  • Глава 5.
  • Иван и Костылин с большим трудом вышли через подкоп, им пришлось долго пережидать, пока всё успокоится.
  • Не раз беглецы сталкиваются с опасностью: то залаяла собака, но потом признала прикормившего ее Жилина, то в лесу встретился татарин, перегоняющий скотину, то напугал дикий олень.

Костылин шел очень медленно: он большой, грузный и слабый человек, к тому же изранил ноги. Жилин взял его на закорки и понес, не желая бросать товарища. Но Костылин вскрикнул и привлек внимание татарина-дозорного. Беглецов задержали и вернули в аул.

  1. Абдул суров, приказал обоим писать повторно письма с требованием выкупа, а пока посадил Ивана с товарищем в яму.
  2. Под влиянием старика-татарина Абдул решает: если выкуп не придет через 2 недели, убьет русских солдат.
  3. Глава 6.

Жилин и Костылин сидят в яме в очень плохих условиях. Однажды Иван слышит спор между татарами и догадывается, что их хотят убить. Это подтверждает и Дина, которая тайком принесла Ивану еду. Солдат обращается к девочке с просьбой помочь.

Ночью Дина приносит длинный шест и спускает его в яму. Жилин зовет с собой товарища, но то сильно разболелся и отказывается бежать.

Иван выбрался, а Дина напоследок попыталась помочь ему снять колодку и дала еды. Иван поблагодарил девочку, пообещав не забывать ее.

С трудом Иван пробирается в колодках через лес и горные тропы.

Когда он почти вышел к русской крепости, его замечает отряд татар. Но тут и свои бросаются на помощь – пятнадцать казаков отрезают Ивана от преследователей, помогают снять колодки, кормят, одевают, дают напиться.

Костылина привозят через месяц еле живым.

Жилин остается служить на Кавказе.

Кавказский Пленник Краткое Содержание (Толстой Лев Николаевич) ⚡️ Читать На Ryfma

Рассказ Л. Н. Толстого был написан в 1872 году и относится к литературному направлению реализм. Название произведения отсылает читателя к поэме А. С. Пушкина «Кавказский пленник».

Однако, в отличие от предшественника, Толстой в своем рассказе изобразил не романтического, идеализированного персонажа, а обычного русского офицера Жилина – храброго, трудолюбивого и человечного героя, способного всегда найти выход из трудной ситуации.

Прочитать краткое содержание «Кавказского пленника» Толстого можно на нашем сайте. Оно пригодится при подготовке к урокам литературы в 5 классе, а также для ознакомления с сюжетом произведения.

Главные герои

Жилин – барин из небогатой семьи, офицер, служил на Кавказе. Направляясь домой, попал в плен к татарам, из которого сбежал только со второго раза.Костылин – офицер, с которым Жилин попал в плен к татарам.

Другие персонажи

Дина – дочь Абдул-Мурата, «тоненькая, худенькая, лет тринадцати». Носила еду Жилину, когда он был в плену, помогла ему сбежать.Абдул-Мурат – «хозяин», татарин, который выкупил Жилина и Костылина, отец Дины.

Краткое содержание

Глава 1Жилин служит на Кавказе офицером. Однажды он получает письмо от матери с просьбой приехать домой. Подумав, Жилин «выправил отпуск», простился с друзьями и собрался ехать.

«На Кавказе тогда война была» – татары нападали на одиноких путников, поэтому обоз Жилина сопровождали солдаты.

Желая доехать быстрее, офицер решает оторваться от сопровождающих, к нему присоединяется Костылин.

Однако по дороге им встретились татары. По вине Костылина, который испугался и сбежал, безоружного Жилина схватили и увезли в аул (татарскую деревню). На пленника надели колодку и заперли в сарае.

Глава 2Через некоторое время Жилину сообщили, что схвативший его татарин поймал также Костылина и продал пленников Абдул-Мурату, который стал теперь их «хозяином». Татарин заставил пленников написать письма домой с просьбой о выкупе. Жилин понимал, что у его матери нет денег, поэтому написал письмо с неверным адресом, чтобы оно не дошло.

Глава 3Жилин с Костылиным целый месяц прожили в сарае. Днем на них надевали колодки и снимали ночью. Жилин «на всякое рукоделье мастер был», поэтому ради развлечения начал лепить кукол из глины для хозяйской дочери Дины. Девочка, благодарная мужчине за игрушки, тайно приносила ему еду – молоко и лепешки.

Глава 4Планируя побег, Жилин начал копать в сарае лаз. В одну из ночей, когда татары уехали из аула, пленники сбежали.

Глава 5Офицеры беспрепятственно покинули аул. Вскоре Костылин начал жаловаться на то, что натер ноги. Почти всю ночь они шли по лесу, Костылин сильно отставал и, когда товарищ уже не мог идти, Жилин понес его на себе. На дороге их поймали другие татары и отвезли к Абдул-Мурату.

В ауле русских хотели убить, но Абдул-Мурат решил дождаться выкупа. Снова на беглецов надели колодки и на этот раз спустили в яму глубиной в пять аршин.

Глава 6«Житье им стало совсем дурное». Офицерам давали сырую еду, «как собакам», в самой яме было мокро и душно. Костылин сильно заболел – «все стонет или спит», «и Жилин приуныл».

Как-то у ямы появилась Дина – девушка принесла им еды. В другой раз она сообщила, что Жилина собираются убить. Офицер попросил девушку принести ему длинную палку, и ночью Дина сбросила в яму длинный шест.

Жилин собирался взять Костылина с собой, но тот был слишком слаб и сам отказался. С помощью Дины офицер выбрался из ямы. Ему очень мешала колодка, но сбить замок у него никак не получалось, пришлось бежать так. Прощаясь, Дина заплакала и дала мужчине в дорогу лепешек.

Офицер прошел лес и, выйдя к полю, увидел слева казаков, сидящих у костров. Жилин поспешил пересечь поле, боясь на пути встретить татар. Так и случилось – не успел он добежать к своим, как его заметили трое татар. Тогда Жилин замахал руками и закричал: «Братцы! Выручай! Братцы!». Казаки услышали его, пустились наперерез татарам и спасли беглеца.

Узнав Жилина, офицеры отвезли его в крепость. Жилин понял, что не судьба ему поехать домой и жениться, поэтому остался служить на Кавказе. «А Костылина только ещё через месяц выкупили за пять тысяч. Еле живого привезли».

ЗаключениеВ рассказе «Кавказский пленник» Толстой на примере образов русских офицеров Жилина и Костылина раскрывает важные нравственные вопросы – верности, дружбы, товарищеского долга, отзывчивости, доброты, стойкости и храбрости. Развивая параллельную линию дружбы Жилина и Дины, автор показывает, что истинная доброта и терпимость способны свести на нет любое зло, даже противостояние народов и войну.

Краткий пересказ «Кавказского пленника» помогает ознакомиться с основными событиями и кратким описанием рассказа, однако для лучшего понимания рассказа советуем прочесть его полный вариант.

Толстой Л. «Кавказский пленник» Читательский дневник, краткое содержание

Жилин и Костылин служили на Кавказе и из-за трусости второго попали в плен. Жилина посадили в сарай и связали руки, а затем повели в дом и потребовали выкуп: 3000 рублей. Герой отказался: «Хотите убивайте, пользы вам не будет, а больше 500 рублей не напишу».

Жилин жил в ауле, делал кукол и дарил Дине, продумывал план побега, и в одну ночь его осуществил. Он не мог оставить своего товарища Костылина. Но тот проявил свой слабый характер. Он страдал и бездействовал. Из-за Костылина герои вновь попали в плен.

Благодаря Дине Жилин вновь выбирается на волю.

Пересказ

Офицер Жилин проходил службу на Кавказе. Служил он в старой крепости. Однажды Жилин получает печальную новость, его мать больна. Он получает от подполковника разрешение идти в отпуск.

На Кавказе была серьезная проблема: на тех, кто шел один, часто нападали. Горцы все время показывали кто тут хозяин. Жилин отправился в путь вместе с военным обозом.

Тут он встретил сослуживца по фамилии Костылин.

Обоз шел медленно, офицеров это не устраивало, и они решили продолжить свой путь сами. Сослуживцы разговорились и не заметили, как на них выскочили горцы. Друзья отчаянно пытались убежать от преследователей, но ничего не вышло.

Сначала поймали Жилина, затем привезли и Костылина. В горном ауле друзей купил богатый татарин. Их ноги сковали и посадили в аул. Хозяин сказал, чтобы офицеры срочно написали родным просьбу о выкупе. Костылинская семья имела деньги, чего не скажешь о Жилине. Ему не на кого положиться, он указал ошибочный адрес и решил бежать при первой попытке.

Пленники сидели в сарае, колоды снимали только ночью. Жилин всегда что-то делал своими руками, но умел он сидеть просто так. Хозяин сослуживцев имел дочь, звали ее Диной. Девочке было тринадцать лет. Она все время наблюдала за пленниками. Жилин для нее лепил кукол. Дина же приносила ему лепешки с сыром. Меж героями возникла симпатия.

Ни одна ночь не обходилась без рытья подкопа. Вскоре он был сооружен. Осталось только улучить момент. Когда горцы куда-то ускакали, пленники бежали. Они двинулись в сторону леса, вдруг Костылин повредил ногу, на таких скоростях друзья не могли двигаться быстро и их поймали и посадили в яму. Где их почти не кормили. Костылин заболел.

Дина постоянно приходила к пленникам и что-то приносила. Она тихонько разговаривала с Жилиным, однажды она сообщила, что его хотят убить. Он просит Дину о помощи, она приносит ему ветку, и он выходит из ямы. Костылин отказывается от побега.

Жилин вышел с Диной за аул, сбить колоды с его ног они даже вдвоем не смогли. Девочка дала ему лепешки и плача побежала в аул. Жилин всю ночь шел лесом, чтобы вновь никому не попасться. Он вышел к своей крепости, как вдруг его настигли всадники. Он бежал и звал казаков. Те услышали его и сразу кинулись на помощь. Горцы ушли.

Жилин наконец-то вырвался из плена. Больше он никуда не поехал. Костылина выкупили через месяц, он был тяжело болен.

Пословицы к произведению:

  • Будь храбр по уму и по сердцу.
  • На себя надежда — основание храбрости.
  • Доверить стадо волку — не будет толку.
  • Другие читательские дневники здесь

Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал.

Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью.

Страница для сбора здесь

План конспект урока литературы по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

План-конспект урока по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Тема:Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Две жизненные позиции. Жилин и Костылин. (2-ой урок)

Цели:

  1. Формировать умение собирать материал для характеристики героев, развивать навыки сравнительной характеристики, навыки анализа текста.
  2. Показать гуманистическую направленность произведения. Подвести учащихся к выводу и осознанию того, что человек даже во время войны, должен оставаться гуманным.

Оборудование:

Портрет Л.Н. Толстого, иллюстрации к произведению.

Ход урока:

  Русский лес – Леонов Леонид Максимович – Страница 1

I. Организационный момент.

— Середина XIX века, Кавказ, идет тяжелая кровопролитная война, царь Николай I посылает свои войска завоевывать кавказские земли. Живущие там горские народы оказывают упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивают засады, берут в плен русских солдат и офицеров.

— Скажите, о каком произведении идет речь? (Повесть Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)

— К сегодняшнему уроку вы должны были составить цитатный план рассказа. Давайте проверим, что у вас получилось.

II. Проверка домашнего задания. Обсуждение планов.

Примерный план:

  1. «Я сам не дамся»
  2. «Джигит, джигит, урус!»
  3. «…Прошла про Жилина слава, что он мастер».
  4. «Надо бежать».
  5. «Не годится товарища бросать».
  6. «Жилин собрался с последней силой».
  1. — Чей план вам больше всего понравился и почему? (ответы учащихся с доказательствами)
  2. III. Работа по теме урока
  3. .
  4. — Давайте попробуем подытожить все то, что мы с вами успели узнать из рассказа и обсудить на прошлом уроке, а также сегодня при обсуждении планов (ответы учащихся).

— Мы говорили с вами о том, что Л.Н. Толстой показывает, что людей разъединяет в жизни, а что соединяет. Разъединяет

вражда к чужому, непонятному, другому, будь то положение противников на войне, разные религии или разные национальности.

Соединяют же людей чувства, заложенные в любом человеке, свойственные его натуре изначально: доброта, способность сопереживать, милосердие, уважение к другому человеку.

Поэтому, идею повести можно сформулировать так: между людьми всегда есть точки соприкосновения, которые позволяют видеть в другом человека, уважать его, сочувствовать ему, бороться с враждебностью и недоверием.

С этой идеей связана другая: человек мужественный, уважающий себя и других, не опускающий рук в трудной, даже безвыходной ситуации, достоин уважения и свободы. Эта же идея выражена в противопоставлении образов

офицеров. В одних и тех же условиях один герой –Жилин — проявляет волю, мужество, чувство собственного достоинства, находчивость, стойкость, активно борется. А другой –

  • Костылин
  • Жилина
  • Костылин

— покоряется обстоятельствам, ждет помощи со стороны, страдает, проявляет эгоизм, бездействует. уважают не только друзья, но и враги, он спасается из плена благодаря своей находчивости, отваге, доброте к людям. же не заслуживает уважения, он слаб (не физически, а духовно), он покорно дождался, пока за него заплатят выкуп, ему повезло, что он остался жив.

— Давайте прочитаем эпизоды из повести, которые характеризуют обоих героев и используем их для сопоставительной характеристики. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете мне отвечать на них текстом. А на доске и в тетради мы будем выполнять табличку и приводить примеры из текста.

  • Как вели себя ЖилиниКостылин во время нападения татар? (Жилин: «Выхватил шашку, пустил лошадь прямо на красного татарина… Рванулся, скинул с себя татар…» Костылин: «…только увидал татар – закатился что есть духу к крепости».)
  • Как относились горцы к пленному Жилинув первое время? («…пищат, радуются, стали каменьями в него пулять».)
  • Почему изменилось отношение к Жилинув плену? (Не побоялся сказать татарам, что требуемый выкуп заплатить не может, стоял на своем, да еще и требовал хорошего содержания, чтобы колодки сняли)
  • Как татары характеризуют ЖилинаиКостылина ? (Противопоставляют: Жилина называют джигитом, говорят ему: «Ты все серчаешь, а товарищ твой смирный»).
  • Как ведет себя каждый из плененных офицеров? (Жилин: проявляет стойкость, мужество, чувство собственного достоинства. Именно за эти качества его уважают горцы. Костылин: сразу соглашается на выкуп; терпеливо ждет, когда за него заплатят; покорен судьбе, бездействует)
  • Какие глаголы для характеристики героев использует Толстой? (Жилин: высматривает, выпытывает, как ему бежать; ходит, насвистывает, рукодельничает. Костылин писал, ждал, скучал; сидит, спит)
  • Как Жилинготовился к побегу? Какие действия он предпринимал? («…как ночь придет, затихнет в ауле, так он у себя в сарае копает. Только бы ,- думает, — мне место хорошенько узнать, в какую сторону идти.»)
  • Как ведут себя ЖилиниКостылин во время побега из аула? («Жилин по звездам примечает, в какую сторону идти», «…снял сапоги, пошел босиком», «Подсадил на себя Костылина…поволок», «…не годится товарища бросать». «…Костылин…изрезал все ноги по камням и отстает», «…упал со страху», «Как закричит Костылин…».)
  • Какая фраза характеризует Жилинакак товарища, друга? («…не годится товарища бросать».)
  • Как вы думаете, если бы совершенно точно убежать было бы невозможно, как вел бы себя Жилин? (все равно бы думал о побеге и пытался сделать все возможное)
  • Почему, по-вашему, второй побег Жилинуудался? (помогла дружба, любовь девочки-татарки)
  • Как относятся к Жилинугорцы, Дина,Костылин ? («Солдат урус, корош урус», горцы доверят, просят вылечить больного татарина, «Глазенки так и блестят, как звездочки; вынула из рукава две сырные лепешки, бросила ему», «Как заплачет Дина, закрылась руками…», «Что кричишь?Ведь татарин близко…»)
  • Как вы считаете, такие качества, которыми обладал Жилин, необходимы только в экстремальной ситуации или в повседневной жизни? (Человек в любой ситуации должен оставаться человечным).

— Приходилось ли вам наблюдать, как по-разному ведут себя люди в одной и той же ситуации?

— Давайте сделаем вывод по проделанной работе. (Жилин действует, не сдается, не смиряется с обстоятельствами. Костылин Бездействует, пассивно ждет своей участи).

— Как вы думаете, зачем мы сравнивали этих двух героев? (Чтобы понять, почему люди в одинаковой ситуации ведут себя по-разному.)

IV. Словарная работа

.

— Давайте, подумаем, случайно или нет, Толстой дал своим героям такие фамилии? Для этого запишем, что обозначают однокоренные слова: жила и костыль.

  1. Жила – сухожилие, прочное окончание мышц; жилистый, двужильный – крепкий, сильный, выносливый человек.
  2. Костыль – палка, служащая опорой для хромых, безногих, людей с больными ногами.

Сделайте вывод. (Фамилия характеризует Костылина как человека слабого, нуждающегося в поддержке и опоре. Фамилия Жилин характеризует как крепкого, выносливого, не нуждающегося в сочувствии)

  • — Верно, с помощью «говорящих» фамилий автор дает героям дополнительную характеристику и выражает свое отношение к ним.
  • V. Работа с иллюстрациями
  • .

— Рассмотрите иллюстрации к рассказу, скажите какие эпизоды проиллюстрированы? Расскажите их или зачитайте.

— Какими средствами изобразили художники героев повести?

— Совпадают ли ваши представления о героях с изображениями на иллюстрациях? Какими вы представляете героев?

  Краткое содержание книги «Житие протопопа Аввакума»

VI. Итог урока.

— Каждое произведение автор задумывает и пишет с какой-то целью. «Кавказский пленник» написан Л.Н. Толстым, как протест против национальной вражды. Автор показывает, что внутренней вражды между народами не существует.

Каждый народ имеет свои традиции, к которым должен относиться с уважением человек другой национальности. Есть вражда, вызванная войной, но есть и уважение к храбрости, чувству собственного достоинства, уверенности в себе другого, чужого человека.

И даже на войне человек должен быть гуманным.

VII. Подготовка к домашнему сочинению:

«Жилин и Костылин: разные судьбы». Обсуждение плана к написанию сочинения.

  1. VII. Домашнее задание
  2. .
  3. Написать сочинение по данной теме.
  4. Перечитать рассказ, собрать материал для характеристики Дины.

Краткий вариант

План рассказа «Кавказский пленник» может выглядеть следующим образом:

  1. Захват Жилина в плен татарами.
  2. Договоренность с хозяином о выкупе обоих офицеров.
  3. Слава Жилина как мастера.
  4. Подготовка к побегу.
  5. Неудача и ухудшение условий содержания.
  6. Побег Жилина с помощью Дины.

План пишется для того, чтобы стать опорой при пересказе текста. Если необходимо восстановить в памяти все важные детали произведения, целесообразно использовать более расширенный вариант.

Образец

Какие требования необходимо соблюдать при его составлении? Цитата автора должна быть дословной и заключаться в кавычки. Для того чтобы не использовать объемную фразу, допустимо вместо пропущенных слов ставить многоточие. Текст должен обязательно передавать главную мысль смыслового отрывка. Предлагаем примерный цитатный план рассказа «Кавказский пленник»:

  1. «Не дамся… живой».
  2. «Товарищ… может, богат, а я… Хотите убивайте!».
  3. «Прошла про Жилина слава, что он мастер».
  4. «Надо бежать!».
  5. «Камнями… бьют их».
  6. «Коли… меня жалко… палку принеси!».
  7. «Братцы! Братцы! Вот я и… женился!».

Произведение Л. Толстого обладает необъяснимой особенностью. После прочтения оно удивительным образом сохраняется в памяти. В этом феномен писательского таланта автора.

( 1 оценка, среднее 5 из 5 )

Кавказский пленник краткое содержание рассказа Толстого для чтения по главам

Перед тем, как читать краткое содержание произведения Льва Николаевича Толстого, необходимо познакомиться с основными действующими лицами:

  • Жилин – главный герой рассказа, офицер, который несет службу на Кавказе. Дворянин из небогатой семьи;
  • Костылин – напарник Жилина, офицер. Вместе с Жилиным попал в плен;
  • Абдул-Мурат – у этого татарина оказались в неволе офицеры;
  • Дина – девочка-подросток 13 лет, дочь хозяина. Добрая, отзывчивая, подкармливала офицеров, пока они сидели в яме.

Другие персонажи

Дина – дочь Абдул-Мурата, «тоненькая, худенькая, лет тринадцати». Носила еду Жилину, когда он был в плену, помогла ему сбежать.

Абдул-Мурат – «хозяин», татарин, который выкупил Жилина и Костылина, отец Дины.

А ещё у нас есть:

  • для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Кавказский пленник»
  • для самых компанейских — Главные герои «Кавказский пленник»
  • для самых крутых — Читать «Кавказский пленник» полностью

Очень краткий пересказ

Произведение Льва Толстого «Кавказский пленник» начинается с того, что некий офицер Жилин, который нес службу вдали от родины на Кавказе, получает письмо от своей престарелой матери. Она просит его приехать на побывку, поскольку совсем слаба и опасается, что больше не увидит сына.

Жилин отпрашивается в отпуск. С ним едет еще один офицер. По дороге они принимают решение ехать через опасную вражескую местность самостоятельно, без сопровождения, поскольку так значительно быстрее. Проскакав на лошадях некоторое время, их настигают горцы.

Костылин, испугавшись, бросился от них, оставив Жилина одного в беде. Через какое-то время его настигли, заковали в колодку ноги и бросили в сарай. Там же оказался и Костылин.

Их хозяин, Абдул-Мурат, заставил своих пленников писать письма домой, в надежде, что за них дадут хороший выкуп. Костылин так и поступил, а Жилин указал неверный адрес. Он не терял надежды сбежать.

Жилину помогла бежать Дина, спустив ему в яму палку

Подговорив напарника, они сбегают, однако их очень быстро ловят и кидают в глубокую яму. Второй побег увенчался успехом. Дина, дочь хозяина, сжалилась над ним и помогла бежать. Костылин сильно натер ногу и остался в яме. Впрочем, и он скоро оказался на службе, поскольку за него прислали требуемый выкуп.

История создания

Краткое содержание «Кавказского пленного» Маканина поможет подготовиться к экзамену или семинару по этому произведению. Также стоит знать, что рассказ создавался летом и осенью 1994 года, когда чеченская война еще не началась. Так что можно говорить, что автор предчувствовал надвигающуюся трагедию.

Сам Маканин вспоминал, что закончил работу 1 декабря, ровно за месяц до начала Первой чеченской войны. В 1995 году он был опубликован в четвертом номере журнала «Новый мир». После неоднократно издавался в многочисленных сборниках писателя, а также антологиях современных авторов.

К чеченской теме Маканин вернулся в конце 2000-х годов, написав роман «Асан». За него он получил премию «Большая книга» в 2008 году.

Краткое содержание по главам

Далее можно прочитать краткое содержание рассказа «Кавказский пленник» согласно главам. Краткий пересказ можно использовать для читательского дневника.

Глава 1 Краткое содержание этого рассказа следует начать с получения офицером Жилиным письма из дома. Он давно проходил военную службу на Кавказе, но теперь собрался в отпуск, поскольку его старенькая мать написала, что стала совсем слаба, и ей хочется, возможно в последний раз, увидеть сына.

Однако шла война и проехать без сопровождения было невозможно. Только дважды в неделю шел обоз в сопровождении конвоя. Дорога была дальняя, поэтому выехали рано утром. Шли медленно под палящим солнцем. Жилин и один из офицеров, Костылин, решили ехать самостоятельно.

Добравшись до ущелья, Жилин поднялся на гору осмотреться. Он заметил группу татар, которые тоже обратили внимание на русского. Крикнув Костылину, чтобы тот готовил ружья, Жилин увидел, как его напарник бросился назад в лагерь, оставив его наедине с врагом.

Жилина догнали, избили и крепко связали. Затем погрузили на лошадь и привезли к себе в селение.

Глава 2 Утром в сарай, куда его бросили, пришли два горца — говорили по-своему, видно, решали его судьбу. Жилин попросил пить. Один из них позвал девочку лет тринадцати, и она принесла воды. Через некоторое время его пригласили в дом хозяина. Там сидели татары и ели блины, затем они долго молились.

Через переводчика пленнику сообщили, что его хозяин теперь Абдул-Мурат, и он требует выкуп. Узнав о сумме, Жилин сообщил, что таких денег у него нет, он может заплатить меньше. Такая смелость пришлась по душе татарину. Он пригласил в дом Костылина, который тоже оказался у них в плену. Тот согласился написать письмо домой с просьбой о деньгах.

Им дали бумагу и велели писать домой. Жилин тоже написал, но указал неверный адрес. Взамен потребовал, чтобы их держали вместе, кормили и поили, а заодно и сняли колодки с ног. Хозяин согласился на все условия, кроме колодок — их он снимать не велел.

Глава 3 Так они прожили месяц. Костылин успел написать домой второе письмо, а Жилин надеялся убежать и развлекался тем, что лепил из глины кукол. Он дарил их Дине, той самой девочке. Ей было жаль офицера, поэтому часто она тайком носила ему лепешек и молока.

По аулу разлетелся слух, что Жилин хороший мастер. Жители несли ему вещи на починку, иногда он сам ходил по аулу. Под горой он заметил дом с черешней и ульями на участке: там жил уважаемый старец.

Заметив Жилина, тот отправился к Абдул-Мурату и потребовал убить пленников. Когда-то всех его сыновей убили русские, а одного переманили на свою сторону.

С тех пор старик был уверен, что русские – к большой беде.

Глава 4 Прошел еще месяц. Жилин по ночам делал подкоп в сарае. Когда все было готово, он попросил мальчика, который за ним присматривал, отпустить его на гору – необходимо было осмотреться.

За это он пообещал ему сделать лук и стрелы. Он поднялся и понял, куда нужно бежать. С одной стороны были аулы, а с другой – равнина.

Ночью, когда все татары уехали после похорон своего товарища, они с Костылиным сбежали.

Глава 5 Как только они выбрались из сарая, загавкал пес, но Жилин давно его прикармливал. Он поманил собаку и успокоил. Однако шум услышали татары. Костылин снял сапоги, чтобы идти тише и не натереть ноги, но поранил их еще больше. Шел он очень тяжело, поскольку был грузный. Часто останавливался, охал, а потом и вовсе сел и отказался двигаться дальше.

Жилину пришлось взять его на плечи. Так они прошли еще немного. На привале их увидел татарин, который пас коров. Через некоторое время их схватили и привезли к Абдулу. Офицеров бросили в яму и сообщили, что выкуп должен быть через 2 недели.

Глава 6 Теперь им стало совсем тяжело. Они сидели в яме постоянно, еды им не давали, воды было мало. Костылин только стонал или спал. Жилин снова начал делать подкоп, но это заметил хозяин и сказал, что убьет. Надежда осталась на Дину.

Жилин наделал игрушек и подарил их девочке. Попросил о помощи, но она испугалась и убежала. Вечером из разговоров татар, стало понятно, что русские близко и жители опасаются, что они зайдут в селение.

Ближе к ночи в яму спустилась длинная палка. Ее принесла Дина. Костылин наотрез отказался выбираться из ямы, а Жилин с помощью девочки оказался наверху. Они попытались снять колодку, но не смогли. Девочка, попрощавшись, заплакала и убежала, а пленник отправился в путь.

Утром он был на равнине. Увидел лагерь с русскими солдатами и бросился к ним, громко крича. Его уже настигали горцы, но русские были ближе. Они поскакали к нему навстречу, поэтому татарам пришлось повернуть назад.

Жилина узнали, накормили и приняли с почетом. Он продолжил службу на Кавказе. Костылин же выкупили спустя месяц.

Анализ произведения

Рассказ «Кавказский пленный» В. Маканина сильно хвалили на Западе. Автор опровергает кавказский миф, лишая его романтического ореола. Его герои свыклись с военными буднями, озлобившись и очерствев. Смерть они принимают как данность, спокойно относятся к трупам, закапывая их в землю.

Об этом равнодушии Маканин упоминает несколько раз. При этом смерть он описывает максимально жутко и страшно, чтобы читатель не мог воспринимать смерть равнодушно. Для солдат же война превращается в работу, при этом автор ставит перед собой задачу не допустить подобного в мирной жизни.

Очень необычной оказывается временная и пространственная организация произведения. Между настоящим временем и его назначением проходит зыбкая грань. При этом отдельные временные отрезки выбиваются из общего потока, обретая в повести собственное значение.

Само пространство при этом разбивается на отдельные отрезки, которые, в конце концов, повторяются и переплетаются между собой. Появляется стойкое ощущение, что герои попали в запутанный лабиринт, выхода из которого просто нет. Они навечно стали его пленными.

  Краткое содержание повести «Барышня-Крестьянка» Пушкина

Через все произведение Маканина проходит высказывание Достоевского о красоте. Но здесь оно приобретает иное значение. Суровая и чужая красота кавказских гор становится враждебной и чуждой для русского человека.

Горы представляют смертельную опасность для русских солдат. Красота чеченского юноши поначалу пробуждают в Рубахине новые и сильные чувства, появляется ощущение, что они способны сыграть важную роль в жизни русского солдата, изменить его, но и эта красота никого не спасает.

Как только у него появляется ощущение опасности, которая исходит от пленного, главный герой жестоко с ним расправляется.

Маканин приходит к выводу, что там, где царит озлобленность и хаос, красоте просто не находится места. Она обретает губительную силу, его красота не спасает, как у Достоевского, а убивает.

Главные герои

История создания рассказа основана на реальных событиях, которые произошли со Львом Николаевичем.

На Кавказе знаменитый писатель действительно находился в плену у татар вместе с товарищем, но у них все закончилось благополучно. Они возвратились домой живыми и здоровыми. Уже позднее он по воспоминаниям написал свою повесть.

В литературном произведении «Кавказский пленник» героя два, их описание и характеристика следующие:

  • Иван Жилин — настоящий русский офицер, отличается доблестным и бесстрашным характером. Он в меру строптив, уважает как себя, так и окружающих людей. Удивительно, но даже в плену он требует уважения от своих хозяев. Мужчина трудолюбив, мастерит игрушки для детей и тщательно готовится к побегу. Его отличительной чертой является огромная сила воли, он не падает духом, поэтому в результате удачно сбегает.
  • Костылин также имеет офицерский чин, но является противоположностью Ивана. Он грузный, неуклюжий и неповоротливый, эти же черты прослеживаются и в характере. Солдат сразу смиряется с участью пленника. Он все время находится в состоянии уныния. В нем отсутствует чувство гордости, уважения. Этот образ жизни и приводит к тому, что Костылин заболевает. В глазах читателя он выставляет себя трусом, не желающим бороться за собственную свободу и жизнь. На волю его выпускают только благодаря родственникам, которые заплатили выкуп.
  • Что касается второстепенных героев, то они есть в рассказе тоже. Пожалуй, самый колоритный персонаж — это старик. В далеком прошлом это сильный джигит. У старца была большая семья — три жены и 8 сыновей. После начала военных действий семеро из них были убиты, а восьмой перешел на сторону врага. Отец не простил позорного поступка и своими руками казнил сына. После этого он возненавидел всех русских солдат.Абдул-Марат — «черный татарин», он же хозяин пленных. Это неплохой человек, он уважает солдат и не желает им смерти, хотя видит в них своих врагов. Его дочь Дина является положительной героиней, она жалостлива и добра. С ее помощью офицер Жилин и смог осуществить побег.Еще одна второстепенная героиня — старуха, автор рассказывает о ней мало, поэтому у нее нет имени, но даже по этому сжатому анализу явно видно, что она ворчливая и злая женщина, которая недовольна своей жизнью.

VI глава

Последней надеждой Жилина была добрая девочка Дина. Он смастерил ей новых красивых кукол, но девочка боялась их брать, она жестами показывала мужчине, что его хотят убить. Тогда он попросил принести ему длинную палку, героиня помотала головой и убежала.

Жилин думал, что девочка струсила, но в одну из ночей в яму спустился длинный шест. Костылин наказал Жилину выбираться одному, ему было не справиться. Офицер с трудом с тяжелой колодкой на ноге поднялся вверх по шесту. Дина дала Жилину еды и долго плакала. «Кто тебе без меня кукол будет делать?» — сказал ей пленник, погладил девочку по голове и скрылся в лесу.

Жилин выбрался из леса и увидел вдалеке казаков, русских солдат. Герой обернулся, а за ним во весь опор уже мчались татары. Из последних сил мужчина бросился к своим с криком: «Братцы! Братцы!».

Татары побоялись нарваться на русский кордон и остановились. Казаки тут же сняли с Жилина колодку, накормили и напоили. После этого он решил остаться на Кавказе: «Вот и домой съездил, женился! Нет, уж видно не судьба моя».

Через месяц еле живой вернулся и Костылин, за него всё же прислали выкуп.

Семён Карелин Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Направление и жанр

«Кавказский пленник» создавался в стиле реализма. При написании Лев Николаевич руководствовался собственными воспоминаниями и ощущениями, он изобразил реальную жизнь с ее приятными моментами и горестными.

Еще до начала работы автор хорошенько изучил этот литературный жанр, поэтому все события не выходят за рамки реальности.

В тексте имеется план, который содержит все структурные элементы, присущие рассказу:

  • завязка;
  • развитие событий;
  • кульминация;
  • развязка.
  • Толстой написал свой поучительный рассказ для школьного пособия с символическим названием «Азбука». Впервые его работа была опубликована в 1872 году в журнале «Заря». Сегодня литературное произведение изучается в 5 классе.

    Предыдущая Краткое содержание»Оле Лукойе» — краткое содержание сказки Ганса Христиана Андерсена для читательского дневника

    Следующая

    Краткое содержание»Тапёр» — краткое содержание и анализ рассказа А.И. Куприна

    Основная мысль

    Главная мысль рассказа Л. Н. Толстого — показать людям, что ни в коем случае нельзя отчаиваться, нужно бороться за жизнь до конца. Автор прекрасно противопоставляет своих персонажей.

    Иван Жилин всеми силами пытается бежать, а его товарищ по несчастью, наоборот, опускает руки и мирится с судьбой, сдается. Многие читатели не понимают, почему в названии произведения фигурирует один пленник, если по сюжету их два.

    Дело в том, что Иван не просто желает освобождения, но и пытается действовать.

    Что касается проблематики, то тут затрагивается несколько проблем. На первом месте здесь стоит предательство, так как друг главного героя не прикрыл его в трудный момент.

    Кроме этого, в произведении поднимается вопрос сословного неравенства. Богатый Костылин ждет помощи со стороны, он привык жить на всем готовом.

    Простому военному Жилину приходится для этого серьезно трудиться.

    Не обошел писатель и тематику войны. Горные народы ополчились против русских после того, как император захотел подчинить себе горцев. Он хорошо описывает злого старца, который всей душой ненавидит солдат, так как потерял из-за них всю свою семью.

    Львом Николаевичем была полностью раскрыта тема смелости. Отвага и бесстрашность помогают Ивану вырваться на свободу. Отдельная глава посвящена доброте.

    Девочка-подросток, которая все детство провела среди работорговцев, не растратила это чувство. Она ценит людей исключительно по личным качествам, а не по размеру кошелька или национальности.

    В этом и есть главная мысль рассказа Толстого «Кавказский пленник».

    Анализируя произведение, можно сделать вывод, что автор призывает читателей не отступать, даже если в жизни происходят сложности. Необходимо всегда двигаться вперед, преодолевать трудности, быть стойким и упорным. Также важно оставаться добрым, честным и порядочным, помнить о милосердии.

    I глава

    На Кавказе служил один барин по фамилии Жилин. В один из дней ему приходит письмо от матери, в котором она просит сына на время вернуться домой, она чувствует себя плохо и хочет напоследок повидаться с сыном. Также она сообщает, что приглядела для него невесту.

    На Кавказе в то время шла война, и дороги были небезопасны. Жилин вместе с сопровождением солдат отправляется в путь. В дороге часто случались поломки, и Жилин решает ехать дальше одному, надеясь на своего верного коня. Вместе с ним поехал другой офицер — Костылин.

    Как только двое отъехали от сопровождения, их тут же настигли татары. Костылин в испуге пустился наутек, Жилин не хотел даваться живым, потому что знал, как татары обращаются с пленными русскими. Его коня подстрелили, самого мужчину привезли в аул, надели колодку и бросили в сарай.

    Три старца рассказ л н толстой

    Ваш ребёнок закончил 2 класс и отправился на долгожданные летние каникулы. Его ждут игры, отдых, приключения и куча положительных эмоций! Но это не повод забрасывать учёбу. Тем более, что можно совместить приятное с полезным — получать удовольствие и обучаться. Речь идёт, конечно же, о чтении книг.

    В этом материале вы найдёте несколько списков литературы для внеклассного чтения после 2 класса.

    Заставлять читать ребёнка все книги не нужно. Главное, чтобы он занимался регулярно — читал один раз в день по 40 минут, или дважды в день по полчаса. Для удобства научите юного ценителя литературы вести дневник чтения.

    Cодержание:

    Литература на лето, 2 класс. «Школа России»

    Три старца рассказ л н толстой

    Список «Школа России» учителя начальной школы рекомендуют чаще всего. Он считается основным, однако выбирать книги можно из любого списка, привtдённого ниже, или компоновать и дополнять списки литературы на лето между собой.

    При выборе книг для внеклассного чтения учитывайте предпочтения ребёнка. Ведь наша цель — развить его навыки и привить любовь к литературе, а не заставить силком познакомиться со всеми произведениями ради галочки в читательском дневнике.

    Русская литература

    1. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
    2. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
    3. Л. Н. Толстой «Три медведя», «Котёнок», «Булька», «Три товарища».
    4. Н. Носов «Живая шляпа», «Ступеньки», «Заплатка», «Затейники».
    5. М. М. Зощенко «Ёлка».
    6. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
    7. М. Пришвин «Ёж», «Берестяная трубочка».
    8. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

    Зарубежная литература:

    1. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Гадкий утёнок».
    2. Братья Гримм «Сладкая каша», «Золотой гусь».
    3. Ш. Пьерро «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Золушка», «Красная шапочка».
    4. Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб», «Слонёнок», «Откуда взялись броненосцы».

    Стихи:

    1. Б. Заходер «Весёлые стихи», «Птичья школа».
    2. С. Михалков «Дремота и забота», «Про мимозу», «Дядя Стёпа», «Чистописание».
    3. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Школьнику на память».
    4. К. Чуковский «Доктор Айболит».
    5. Г. Б. Остер «Вредные советы», «Зарядка для хвоста».

    Запасная литература:

    1. А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне».
    2. А. Милн «Винни Пух и все-все-все».

    Читайте также Сколько ребёнок должен читать слов в минуту?

    Список литературы на лето «Перспектива»

    Три старца рассказ л н толстой

    1. Т. Александров «Домовёнок Кузька».
    2.  Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Оле-Лукойе», «Огниво».
    3. Б. Гримм «Бременские музыканты».
    4. В. Бианки «Лесная газета», «Лесные домишки».
    5. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
    6. А. Гайдар «Чук и Гек».
    7. В. Гаршин «Лягушка – путешественница».
    8. В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук».
    9. В. Драгунский В. «Он живой и светится», «Первый день», «Где это видано?», «Хитрый способ».
    10. В. Дуров «Мои звери». Рассказы.
    11. Б. Житков «Как я ловил человечков».
    12. В. Жуковский «Как мыши кота хоронили».
    13. Б. Заходер «Про всё на свете». Стихи и сказки.
    14. М. Зощенко «Учёная обезьянка».
    15. В. Катаев «Цветик-семицветик».
    16. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
    17. Н. Носов «Незнайка на Луне», «Ступеньки».
    18. В. Одоевский «Городок в табакерке».
    19. В. Осеева «До первого дождя», «Спасибо», «Печенье».
    20. К. Паустовский «Заячьи лапы». Рассказы и сказки.
    21. А. Платонов «Разноцветная бабочка».
    22. М. Пляцковский «Карусельные лошадки».
    23. С. Прокофьев Приключения жёлтого чемоданчика».
    24. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
    25. Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави».
    26. Русская народная сказка «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын».
    27. А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино».
    28. Л. Толстой «Филиппок».
    29. К. Ушинский «Два плуга».
    30. Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
    31. Е. Чарушин «Никитка и его друзья».
    32. Ш. Перро «Спящая красавица».
    33. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени», «Рассеянный волшебник», «Новые приключения кота в сапогах».

    Список литературы на лето «21 век»

    Три старца рассказ л н толстой

    1. В. Ф. Одоевский «Город в табакерке», «Бедный Гнедко».
    2. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
    3. П. П. Бажов «Серебряное копытце», «Голубая змейка».
    4. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
    5. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
    6. К. Булычёв «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля».
    7. Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
    8. Г. Х. Андерсен «Русалочка», «Улитка и розовый куст».
    9. М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот».
    10. С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции».
    11. А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
    12. М. Ю. Лермонтов «Три пальмы».
    13. Л. Н. Толстой «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни».
    14. Н. С. Лесков «Лев старца Герасима».
    15. И. С. Тургенев «Собака».
    16. А. П. Чехов «Беглец», «Детвора».
    17. В. И. Даль «Про мышь зубастую и про воробья богатого».
    18. К. Д. Ушинский «Сумка почтальона», «Слепая лошадь».
    19. М. Горький «Про Иванушку-дурачка».
    20. А. К. Толстой «Илья Муромец».
    21. С. Чёрный «Серебряная ёлка».
    22. К. Г. Паустовский «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога».
    23. М. М. Зощенко «Галоши и мороженое», «Глупая история».
    24. В. Ю. Драгунский «На Садовой большое движение».
    25. А. П. Платонов «Солдат и царица», «Волшебное кольцо».
    26. М. М. Пришвин «Курица на столбах».
    27. В. П. Астафьев «Весенний остров», «Конь с розовой гривой».
    28. А. И. Солженицын «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи».
    29. С. А. Иванов «Зимняя девочка».
    30. С. Г. Георгиев «Домик солнечного зайца».
    31. Д. Толкиен «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона».
    32. Ф. Зальтен «Бемби».

    Как вести читательский дневник?

    Три старца рассказ л н толстой

    Чтобы лучше усвоить произведение, заведите ребёнку читательский дневник. Выделите под него отдельную тетрадку (или приобретите уже готовый вариант).

    Можно оформить дневник в виде таблицы, заполнять его сплошным текстом или выделять под каждое новое произведение отдельную страничку.

    В дневнике указывают:

    1. Автора произведения.
    2. Название.
    3. Жанр, главную тему и героев: о ком или о чём это произведение, какова его главная мысль.
    4. Понравилось ли это произведение или нет? Почему?

    При желании можно оформить запись тематической иллюстрацией. Можно поставить цель школьнику: проиллюстрировать как минимум три наиболее понравившихся произведения.

    Задания после 2 класса на лето

    Статистика для родителей: за летние каникулы навыки чтения ухудшаются у половины школьников, письма — почти у 70%, вычисления — у 75% учеников. Поэтому так важно следить, чтобы ребёнок уделял время занятиям летом. Особенно это касается учеников начальной школы.

    Чтобы сохранить умения на должном уровне, а ещё лучше — развить навыки и научиться новому — достаточно тренироваться по 20 минут ежедневно (не считая времени на чтение книг из списка литературы на лето).

    Первым делом нужно довыполнить все задания в рабочих тетрадях по русскому языку и математике, которые ребёнок не успел или не смог сделать в течение учебного года.

    Математика

    1. Выучить таблицу умножения. Познакомиться с делением.
    2. Повторить состав чисел, принципы сложения и вычитания. Решать простые примеры.

    Мы подготовили подробные инструкции о том, как быстро и легко выучить таблицу умножения. Смотрите видео выше или читайте материал в блоге — Как быстро выучить таблицу умножения: проверенные способы.

    Русский язык

    1. Работать с написанием словарных слов. Вести орфографический словарик, добавлять туда новые слова, стараться их запомнить.
    2. Переписывать небольшие тексты (например, из любимых книг) или писать их под диктовку. Подчёркивать в них гласные/согласные буквы, находить предлоги и главные члены предложения.
    3. Разбирать несложные слова на слоги.
    4. Повторять все изученные правила русского языка (это нужно делать в августе, непосредственно перед возвращением в школу с каникул).

    Лайфхак для родителей: найдите правильную мотивацию к чтению для дошкольника или младшего школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!

    Получите чек-лист подготовки к школе на свою почту

    Письмо отправлено!
    Проверьте электронный ящик

    Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android

    iphone-X

    Мобильное приложение «Где мои дети»

    Смотрите передвижения ребёнка на карте, слушайте что происходит вокруг, когда вас нет рядом.
    Отправляйте громкий сигнал, если ребёнок не слышит звонка от вас.

    Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android

    appStore

    GooglePlay

    AppGallery

    Загрузить приложение

    iphone-X

    Частное
    дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад № 253 открытого акционерного
    общества
    «Российские железные
    дороги»

    Тема:
    «Знакомство с жизнью и творчеством
    Льва Николаевича Толстого». Подготовительная
    группа.

    Цель:
    формировать представление о жизни и
    деятельности великого русского писателя
    Л. Н. Толстого.

    Задачи:

    Прививать 
    любовь к чтению русской литературы на
    примере  произведений Л. Н. Толстого; 
    развивать интерес к личности 
    писателя.
     Формировать речевую
    активность, умение выражать свои мысли,
    активно участвовать в обсуждении
    литературных произведений; оценивать
    поведение людей с позиции нравственных
    норм.

    Продолжить
    воспитывать доброе отношение ко всему
    живому

    Развивать
    речь, долговременную память, внимание.

    Материал:
    портрет
    Л. Н. Толстого; ПК, проектор, экран,
    презентация «Жизнь и творчество Л. Н.
    Толстого», книги Л. Н. Толстого «Косточка»,
    «Котёнок», «Пожарные собаки», «Лев и
    собачка», «Филипок», «Рассказы о детях»,
    «Басни и сказки»; грамзапись музыки Ф.
    Шопена и русской народной музыки;
    доска;
    ромашка (один из символов России) с
    наказами Л. Н. Толстого детям; птичка
    чиж в клетке; лопатка; ведерко, костюм
    старичка для мальчика, русские народные
    костюмы для девочек, играющих в
    инсценировках.

    Предварительная
    работа
    :
    рассматривание
    иллюстраций, открыток о жизни Л. Н.
    Толстого, о Ясной Поляне, чтение
    произведений Л. Н. Толстого: “Девочка
    и грибы”, “Косточка”, “Филипок”, “Два
    товарища” и др.; просмотр мультфильмов
    по произведениям Л. Н. Толстого,
    театрализованная деятельность по
    произведениям Л. Н.Толстого, разучивание
    пословиц и поговорок о дружбе и Родине.

    Предварительная
    словарная работа:

    «граф», « фортепиано», «гимназия»,
    «университет», «юридические науки».

    Форма
    проведения –
    беседа
    с использованием компьютерных технологий.

    Ход
    НОД
    Организационный
    момент.
    Дети
    и воспитатель рассматривают выставку
    книг Л. Н. Толстого.

    Воспитатель.
    Скажите, ребята, кто написал все эти
    книги? (Ответы детей). —
    Правильно, все эти книги написал Л. Н.
    Толстой, великий русский писатель. Его
    произведения читают во многих странах
    мира. Обложка книги передаёт нам какой
    – то эпизод из произведения. Посмотрите
    на обложки книг, какие книги вам знакомы?
    (Ответы детей).


    В конце занятия, выполнив все задания,
    из лепестков собрав ромашку,
    один
    из символов России,

    мы познакомимся
    с
    наказами Л. Н. Толстого детям.

    Просмотр
    презентации «Знакомство с жизнью и
    творчеством Л. Н. Толстого».

    Рассказ
    воспитателя

    Воспитатель.
    Посмотрите на портрет писателя: его
    высокий лоб говорит об уме, глубоко
    посаженные глаза — о проницательности,
    широкая борода – как у доброго дедушки
    (слайд
    1)


    Давайте познакомимся с жизнью и
    творчеством Льва Николаевича Толстого:
    Родился писатель в имении Ясная Поляна
    Тульской губернии
    (слайд
    2)

    Какое
    название интересное! «Ясная» — что
    вспоминается при этом слове? (Ответы
    детей: солнце, тепло, ясный день, яркие
    краски, прозрачный воздух.)


    Значит, это место и было таким замечательным,
    если Толстой говорил: «Без своей Ясной
    Поляны я трудно могу представить Россию
    и моё отношение к ней».

    Отец писателя
    граф
    Николай Ильич Толстой, был участником
    Отечественной войны 1812 г.

    Матери своей

    Марии Николаевны Волконской,
    Лев
    не помнил, ему было полтора года, когда
    она умерла. Всё, что знал Лев о матери,
    это рассказы других людей о хорошей и
    доброй женщине. Мать знала четыре
    иностранных языка, играла на фортепиано,
    рисовала и была мастерица рассказывать
    сказки.
    По
    матери Толстой был родственником А.С.
    Пушкина
    (слайд
    3)


    В семье графа Толстого было пятеро
    детей: четыре сына (Николай, Сергей,
    Дмитрий, Лев) и младшая дочь Машенька.
    Отец занимался хозяйством, воспитанием
    детей, много читал. Он собирал библиотеку.
    Мальчики были очень дружны, вместе
    играли, гуляли, мечтали о счастливой
    жизни для всех людей
    (слайд
    4).

    Маленький Лёва любил читать произведения
    Александра Сергеевича Пушкина и многие
    его стихи знал наизусть. Любовь к поэзии
    Пушкина осталась у него на всю жизнь.
    Пушкина он считал своим учителем, когда
    занялся писательской деятельностью
    (слайд
    5).

    Вопросы
    воспитателя

    • Где
      родился Толстой?

    Расскажите
    о родителях Толстого.

    • Сколько
      братьев и сестёр было у Льва Николаевича?

    • Кто
      был любимым поэтом Толстого? (Ответы
      детей.)


    В
    семье Толстого любили театр и часто в
    семейном кругу сами

    устраивали
    различные спектакли.

    А сейчас первое задание и первый
    лепесток ромашки с наказами Льва
    Николаевича.

     Грустная
    девочка садится за стол рядом с клеткой
    (Варя Ч.), в которой находится птичка.

    Воспитатель: У
    Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу
    не пел. Варя пришла к чижу.

    Ребенок: «Пора
    тебе, чиж, петь».

    Воспитатель: «Пусти
    меня на волю, на воле буду весь день
    петь».

    Воспитатель: Ребята,
    объясните Варе, почему чиж не поет в
    клетке? (Дети рассуждают,
    что жить в клетке тесно, летать невозможно:
    одно мученье. Вывод: нельзя мучить птиц,
    животных, нужно живое все любить)

    Выходит
    ребенок одетый как старичок (Миша Б).

    Воспитатель: Старик
    сажал яблони (ребенок выполняет движения).
    Ему сказали: «Зачем
    тебе яблони? Долго ждать с этих яблонь
    плода, и ты не съешь с них яблочек».

    Ребенок: «Я
    не съем, другие съедят, мне спасибо
    скажут». (Дети делают вывод: этот
    рассказ Л. Н. Толстого учит нас делать
    добро людям)


    И вы зарабатываете второй лепесток.

    Воспитатель: Мы
    с вами будущие школьники
    и
    сейчас вспомним еще один рассказ Л. Н.
    Толстого.


    Таня знала буквы. Она взяла книгу и куклу
    и дала книгу кукле, будто школа.

    Ребенок
    (Эмилия
    Г.)
    : 
    Учи, кукла, буквы! Это – А. Это – Б — Бе.
    Смотри, помни! (Дети делают вывод: надо
    учиться).


    Молодцы, ребята и вы зарабатываете
    третий лепесток ромашки.

    Воспитатель.
    Первоначальное
    образование он получил дома, как принято
    было тогда в дворянских семьях. Затем
    вместе с братьями и сестрой переезжает
    в город Казань и поступает в Казанский
    университет

    (слайд
    6).

    Молодому
    Льву Толстому хотелось проверить себя,
    храбрый ли он человек, и увидеть своими
    глазами, что такое война,
    он
    вместе с братом Николаем поступил на
    военную службу и поехал служить на
    Кавказ, а затем в Крым
    (слайд
    7).

    Толстой был
    храбрым и мужественным воином, участвовал
    в различных боевых действиях.

    За доблестную службу Лев Николаевич
    награждён

    орденом святой Анны «За храбрость»
    и медалями «За защиту Севастополя».
    Свои впечатления, а также подвиги героев,
    своих товарищей, он отразил в книгах,
    которые учат нас любить свою Родину,
    стойко и храбро защищать ее от врагов
    (слайд
    8).
    Вопросы воспитателя

    • Где
      учился Толстой?

    • Почему
      он оставил университет?

    • Каким
      воином показал себя Толстой?
      Давайте,
      вспомним, какие вы знаете пословицы и
      поговорки о Родине и дружбе?

    ·         Нет
    ничего краше – чем Родина наша;

    ·          Если
    дружба велика, будет Родина крепка.

    ·         Кто
    служит Родине верно, тот долг исполняет
    примерно.

    ·         Родина
    – мать, умей за нее постоять;

    ·         Кто
    с мечом к нам придет, от меча и погибнет.

    ·         Нет
    друга – ищи, а нашел – береги;

    ·         Родина
    любимая — мать родимая.

    ·         Все
    за одного — один за всех;

    ·         Сам
    погибай, а товарища выручай.


    Молодцы. И вы зарабатываете четвертый
    лепесток.


    Уволившись из Армии, он приехал в Ясную
    Поляну, где прожил почти всю свою жизнь.
    В
    Ясной Поляне Толстой открыл школу для
    крестьянских детей, где сам вел уроки
    с несколькими постоянными учителями.
    Затем
    помогает открыть ещё более 20 школ в
    окрестных деревнях (
    слайд
    9).

    Учебников
    для крестьянских детей тогда не было,
    и Толстой занялся составлением «Азбуки»,
    по которой затем учились грамоте многие
    поколения.
    Толстой
    бесконечно любил детей, именно его
    любовь к «маленьким мужичкам», как
    именовал он крестьянских детей, и
    проявилась в «Азбуке»
    (слайд
    10)

    Воспитатель.
    Лев
    Николаевич был сильным и крепким,
    здоровым человеком. Любил прогулки
    пешком или на велосипеде, был опытным
    наездником, зимой катался на коньках.
    Всю свою жизнь он трудился: писал книги,
    разводил пчёл, сажал деревья в саду и
    в роще
    (слайд
    11).

    Он
    легко поднимал гири, играл в шахматы, в
    русскую народную игру «Городки»
    (слайд
    12).
    Давайте
    и мы с вами немного поиграем.

    Дидактическая
    игра «Кто больше произведений Л. Н.
    Толстого назовет».
    Дети
    встают в круг и передают мяч друг другу,
    называя произведения Толстого. (Дети
    зарабатывают пятый лепесток ромашки
    с наказами Льва Толстого)

    Воспитатель.
    На фотографии мы видим Толстого в
    просторной крестьянской одежде:
    свободная, просторная, подпоясанная
    ремнём рубаха. Ему было в ней удобно
    работать. Толстой умел косить траву,
    пахать землю. Труд крестьянина был ему
    знаком, он с удовольствием трудился в
    поле
    (слайд
    13) Вопросы воспитателя:

    Чем
    он стал заниматься в Ясной Поляне?

    (Ответы
    детей).

    • Как
      называлась книга, которую написал Л.
      Толстой для крестьянских детей?

      (
      Ответы
      детей)

    Воспитатель.
    Толстой очень любил народную музыку,
    особенно игру на балалайке
    (слайд
    14).
    Слушание
    русской народной мелодии.

    Хоровод
    «Берёзка».

    Воспитатель.
    Берёзка в белом сарафане,
    Весною
    водит хоровод.
    (Ритмично
    ходят по кругу)
    Звенит
    серёжками так нежно
    (Ритмично
    встряхивают кистями рук).
    И
    птичек в гости всё зовёт.
    (Делают
    взмахи руками.)

    Раскроет свои руки
    – ветки
    (Руки
    вверх, пальцы раскрывают, опускают руки)

    Опустит
    ветки
    (Руки
    вниз).
    ,
    Подставит
    солнышку листочки

    (Руки перед собой, ладони раскрывают)

    Чтоб
    лучик на ветвях повис.

    (Опускают кисти рук вниз).

    Воспитатель.
    Любимым композитором у Толстого был
    Фридрих Шопен. Писатель сам играл на
    фортепиано и в молодости даже сочинил
    вальс

    Показ
    слайда: «Толстой за фортепиано» и
    портрета Шопена
    (слайд
    15),

    слушание музыки Ф. Шопена.

    Воспитатель: Ребята,
    давайте вспомним, какие еще рассказы
    Л. Н.Толстого вы знаете и чему они учат
    нас с вами.

    Литературная
    игра “Назови, из какого рассказа
     отрывок”

     1.
    «…Стало Филипку скучно одному, бабушка
    заснула, а он стал искать шапку. Своей
    не нашел, взял старую, отцовскую и пошел
    в школу…».

    («Филипок»)


    И вы зарабатываете шестой лепесток
    ромашки.

    2.«…Котят
    было пять. Когда они выросли немножко
    и стали вылезать из-под угла, где вывелись,
    дети выбрали себе одного котенка, серого
    с белыми лапками, и принесли в дом…»
    («Котёнок»)
    (слайд
    16) —
    Седьмой
    лепесток.

    3.«…Беда
    в том, что в сливах есть косточки, и если
    кто не умеет их есть и проглотит косточку,
    то через день умрет. Я этого боюсь…».

    («Косточка»)
    (слайд
    17) —
    Восьмой
    лепесток.

    4.
    «…Старшая девочка кричала: «Брось
    грибы!», а маленькая девочка думала, что
    ей велят собрать грибы, и ползала по
    дороге…».

    («Девочка
    и грибы»)
    (слайд
    18). —
    Девятый
    лепесток.

    Воспитатель: Много
    произведений мы вспомнили. А чему учит
    Лев Николаевич в них? (ответы детей).

    Правильно, книги Толстого учат нас быть
    настоящими товарищами, честными,
    отважными, отзывчивыми на чужую боль и
    беду, не бросать друга в беде, стараться
    из любой трудной ситуации найти выход.
    (Дети прикрепляют последний лепесток
    к ромашке.)

    После
    смерти писателя в Ясной Поляне былоснован
    музей в 1921 году
    (слайд
    19, 20).

    Воспитатель: Ребята,
    посмотрите, что получилось: ромашка
    (один из символов России) с наказами Л.
    Н. Толстого детям. Послушайте, что у нас
    получилось:

    Лев
    Николаевич …Толстой,

    Любил
    детей он всей … душой.

    Учил
    он старших … уважать,

    А
    малышей … не обижать.

    Учил
    живое все … любить

    И
    непременно добрым… быть.

    Чтобы
    желание … трудиться,

    Не
    позволяло нам … лениться.

    Не
    нужно жадным … быть,

    И
    всегда правду … говорить.

    Воспитатель: Вот
    и подошло к концу наше занятие. Много
    нового и интересного узнали мы о жизни
    и творчестве великого русского писателя
    – Льва Николаевича Толстого, которого
    помнят до сих пор.

    Итог
    занятия.


    • Каким человеком был писатель Толстой?
      (Ответы
      детей).


    • Чем мы сегодня занимались? Что больше
      всего вам понравилось? — Что вам
      показалось трудным?
      Мне
      понравилось, как вы сегодня работали,
      думали и отвечали на вопросы.


    В заключение занятия хочу подарить вам
    раскраски по произведениям Льва
    Николаевича Толстого. Из каких произведений
    эти раскраски? (Ответы детей: «Косточка»,
    «Два товарища», «Собака и её тень», «Варя
    и чиж» и др.)

    Список
    литературы:

    1. Толстой
      Л. Н. «Сказки. Рассказы. Басни. Были».
      Издательство «Проф – пресс», 2012

    2. Детская
      литература. Учебное пособие. /Под ред.
      Е. О. Путиловой. – М., «Академия», 2014. –
      189 с.

    3. Детская
      литература. Выразительное чтение.
      Практикум Учебное пособие. / Под ред.
      Т. В. Рожковой. – М., «Академия», 2014. –
      261 с.


    Adblock
    detector